現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐分析

金志剛

（蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215123）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也不斷地變化，在新的時(shí)期，企業(yè)更加需要技能型、創(chuàng)新型的綜合人才，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。職業(yè)教育可以就傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)進(jìn)行改革創(chuàng)新，融入新時(shí)期的教學(xué)理念，引導(dǎo)政府、企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，發(fā)揮三方的不同力量，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制在中職機(jī)電專業(yè)中的高效落實(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建更加完善的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)職業(yè)教育的快速發(fā)展，滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。

一、中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的原則

（一）激勵(lì)性原則

在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激勵(lì)性原則，認(rèn)識(shí)到該模式中學(xué)生的主體地位，將激勵(lì)性原則引入到課程體系的建設(shè)中，形成良好的激勵(lì)機(jī)制，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自覺參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)踐中，積極配合教師和師父，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用效率，便于學(xué)生專業(yè)技能水平和理論素養(yǎng)的提升。

（二）系統(tǒng)性原則

機(jī)電專業(yè)的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，不能一蹴而就，教師需要具有足夠的耐心，因此構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制還需要遵循系統(tǒng)性的原則，將理論知識(shí)、專業(yè)技能、綜合實(shí)踐等充分地聯(lián)系起來，構(gòu)建系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)模式，完成對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

（三）廣泛性原則

引進(jìn)廣泛性原則，注重現(xiàn)代學(xué)徒制的廣泛性和包容性，符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完善人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性和廣泛性，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題

（一）建設(shè)并不完善

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制是建立在傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代教育模式基礎(chǔ)之上的，在發(fā)展和應(yīng)用方面具有足夠的優(yōu)勢(shì)。但是由于傳統(tǒng)教育的影響比較深遠(yuǎn)，中職學(xué)校的一些管理層也更加傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)并不完善，而且落實(shí)效果并不理想，并未充分考慮到機(jī)電專業(yè)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，因此使用率不高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分地發(fā)揮。

（二）企業(yè)參與度不高

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)和學(xué)校達(dá)成了良好的合作模式，采取了訂單式的培養(yǎng)方式。但是在實(shí)際的教學(xué)中，企業(yè)地位不高，合作的時(shí)間較長，消磨了企業(yè)的積極性，導(dǎo)致在整個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)的參與度不高，并不利于合作關(guān)系的長效發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容不明確

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，在實(shí)踐教學(xué)中投入了更多的精力，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容不能一味地放在實(shí)踐操作上，不僅需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，還需要給予學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是目前現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)尚不明確，嚴(yán)重影響了整體的教學(xué)效果[2]。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)機(jī)電人才培養(yǎng)的重要性

（一）提高學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境，在實(shí)踐操作中和教師的指導(dǎo)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，能夠有效地提升學(xué)生的理解能力和轉(zhuǎn)化能力，在實(shí)際的操作中能夠運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐能力完成教師布置的任務(wù)，解決存在的一些問題，經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)和實(shí)踐后，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到有效的提升，消除傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的影響，為未來的發(fā)展積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。

（二）建設(shè)嶄新的人才培養(yǎng)模式

先進(jìn)的教育理念對(duì)中職教育的教學(xué)機(jī)制產(chǎn)生了一定的沖擊，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的引進(jìn)，推動(dòng)了中職教育進(jìn)行改革創(chuàng)新。現(xiàn)代學(xué)徒制能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，構(gòu)建嶄新的課程體系，引進(jìn)了“雙師型”的教師資源，拓展了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，逐步消除傳統(tǒng)教育中存在的弊端，使其更加貼合新時(shí)期的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建嶄新的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率[3]。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于中職機(jī)電教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）明確專業(yè)定位，加強(qiáng)和企業(yè)的溝通聯(lián)系

