核心素養(yǎng)下高中理科教師課堂教學改革能力的培養(yǎng)

石佳玉

(郴州市第一中學 湖南郴州 433000)

隨著新課改的深化發(fā)展，教師已經清楚地認識到了現(xiàn)如今的高中物理課堂已經不僅是單純的知識傳授，更要注重培養(yǎng)學生的學習能力，新課改對高中物理教學也提出了新的要求，教師要能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，所以，目前課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了教師關注的重點問題，教師也需要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，對課堂教學的內容和形式進行調整，提升自己的教學改革能力，本文就核心素養(yǎng)下高中理科教師課堂教學改革能力培養(yǎng)進行分析。

一、關注課前導入問題設計，培養(yǎng)學生物理思維

物理是理科課程，具有一定的邏輯性和思維性的要求，因此，在學習物理的時候一定要具備科學思維，教師在教學過程中可以為學生設計一些富有物理思維特點的問題，這樣可以有效激發(fā)學生探索求知的欲望，在學習和解決問題的過程中能有效實現(xiàn)對學生物理思維和能力的培養(yǎng)，這樣可以幫助學生今后更好地掌握物理知識，也能有效提升教學質量，借助問題能逐步提升學生處理問題的能力，使學生的教學活動變得更有意義[1]。比如，學習高中物理能量量子化這部分內容時候，教師在課前就應該思考一些相關的問題，引導學生思考。教師可為學生準備一個情境故事，讓學生思考什么是熱輻射及具體特性，通過對這些問題的思考引出本節(jié)課所要學習的內容，激發(fā)學生探索求知的欲望，并讓學生在思考問題的過程中逐步形成物理思維，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)奠定基礎。所以，在課堂教學中教師一定要從備課出發(fā)，注重課前導入部分問題的設計，通過有效的問題來引導學生積極參與課堂學習，在提升教師自身教學改革能力的同時，培養(yǎng)學生的物理綜合素養(yǎng)。

二、借助生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生物理觀念

在物理學科的學習中，學生需要掌握相關的概念、公式和定律，這些基礎知識是學生學好物理的關鍵。教師應該在教學過程中幫助學生更好地理解、消化和吸收，使學生能對物理學有一個正確的認識，從而解決實際問題，培養(yǎng)學生的物理觀念。所以，教師在教學中應該注重物理和生活的融合。很多物理問題都源于我們的生活，通過這樣的聯(lián)系，能夠進一步拉近學生和物理之間的關系，消除陌生感，獲得更好的授課效果。教師可以加入一些生活現(xiàn)象，如水燒開了，壺蓋會被頂起來，是氣體對壺蓋做功，戴著眼鏡，從溫度較冷的室外到溫暖的室內，眼鏡上會蒙上白霧，是氣體的液化現(xiàn)象等。通過這樣的例子能夠培養(yǎng)學生的物理觀念，讓學生認識到物理無處不在，這對提升學生的物理核心素養(yǎng)有重要意義。所以，教師平時在備課時也要從生活角度出發(fā)，選擇課堂教學的材料資源，從而培養(yǎng)學生的物理觀念[2]。

三、注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

物理學科不僅在傳授基本的物理知識，也是在培養(yǎng)學生的能力，教師在授課過程中應注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學責任意識。高中階段的學生身心處于關鍵的發(fā)展階段，在這個階段，教師更需要對學生進行積極的引導，培養(yǎng)學生熱愛生活和處事嚴謹?shù)葍?yōu)秀的社會責任意識，這也是物理核心素養(yǎng)的重要內容。所以，教師在備課時應該結合教學內容。為學生選擇一些相關的物理學家的生平事例，讓學生學習和了解，在潛移默化中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。比如，學習“能源與可持續(xù)發(fā)展”時，教師可以加入一些社會熱點問題和當前環(huán)保問題，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任意識。

四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

新課改提倡對學生綜合素質及舉一反三能力的培養(yǎng)，旨在讓學生獲得全面的發(fā)展。所以，在物理課堂中，教師更應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，給予學生更多思考和實踐的機會，利用高中物理實驗教學，鼓勵學生實踐和操作，有效培養(yǎng)學生的探究力。教師也可以組織學生開展一些課外實踐活動，這些都需要教師在備課過程中做好充分的準備，也需要教師不斷提升自己的知識儲備，提升自己的教學能力[3]。

五、結束語

總而言之，核心素養(yǎng)下的高中物理教學一定要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師一定要不斷夯實自己的基礎知識，對教學工作進行不斷的嘗試和創(chuàng)新，提升自己的教學改革能力，在備課中將教學內容和學生的素養(yǎng)進行整合，讓學生在物理課堂中可以獲得綜合能力的提升和發(fā)展。