“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育理論課教學(xué)方式改革分析

林 潺

（池州學(xué)院 安徽池州 247000）

互聯(lián)網(wǎng)+是將互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)結(jié)合，也是信息化時(shí)代各行業(yè)發(fā)展的重要途徑，如今隨著通訊技術(shù)以及大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及率不斷提升，教育領(lǐng)域?yàn)榱擞蠒r(shí)代的趨勢(shì)，也是要借助互聯(lián)網(wǎng)+，在教學(xué)中引入信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出全新的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極提升教學(xué)的效率。而在體育理論課上，互聯(lián)網(wǎng)+也是有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值，借助網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生的知識(shí)面更加豐富，體育理論課的授課形式更加多樣化，讓學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更加便捷，突破時(shí)間以及空間的限制，讓體育理論課的實(shí)效性得到提升。

一、近年我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量以及互聯(lián)網(wǎng)普及率的分析

2018年網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到8.02億，普及率為57.7%，其中手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量為8.17億。用戶使用手機(jī)訪問互聯(lián)網(wǎng)的比例達(dá)到98.6%[1]。

近年來國(guó)內(nèi)的網(wǎng)民數(shù)量以及互聯(lián)網(wǎng)普及率也是呈現(xiàn)出非常明顯的上升趨勢(shì)，從2014年網(wǎng)民數(shù)量6.23億，到2018年的8.02億，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及率從2014年的46.9%到2018年的57.7%。網(wǎng)絡(luò)不斷普及，讓人們獲取網(wǎng)絡(luò)信息更加方便，同時(shí)人們的生活也是受到網(wǎng)絡(luò)的影響，衣食住行都在網(wǎng)絡(luò)的幫助下更加便捷，人們?cè)谙硎苤W(wǎng)絡(luò)帶來便利的同時(shí)，也在不斷對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行開發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合起來。這是信息化時(shí)代教育改革的一種趨勢(shì)，也是必然的結(jié)果[2]。

二、高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)體育理論課認(rèn)識(shí)不足

以往院校開展的體育課程，主要是組織學(xué)生對(duì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開訓(xùn)練，是運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為主要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能在院校的體育課上得到提升，以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)為主要的授課目標(biāo)。因此師生都對(duì)體育理論課的價(jià)值以及作用沒有足夠充分的認(rèn)知。相比于提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育精神，用體育理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)這些比較隱性的內(nèi)容，鍛煉體質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能，這些比較顯著的教學(xué)成果似乎更加被人重視。也就是說體育理論課的開展現(xiàn)階段并未得到師生的足夠重視[3]。認(rèn)為體育課程還是要以實(shí)踐為主，忽視了體育理論課的實(shí)際價(jià)值，這樣就導(dǎo)致體育理論課的開展無法取得理想的效果。

（二）體育理論教學(xué)內(nèi)容陳舊

在體育理論課的相關(guān)要求中，強(qiáng)調(diào)了在體育課程中要對(duì)理論加強(qiáng)教學(xué)，沒有對(duì)教材以及體育理論課的內(nèi)容進(jìn)行制定，給院校一些非常自由的選擇空間。很多的院校對(duì)教材更新非?？欤求w育理論課的內(nèi)容則是長(zhǎng)期沒有變化，無法對(duì)體育理論課的授課內(nèi)容及時(shí)更新，讓學(xué)生無法接觸到新時(shí)期的體育理論，對(duì)于體育人文以及科學(xué)知識(shí)，很少會(huì)在體育理論課上涉及到，這樣難以讓學(xué)生在體育理論課上的學(xué)習(xí)需求得到滿足。學(xué)生難以對(duì)體育理論的新知識(shí)有足夠的掌握[4]。

（三）教學(xué)方法簡(jiǎn)單

在體育理論課的實(shí)際開展中，因?yàn)楸旧矶鄶?shù)院校體育理論課的課時(shí)是非常少的，教師沒有對(duì)學(xué)生的身心特征以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行考慮，不重視對(duì)體育理論課授課方法的改進(jìn)，習(xí)慣于借助填鴨式的授課方法，讓體育理論課變得非?？菰镆约盁o聊，難以對(duì)學(xué)生的興趣起到激發(fā)的作用，這樣就會(huì)導(dǎo)致體育理論課無法取得理想的授課效果。教師在體育理論課上采用的方法過于簡(jiǎn)單。這對(duì)體育理論課的授課造成一種限制，無法讓體育理論課的效率提升[5]。

