高職物流管理模塊導向式人才培養(yǎng)模式研究

[摘要]隨著社會經(jīng)濟改革的不斷深入，高職院校物流管理專業(yè)教育為適應市場上產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，采用模塊導向式人才培養(yǎng)模式開展教育工作。文章基于模塊導向式教育模式，探究高職院校物流管理專業(yè)的基本內涵及專業(yè)屬性，分析高職院校物流管理現(xiàn)狀和人才需求，針對模塊導向式人才培養(yǎng)提出具體策略，建立高職物流管理新型人才培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]高職院校;物流管理專業(yè);模塊導向;人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.31.197

高職院校針對物流管理專業(yè)教育，以模塊導向式人才培養(yǎng)模式為工作核心，通過不斷完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思維，提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量和效果，逐步推動高職院校由規(guī)模擴張教育向高質量專業(yè)人才培養(yǎng)轉變，為社會輸送現(xiàn)代化復合型應用人才。

1高職院校物流管理專業(yè)概述

1.1基本內涵

高職院校物流管理專業(yè)教育主要針對現(xiàn)代物流管理系統(tǒng)，通過模塊導向式人才培養(yǎng)模式，向物流管理產(chǎn)業(yè)定向輸出專業(yè)人才，物流管理系統(tǒng)主要由生產(chǎn)、流通、消費、運輸四個環(huán)節(jié)組成，該專業(yè)教育重點研究社會經(jīng)濟活動中的物品流通和管理的發(fā)展規(guī)律，要求保證物流流通的及時性與流通路徑的科學性，以經(jīng)濟效益為主要培養(yǎng)目標，采用現(xiàn)代化物流管理理論以及先進的教育平臺，完成對物流管理系統(tǒng)的建設工作，以此解決當前物流產(chǎn)業(yè)運行和發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和矛盾。

1.2專業(yè)屬性

物流管理是由社會學、經(jīng)濟學、自然科學等學科組成的應用型學科，其核心是管理專業(yè)教育、信息技術教育、計算機教育相互融合、相互滲透，主要教育內容從物流管理專業(yè)理論知識到物流管理應用技能，再到物流專業(yè)運行模式和管理方法，在教育過程中，呈現(xiàn)出明顯的交叉性和綜合性教育特點。

2高職院校物流管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1培養(yǎng)成效

高職院校開展物流管理專業(yè)教育，根據(jù)教育部對高職院校專業(yè)教育相關規(guī)定，結合當前物流管理企業(yè)和市場的發(fā)展現(xiàn)狀，大力開展物流管理專業(yè)教育工作，旨在通過完善的專業(yè)教育模式以及先進的教學手段，提升物流管理專業(yè)學生的綜合素質及專業(yè)管理能力，在與物流管理市場進行人才對接時展現(xiàn)出較好的教育效果，推動物流管理產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2存在問題

高職院校進行物流管理專業(yè)教育期間，受內部和外部因素影響，該專業(yè)教育容易出現(xiàn)嚴重的“教育危機”影響物流管理專業(yè)人才能力的發(fā)展，集中表現(xiàn)在以下四個方面：①高職院校物流管理專業(yè)教育教學條件較差，教學環(huán)境惡劣;②專業(yè)教育課程體系結構設置不合理，教學內容寬泛，難以滿足人才專業(yè)能力發(fā)展的實際需求;③專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標及定位模糊，忽視實踐能力的培養(yǎng)，理論教育與實踐教育產(chǎn)生脫節(jié);④高職院校專業(yè)教育教學人員專業(yè)素養(yǎng)和技能薄弱，教學方法落后，影響物流管理專業(yè)教育質量和效果。

3高職院校物流管理專業(yè)人才需求分析

據(jù)高職院校專業(yè)教育相關政策及物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢分析，未來物流管理產(chǎn)業(yè)和市場對專業(yè)人才需求量基數(shù)將持續(xù)擴大，物流管理崗位逐漸成為當前市場發(fā)展的動態(tài)化運行系統(tǒng)，需要大量具備專業(yè)理論知識與技能的復合型人才，要求高職院校物流管理專業(yè)教育要實行模塊導向式人才培養(yǎng)模式，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加強校內專業(yè)教育人才培養(yǎng)及孵化基地建設，提高專業(yè)教育質量和效果，為相關產(chǎn)業(yè)提供人才，滿足社會發(fā)展對物流管理的潛在需求[1]。隨著世界經(jīng)濟和政治一體化程度的逐漸加深，國際競爭日益激烈，高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作，逐漸由傳統(tǒng)的單一、閉塞走向國際化教育，在知識經(jīng)濟影響下，物流管理發(fā)展呈現(xiàn)前所未有的發(fā)展?jié)摿蛣恿Γ瑢I(yè)教育教學內容綜合性、實用性特征明顯，注重專業(yè)教育的多元化，根據(jù)市場及專業(yè)教育需求，制定理論與實踐相結合的專業(yè)教育體系，重視對專業(yè)教育內容的定量分析，加大專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)力度，促進物流管理專業(yè)學生綜合素質和實踐能力的全面發(fā)展。

