探索農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)中微課開發(fā)的有效策略

滕春笑

(浙江省金華市第四中學(xué)教育集團(tuán)婺城中學(xué) 浙江金華 321000)

在農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，是科學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合的具體表現(xiàn)。新課改目標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，突出學(xué)生本位教育，而微課具有簡(jiǎn)短精煉、內(nèi)涵豐富、重點(diǎn)突出、互動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間與空間的局限性，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體地位。微課開發(fā)是碎片式的教學(xué)模式，以教學(xué)視頻為載體，兼具科學(xué)探究所需的思維方法和態(tài)度，選擇適合學(xué)生的主題、任務(wù)、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行情景化的設(shè)計(jì)，依靠趣味性網(wǎng)絡(luò)在線視頻等多種形式的支持，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到新課程改革的要求。

一、農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)中微課開發(fā)的困局

基于筆者在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討微課開發(fā)在初中科學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)行城市與鄉(xiāng)村學(xué)校的解析。

在新課改的不斷推進(jìn)下，農(nóng)村的初中科學(xué)教學(xué)理念與方法有了根本性的轉(zhuǎn)變，教師引導(dǎo)，學(xué)生本位的教育教學(xué)模式在科學(xué)課程中有了較大的推進(jìn)和發(fā)展，但是也有些不足之處，因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，對(duì)設(shè)備的購(gòu)置不能盡如人意，設(shè)備過于簡(jiǎn)陋、匱乏，所需要的科學(xué)教學(xué)資源較為不足或不夠重視。雖然有的農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)開始了相關(guān)設(shè)備的添置，但教師的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)能力還有待提升，尤其在微課的運(yùn)用和拓展方面。形成此困局的主要因素是：農(nóng)村教師基本是就地取材，操作難度比較大，此外，教師自己準(zhǔn)備的器材實(shí)效性也讓人堪憂，舊的實(shí)驗(yàn)器材根本滿足不了新課改的需求，讓科學(xué)探究的重要學(xué)習(xí)方式成了空想，另外，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備花費(fèi)的時(shí)間較多。在實(shí)驗(yàn)課上，教師多是多講少做，學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到保證，探究也就成了假想。

由此可見，在初中科學(xué)教學(xué)中教師要在微課的形式和效果上多做文章，農(nóng)村學(xué)校的資金也要予以最大力度的支持。

二、農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)中微課開發(fā)的意義

微課是現(xiàn)在信息技術(shù)的產(chǎn)物，依據(jù)新課標(biāo)，用視頻記錄下教師的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，或者是知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而開展初中科學(xué)教學(xué)，提高科學(xué)課的效果，最終提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，解決學(xué)生實(shí)踐問題，相比于傳統(tǒng)科學(xué)課堂，微課以靈活多樣的形式和直觀趣味的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化空間的學(xué)習(xí)需要。在農(nóng)村初中科學(xué)課程中應(yīng)用微課，要基于科學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、客觀剖析的科學(xué)精神。農(nóng)村初中科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)因?yàn)椴牧喜蛔?，?dǎo)致學(xué)生不便實(shí)施實(shí)際操作，微課的開發(fā)利用恰恰解決了這一難題，是農(nóng)村科學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展，一句話概之，微課程的開發(fā)利用能使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，內(nèi)容淺顯易懂。視頻結(jié)合畫面、音樂，倍顯直觀形象，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象和強(qiáng)烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生心靈，有助于創(chuàng)造農(nóng)村科學(xué)教學(xué)新里程。

三、農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)中微課開發(fā)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力

在初中科學(xué)教學(xué)過程中，不但要關(guān)注課堂教學(xué)效率，還要看到科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，投入大量精力，讓學(xué)生獲得自主探究技能，從而提升學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。對(duì)此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際狀況，錄制一些微視頻，便于學(xué)生在課下下載學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力。在初中科學(xué)教學(xué)中開發(fā)微課，對(duì)農(nóng)村教學(xué)有重大意義。這種新型微課教學(xué)模式有著其獨(dú)特的靈活和空間優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在配合完成課程目標(biāo)過程中不會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，更易接受科學(xué)知識(shí)。比如，科學(xué)教師有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可以采取以下微課教學(xué)方案，教師要首先利用課余時(shí)間將新課的關(guān)鍵內(nèi)容錄制成視頻，并提出合理的問題，再給學(xué)生提供微課下載地址，讓學(xué)生自由、充分地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把自學(xué)過程里遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)在線共同研討，努力解決問題，尋找答案，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力[1]。

（二）對(duì)微課實(shí)驗(yàn)與自主實(shí)驗(yàn)比較剖析提高實(shí)踐力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但農(nóng)村初中受到方方面面的制約和影響，尤其是實(shí)驗(yàn)材料的不足和學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)幾乎是紙上談兵。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，可以利用微課對(duì)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新與開發(fā)，使學(xué)生能夠更方便地觀察實(shí)驗(yàn)，牢記實(shí)驗(yàn)的過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，達(dá)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。如在“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”微課教學(xué)中，教師可以利用微課為學(xué)生簡(jiǎn)單地展示各種能量間的互換轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視頻中的實(shí)驗(yàn)操作提示自主進(jìn)行“電能與熱能的轉(zhuǎn)化”“機(jī)械能與電能的互相轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)。其間，教師可利用攝像機(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行記錄，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與課件中的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自行核對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力[2]。

（三）利用信息化微視頻方式對(duì)科學(xué)知識(shí)延伸拓展

依據(jù)初中學(xué)生的心智和能力程度，科學(xué)教師要制定出有針對(duì)性的科學(xué)教學(xué)方案。利用信息技術(shù)針對(duì)初中階段科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行微視頻教學(xué)，可以有效節(jié)省時(shí)間，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，借助現(xiàn)有的微課，加之教師后期的精挑細(xì)選，以及對(duì)知識(shí)內(nèi)容的完美設(shè)計(jì)，制作出高質(zhì)量的微視頻，有益于翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，可以更好地提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，避免農(nóng)村初中科學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來生搬硬套的落后教學(xué)模式[3]。例如，教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“演化的自然”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于介紹板塊運(yùn)動(dòng)、動(dòng)植物的進(jìn)化、火山地震等微視頻，利用視頻讓學(xué)生感受動(dòng)態(tài)的變化，了解產(chǎn)生和消亡的成因，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)和拓展課外知識(shí)有非常重要的作用。

四、結(jié)束語

初中科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)為核心的課程。新課改關(guān)注課程整合，關(guān)注科技教育，科學(xué)教師要抓住這個(gè)機(jī)遇，開發(fā)微課教學(xué)，使農(nóng)村科學(xué)課堂在信息技術(shù)手段的幫助下綻放異彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍的世界，讓微課成就學(xué)生的科學(xué)夢(mèng)想。