現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開展是由企業(yè)、政府和學(xué)校三方共同決定的，為了消除現(xiàn)代學(xué)徒制存在的一些問題，提高應(yīng)用效果，首先需要學(xué)校明確機(jī)電專業(yè)的定位，加強(qiáng)和企業(yè)的溝通聯(lián)系，構(gòu)建良好的合作關(guān)系。通過分析機(jī)電專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)方向，中職學(xué)校尋找了相對(duì)對(duì)口的企業(yè)構(gòu)建校企合作模式，由企業(yè)和學(xué)校雙方共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，制定詳細(xì)的計(jì)劃，完善課程體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)合作模式的構(gòu)建。在課程體系的建設(shè)方面，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，還需要充分考慮企業(yè)的崗位需求和職業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使得內(nèi)容更加完善。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，和企業(yè)的指導(dǎo)人員相互合作制定更為完善的課程體系創(chuàng)新教學(xué)模式和企業(yè)的指導(dǎo)人員相互合作，制定更為完善的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，搭建企業(yè)、教師、學(xué)生的共享互動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的高效落實(shí)。

（二）構(gòu)建“雙師型”的師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能夠?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制的高效開展提供重要的力量支持，尤其在新的時(shí)期，教育教學(xué)改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力也提出了更為嚴(yán)格的要求，中職學(xué)校在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重引進(jìn)雙師型的教師資源，構(gòu)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教師資源可以加強(qiáng)培訓(xùn)力度，引導(dǎo)機(jī)電專業(yè)的教師積極參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握更多的理論知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。調(diào)整薪酬制度，留住人才。例如，中職學(xué)校之間定期舉辦了研討會(huì)，為的是提升教學(xué)質(zhì)量，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。中職學(xué)校需要給予教師一定的機(jī)會(huì)引導(dǎo)教師參與到研討會(huì)中，通過交流討論能夠產(chǎn)生一些新思想，認(rèn)識(shí)到理論實(shí)踐融合的重要性，學(xué)習(xí)到其他學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)。形成一定的激勵(lì)作用。在這一支師資隊(duì)伍中，應(yīng)當(dāng)注重企業(yè)的參與。企業(yè)會(huì)派遣相關(guān)的專業(yè)人員，為機(jī)電專業(yè)的教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)，企業(yè)所派遣的師傅開展在崗帶徒實(shí)踐教學(xué)，能夠提高實(shí)踐教學(xué)的效率，為雙師型的師資隊(duì)伍注入新鮮的活力，并引導(dǎo)教師明確企業(yè)的具體需求，確立清晰的教學(xué)目標(biāo)，明確主要的發(fā)展方向，從而提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的教學(xué)效率[4]。

（三）探索新的校企合作模式，提高企業(yè)的參與度

目前中職學(xué)校和企業(yè)所構(gòu)建的校企合作模式比較單一，雙方的利益有所偏差，合作機(jī)制運(yùn)行不健全，導(dǎo)致在合作過程中企業(yè)的參與度不高，久而久之校企合作模式便會(huì)流于形式，無法為現(xiàn)代學(xué)徒制提供強(qiáng)有力的保障。針對(duì)這一情況，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)深入研究其中存在的問題，完善校企合作運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，從而推動(dòng)校企合作和諧穩(wěn)定的發(fā)展。首先需要明確雙方的責(zé)任義務(wù)和利益，提高企業(yè)的地位，引導(dǎo)企業(yè)認(rèn)識(shí)到合作模式，為企業(yè)所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，才能激發(fā)企業(yè)的積極性，加強(qiáng)和學(xué)校的交流合作。其次可以就機(jī)電專業(yè)開展專項(xiàng)的教學(xué)合作模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合在教學(xué)中的滲透。此外可以開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，由企業(yè)的指導(dǎo)人員和教師共同帶隊(duì)，組建項(xiàng)目的專項(xiàng)小組，將項(xiàng)目的研究開發(fā)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，構(gòu)建完善的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)機(jī)制。使得學(xué)生能夠在潛移默化中掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能在實(shí)際中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的操作，制作零件，并檢驗(yàn)零件的質(zhì)量等等，在教學(xué)的過程中，為了充分落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師可以將學(xué)生帶入到實(shí)訓(xùn)中心，劃分為多個(gè)小組，開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，要求各小組根據(jù)要求繪制圖紙，完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)后，開展機(jī)械制造工藝，利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工，完成項(xiàng)目任務(wù)。這一過程中，每個(gè)小組都需要有一名指導(dǎo)教師，教師充當(dāng)師傅帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行各項(xiàng)操作，為學(xué)生們的研究操作指明方向，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，提高項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的效率[5]。

