導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)踐

劉成德

【摘要】新課改背景下，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)逐漸由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)型。初中物理作為學(xué)生后續(xù)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的開端，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題等能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，在學(xué)習(xí)過程中若發(fā)現(xiàn)無法理解的知識(shí)內(nèi)容，就應(yīng)該提出問題，與老師進(jìn)行溝通交流解決問題。導(dǎo)學(xué)案能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)開展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）15—0087—03

在以往的初中物理教學(xué)過程中，老師進(jìn)行枯燥講解，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與積極性較低，教學(xué)質(zhì)量和效率較差。而應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中則教學(xué)目標(biāo)明確，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和與學(xué)生積極地溝通交流，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)概念

新課改背景下，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)型。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，確保達(dá)到“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以創(chuàng)新。老師需要從以往的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育即可，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及培養(yǎng)思維能力的目的。隨著新課改的不斷深入，新型教學(xué)模式如合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案等已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案指的是在實(shí)際的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握課堂主導(dǎo)權(quán)，通過設(shè)計(jì)問題、合作交流等形式讓學(xué)生挖掘知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)問題加以解決，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。當(dāng)前，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用屬于教育領(lǐng)域一項(xiàng)階段性的成果表現(xiàn)，對(duì)推動(dòng)新課改的全面深化起到積極作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分老師沒有對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用進(jìn)行深入了解，導(dǎo)致實(shí)踐應(yīng)用效果不佳。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與我國教育形勢匹配度較高，如果能夠得到有效應(yīng)用，就能夠促進(jìn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展[1]。

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用需要以學(xué)生為本，通過引導(dǎo)等方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我探索、汲取。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用是按照學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，滿足了當(dāng)前教育需求。其中“導(dǎo)”指的是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“學(xué)”指的是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生是課堂的主體，但是如果學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)偏差則需要老師及時(shí)糾正。另外，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，當(dāng)前教育體系力求師生平等，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用恰好能夠滿足這一需求。因此，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際應(yīng)用是在新課改背景下，按照當(dāng)前教育管理需求、學(xué)生心理需求、認(rèn)知能力，采用問題引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)等方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，最終提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的價(jià)值

1.明確教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用需要老師對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以明確掌握，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)按照教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講解。初中階段的學(xué)生綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為薄弱，在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)中需要老師及時(shí)引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)，了解哪些知識(shí)為重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，從而使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生保持好奇心，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我探索。不論是新知識(shí)的學(xué)習(xí)還是應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)發(fā)明，都需要學(xué)生通過自身能力達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。在初中物理教學(xué)過程中，通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案能夠有效解決問題，在汲取新知識(shí)的過程中結(jié)合生活現(xiàn)象分析知識(shí)內(nèi)容，理解知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，利用相關(guān)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，找尋切入點(diǎn)，解決問題[2]。因此，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，在新課改背景下對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)力求使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在物理教學(xué)過程中讓其對(duì)物理現(xiàn)象以及相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，對(duì)知識(shí)不斷進(jìn)行探索汲取，應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提升自身教學(xué)能力

為確保導(dǎo)學(xué)案的有效應(yīng)用，需要老師轉(zhuǎn)變自身思想觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。有些老師認(rèn)為將課堂交給學(xué)生可能會(huì)無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。當(dāng)然沒有目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)案必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知從何開始學(xué)習(xí)，通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生明確方向，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，便能夠讓學(xué)生自行約束行為[3]。例如，在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并以小組形式開展競賽，小組成員之間便能夠互相約束、互相督促。對(duì)于教學(xué)素質(zhì)的提升需要老師對(duì)教材內(nèi)容加以理解掌握，明確其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，老師需要及時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)其他老師導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用進(jìn)行借鑒，融入物理學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新應(yīng)用，提升自身教學(xué)水平。

2.課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課前就能夠進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率有著直接的影響。因此，在教學(xué)工作開展前，老師需要按照教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索興趣。例如，在《物態(tài)變化》第二節(jié)和第三節(jié)的講解前，老師首先詢問學(xué)生“舉例說明日常生活中見到的汽化、液化、升華、凝華現(xiàn)象”，讓學(xué)生結(jié)合生活對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生活與物理之間存在的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

3.課堂引導(dǎo)，促使學(xué)生積極探索

教學(xué)質(zhì)量受學(xué)生參與課堂積極性影響，學(xué)生如果能夠積極參與課堂，按照老師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握必將更加牢固，而如果教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生疲倦發(fā)呆，教學(xué)質(zhì)量將大打折扣。因此，老師需要按照教材內(nèi)容對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)以及在課外學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量[4]。例如，在教學(xué)《電流和電路》一課時(shí)，很多同學(xué)對(duì)于短路的概念模糊不懂，老師首先讓學(xué)生對(duì)短路問題進(jìn)行自我思考，然后通過視頻或者課堂實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)短路情況所導(dǎo)致的現(xiàn)象進(jìn)行分析。課堂實(shí)驗(yàn)老師可以使用五號(hào)電池和錫箔紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使用錫箔紙將電源正負(fù)極相連后錫箔紙燃燒，之后說明為什么不能短路相接。老師引導(dǎo)思考，之后實(shí)驗(yàn)或者觀看視頻讓學(xué)生證實(shí)自己的想法，加深理解。

4.課后總結(jié)，鞏固課堂講解內(nèi)容

在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了基本的掌握，但是對(duì)于知識(shí)應(yīng)用的能力較為薄弱，學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系構(gòu)建框架。在對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解結(jié)束后，老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，設(shè)計(jì)一兩道問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，鞏固知識(shí)。通過測試對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，利用剩余的幾分鐘著重講解，隨堂解決問題，避免問題的積壓導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸困難。

導(dǎo)學(xué)案通過老師明確教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)問題進(jìn)行思考，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加以更深入理解。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，需要老師按照學(xué)生實(shí)際情況、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教材基礎(chǔ)上融合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展知識(shí)面。在課前引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課中引導(dǎo)營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，課后引導(dǎo)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分掌握，進(jìn)而提升導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]李茂靜.談導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的作用[J].西部素質(zhì)教育， 2018（06）：250.

[3]張燕蓉.淺談導(dǎo)學(xué)案在初中物理中的應(yīng)用設(shè)計(jì)[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2017（05）：70.

[4]呂少成.淺談導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教師），2018（01）：145-146.

編輯：張昀