4基于模塊導向式的高職物流管理人才培養(yǎng)模式具體策略4.1制定科學的人才培養(yǎng)方案

（1）制定基礎。高職院校開展物流管理專業(yè)教育初期，需要制定科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照模塊導向式人才培養(yǎng)模式的基本要求，結合市場及社會對物流管理人才的需求現(xiàn)狀，針對專業(yè)學生能力發(fā)展的基本特征，利用大數(shù)據(jù)手段，對物流管理專業(yè)教育工作開展分析。通過綜合調查，逐步推進物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的落實。一方面，高職院校相關人員要深入市場內部，對相關物流企業(yè)及專業(yè)崗位進行調查和分析，利用網(wǎng)絡平臺及大數(shù)據(jù)技術，收集招聘網(wǎng)站上公布的物流管理崗位聘用信息，對相關崗位職責進行提煉和概括，為高職院校進行物流管理教育工作提供就業(yè)數(shù)據(jù)參考;另一方面，高職院校要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中融入國內大型物流管理企業(yè)對相關崗位的任職要求，利用行業(yè)生產(chǎn)和運行標準，規(guī)范高職院校物流管理專業(yè)課程教育內容，對物流管理課程及應用技能模塊進行優(yōu)化和調整，以物流管理市場為導向，完成對人才培養(yǎng)方案的初步設計。

（2）主要思路。高職院校為培養(yǎng)出理論知識儲備強大、專業(yè)技能應用靈活的現(xiàn)代化人才，對學生學習思維及管理能力進行分析，逐步形成“三段式”人才培養(yǎng)方式：第一階段主要豐富學生物流管理理論知識，深化學生對物流管理專業(yè)的認知和理解;第二階段對學生知識應用能力及專業(yè)技能開展培訓，通過大量實訓課程，鍛煉和培養(yǎng)學生基本職業(yè)技能，提升學生綜合素質;第三階段為實踐教育，通過對學生進行實踐教育，幫助和指導學生制定明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，豐富學生物流管理經(jīng)驗，幫助學生做好從校園到社會的過渡。

4.2優(yōu)化專業(yè)課程體系設置結構

高職院校專業(yè)教育與普通高校教育的明顯差別在于專業(yè)課程設置，高職院校開展物流管理專業(yè)教育期間，要在遵循學生能力發(fā)展及高職專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，深入研究物流市場對人才的要求標準，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系設置結構，進一步實現(xiàn)專業(yè)教育與人才培養(yǎng)工作的“完美對接”，推進物流管理專業(yè)模塊導向式人才培養(yǎng)模式的發(fā)展進程[2]。

（1）明確人才培養(yǎng)目標，科學整合設計專業(yè)核心課程。物流管理專業(yè)教育工作的順利開展，需要高職院校專業(yè)帶頭人加強對物流行業(yè)市場崗位人才需求的定位，堅持以市場為導向，保證物流管理專業(yè)教育符合相關行業(yè)發(fā)展規(guī)律和社會經(jīng)濟建設的基本特征，結合大型物流企業(yè)對管理型人才的需求，制定專業(yè)教育人才培養(yǎng)標準，進而明確人才培養(yǎng)的總體目標。高職院校要以當前社會發(fā)展實際狀況為基礎，從教育系統(tǒng)角度出發(fā)，將物流管理專業(yè)理論課程作為基礎性教育課程，將專業(yè)課與技能課進行科學整合，同時，專業(yè)帶頭人需要具備一定的創(chuàng)新思維和意識，以培養(yǎng)應用型人才和基層管理型人才為根本教育目標，適當增加綜合性較強的實踐內容，減少專業(yè)理論教育內容，提高物流管理專業(yè)教育質量和效率。