（四）提高政府重視度，落實(shí)各項(xiàng)政策

政府在現(xiàn)代學(xué)徒制中占據(jù)了十分重要的地位，政府的支持和鼓勵(lì)便于現(xiàn)在學(xué)徒制的高效落實(shí)。政府應(yīng)當(dāng)提高對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的重視程度，出臺(tái)關(guān)于中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的政策，并確保政策的高效落實(shí)。這一政策能夠給予中職學(xué)校和企業(yè)一定的保障力度，針對(duì)各方利益責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行了明確的規(guī)定和劃分，保證了校企合作模式的順利開展，同時(shí)也能有效地激發(fā)企業(yè)的積極性。

（五）構(gòu)建校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地

構(gòu)建校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，為現(xiàn)代學(xué)徒制的落實(shí)提供良好的平臺(tái)。首先是在校內(nèi)基地的建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)，根據(jù)社會(huì)崗位的需求來創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)基地中，感受真實(shí)的環(huán)境氛圍，開展積極地實(shí)踐學(xué)習(xí)。校外的實(shí)訓(xùn)基地指的是企業(yè)中真實(shí)的崗位環(huán)境，通過和企業(yè)開展合作模式，中職學(xué)校定期為企業(yè)輸送一批優(yōu)秀的專業(yè)人才，在企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)。這一批專業(yè)人才經(jīng)受了企業(yè)專業(yè)人員的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境有了一定的了解，并且積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，相比在校內(nèi)的實(shí)踐更加復(fù)雜多樣，在企業(yè)專業(yè)人員的帶領(lǐng)和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的輔助下，學(xué)生能夠逐步提高解決問題的能力，將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際的工作崗位中，不僅能夠提升自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，使得企業(yè)在校企合作模式中有所收益，保障了合作關(guān)系的長效發(fā)展[6]。

（六）以技能提升為重點(diǎn)，落實(shí)理實(shí)合——工學(xué)結(jié)合的教育模式

現(xiàn)代學(xué)徒制體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性，將其應(yīng)用于機(jī)電教學(xué)中，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提升了學(xué)生的綜合技能水平?；诖耍跇?gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制，推動(dòng)機(jī)電教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以提升技能為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理實(shí)一體化，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教育模式，提高教學(xué)效率。在落實(shí)這一教學(xué)模式時(shí)，可以充分借助實(shí)訓(xùn)中心，根據(jù)理論課程內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)中心中，在真實(shí)的崗位環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握實(shí)踐操作，提高學(xué)生的理解能力，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后走進(jìn)企業(yè)崗位做好充足的準(zhǔn)備。例如在學(xué)習(xí)CAD課程時(shí)，其中包含了諸多晦澀難懂的內(nèi)容，教師可以將學(xué)生帶入到實(shí)訓(xùn)中心，開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。前期可以講解理論知識(shí)，利用多媒體播放具體操作和實(shí)際案例，引導(dǎo)各小組加深印象，記錄視頻中出現(xiàn)的各種理論知識(shí)。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同操作，詢問學(xué)生每一項(xiàng)操作中涉及到的理論內(nèi)容，以及操作的原因等等，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

五、結(jié)束語

總而言之，目前的中職教育需要改革創(chuàng)新才能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需求，而現(xiàn)代學(xué)徒制的引進(jìn)則是一個(gè)重要的突破途徑，雖然現(xiàn)在學(xué)徒制仍處于一個(gè)探索嘗試的階段，發(fā)育尚不成熟，在實(shí)際的應(yīng)用中也存在一些問題。但是通過在中職教育中不斷地實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問題制定解決策略，逐步消除現(xiàn)代學(xué)徒制的影響因素，構(gòu)建長效的校企合作模式，充分發(fā)揮學(xué)校、政府和企業(yè)三方的效用，構(gòu)建三方協(xié)同育人機(jī)制，消除傳統(tǒng)教育中存在的弊端，構(gòu)建更為完善的人才培養(yǎng)模式，使其適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。