（2）有針對性地拓展專業(yè)創(chuàng)新教育課程。高職院校開展物流管理專業(yè)教育期間，首要任務是要拓展和豐富物流管理專業(yè)課程教育教學內容，根據(jù)物流行業(yè)發(fā)展實際情況，在專業(yè)課程創(chuàng)新意識指導下，增設物流英語、市場營銷、國際貿(mào)易、經(jīng)濟管理、產(chǎn)品檢驗、倉庫管理以及交通運輸?shù)葘I(yè)課程，面向物流行業(yè)需求，針對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分析專業(yè)教育工作中的重點內容及關鍵環(huán)節(jié)，對專業(yè)教育課程體系進行模塊劃分，有針對性地開展理論知識、專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)等全方位、多角度的現(xiàn)代化物流管理專業(yè)教育。高職院校圍繞物流管理專業(yè)教育工作及模塊導向式人才培養(yǎng)模式，以應用類教育課程為核心，對原有課程體系進行創(chuàng)新研究，不斷拓展理論知識內容，強化學生對專業(yè)知識和技能的應用效果，優(yōu)化高職物流管理教育課程結構，逐步構建以培養(yǎng)綜合素質及應用能力為核心的模塊化專業(yè)教育課程體系，為相關專業(yè)人才培養(yǎng)提供理論支持。

4.3打造專業(yè)人才實踐平臺

（1）建立“校企聯(lián)合”的物流實踐實訓基地。高職物流管理專業(yè)教育過程中，要求培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的專業(yè)教育模式，根據(jù)模塊導向式人才培養(yǎng)模式的基本要求，高職院校加快校內專業(yè)教育實踐平臺建設，形成物流管理實踐基地，學生在實踐環(huán)境下，發(fā)揮理論知識的指導作用，豐富自身實踐經(jīng)驗，形成理論與實踐能力發(fā)展的一體化教育模式。除此之外，高職院校主動開創(chuàng)“校企聯(lián)合”專業(yè)人才培養(yǎng)機制，通過與校外物流企業(yè)的合作，引導學生進入物流企業(yè)管理崗位進行頂崗實習，在實習過程中鍛煉自身實踐能力，掌握物流行業(yè)運轉規(guī)律和企業(yè)運行機制，促進學生專業(yè)能力和綜合實踐水平的提升。

（2）建設綜合性物流管理實驗室。由于物流管理專業(yè)具有較強的實踐性和綜合性，高職院校開展專業(yè)教育工作期間，要以專業(yè)理論為基礎，建立相應的物流管理實驗室，為學生提供綜合實踐平臺，引導學生針對物流管理工作進行模擬實驗，進一步激發(fā)和調動學生對專業(yè)知識的學習興趣，培養(yǎng)和強化學生自主解決問題及獨立思考能力[3]。

4.4建設“雙師型”“雙創(chuàng)型”專業(yè)教師團隊

（1）強化師資綜合專業(yè)技能。高職院校物流管理專業(yè)教育效果和質量與專業(yè)教師水平有直接關系，要求教師具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)且具備較高的專業(yè)知識和技能水平，以先進的教學思維為指導，采取現(xiàn)代化專業(yè)教育手段，充分利用網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)新教學方法，逐步提高物流管理專業(yè)教育水平，逐步形成以教促學的專業(yè)教育發(fā)展格局。

（2）建立多元化評估制度。高職院校要針對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標，建立相應的教學評價評估制度，對專業(yè)教師的知識能力和應用技巧進行綜合評價與分析，優(yōu)化專業(yè)教師配置結構，堅持“引培結合”的專業(yè)隊伍建設標準，全面提升物流管理專業(yè)教育工作人員的實踐教學能力，加快“雙師型”“雙創(chuàng)型”現(xiàn)代化教師團隊。

5結論

綜上所述，高職院校在開展物流管理專業(yè)教育期間，要加快專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和調整相關專業(yè)教育課程設置結構，加強對教育過程和教育結果的管理，提高物流管理專業(yè)教育質量，進而推動模塊導向式物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖祥偉，張勁珊，盧小錦，等.基于成果導向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的設計思考[J].昆明冶金高等專科學校學報，2019，35（6）：73-78.

[2]羅寶花.基于就業(yè)的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].林區(qū)教學，2019（1）：50-51.

[3]王力鋒，周萬洋.基于需求導向和校企協(xié)同的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].中國物流與采購，2019（18）：75-76.

[基金項目]文章系2020 年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究立項課題“1+X 證書制度下高職物流管理專業(yè)崗課證融通、模塊導向式人才培養(yǎng)研究與實踐”（項目編號：2020ZCY115）的階段性研究成果;文章系吉林省高等教育學會2020年度吉林省高教科研課題“1+X證書制度下高職物流管理專業(yè)‘崗課證對接、兩融合一’人才培養(yǎng)研究與實踐”（項目編號：JGJX2020D673）的階段性研究成果。

[作者簡介]崔媛（1982—），女，吉林吉林人，副教授，研究方向：高職教育教學管理、物流管理研究、物流管理教育。