（四）體育理論課學(xué)時(shí)不足

現(xiàn)階段多數(shù)的院校開設(shè)體育理論課，每個(gè)學(xué)期的課時(shí)都不超過四個(gè)學(xué)時(shí)。這其實(shí)沒有達(dá)到體育理論課的最新教育要求，體育理論課沒有足夠的學(xué)時(shí)，就導(dǎo)致學(xué)生在體育理論課上學(xué)習(xí)到的僅僅是一些體育技術(shù)，并未對(duì)學(xué)生展開系統(tǒng)性的體育理論指導(dǎo)，也難以讓學(xué)生對(duì)體育理論展開充分的應(yīng)用和實(shí)踐，不利于體育理論課的有效開展[6]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育理論課教學(xué)的變化

（一）提高了教學(xué)內(nèi)容的傳播速度

互聯(lián)網(wǎng)+帶給體育理論課一個(gè)最主要的變化，是信息的傳播更加方便，信息傳播的效率更高，而且人們的信息交流開始打破時(shí)間以及空間的限制，在體育理論課上也是有這種變化?；ヂ?lián)網(wǎng)+改變了體育理論課以往的模式以及途徑，完善了體育理論課的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣體育理論課上的內(nèi)容不僅僅可以在課堂上進(jìn)行傳授，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)的諸多媒介進(jìn)行傳遞，在任何空間以及時(shí)間，都是可以對(duì)體育理論課的內(nèi)容展開傳播，讓體育理論課知識(shí)的傳授突破了范圍以及時(shí)間上的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開對(duì)體育理論課的學(xué)習(xí)，也可以及時(shí)與教師展開交流和互動(dòng)，滿足學(xué)生在體育理論課上的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。

（二）擴(kuò)大了教學(xué)信息的儲(chǔ)備量

信息化時(shí)代下，信息的傳播借助數(shù)字化技術(shù)，形式有了明顯的變化。以往的體育理論課上，教學(xué)內(nèi)容是借助文字進(jìn)行傳遞，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，但是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，體育理論課的內(nèi)容則是可以用文字、聲音、視頻等諸多的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育理論課內(nèi)的數(shù)字化傳遞，這樣可以讓體育理論課上的教學(xué)信息具備更大的存儲(chǔ)量。實(shí)際上大數(shù)據(jù)本身也是現(xiàn)階段的一種技術(shù)成果，數(shù)據(jù)量增加，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)以及處理也是更加高效。這樣有助于提升體育理論課的廣度以及深度，讓學(xué)生在體育理論課上更容易獲得學(xué)習(xí)的資源以及途徑，并豐富了學(xué)生在體育理論課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育理論課上學(xué)習(xí)效果更加理想。

（三）提供了強(qiáng)大的交互功能

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得多樣化以及豐富化，借助智能手機(jī)以及計(jì)算機(jī)這些設(shè)備，數(shù)字化信息則是變得更加高效以及便捷，微信、電子郵件等這些人們常用的溝通方式可以引入到體育理論課上，讓師生實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，也提升了體育理論課授課的互動(dòng)性，讓體育理論課上的互動(dòng)以及交流變得更便捷輕松，教師和學(xué)生在體育理論課上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)狀的互動(dòng)交流，會(huì)推動(dòng)體育理論課的教學(xué)質(zhì)量提升。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育理論課教學(xué)技術(shù)改革相關(guān)分析

體育理論課在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，模式的改革面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，隨著如今院校學(xué)生不斷提升自主意識(shí)，對(duì)以往體育理論課模式已經(jīng)不再認(rèn)可，現(xiàn)階段學(xué)生更加善于挑戰(zhàn)和探索，也喜歡新的學(xué)習(xí)方式。因此體育理論課的授課模式，也是要與時(shí)代的趨勢(shì)保持同步，對(duì)于個(gè)性化差異，要進(jìn)行充分考慮，并對(duì)體育理論課的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在體育理論課上從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為體育理論課上真正的學(xué)習(xí)主體。提升學(xué)生在體育理論課上的自學(xué)能力，加強(qiáng)師生交流。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不斷更新以及進(jìn)步，以往的體育理論課模式被逐漸淘汰，采用新的授課模式，并引入先進(jìn)的信息技術(shù)。在體育理論課上，授課的內(nèi)容可以借助音頻、視頻以及文字等多樣化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加容易對(duì)體育理論課的內(nèi)容進(jìn)行理解。因?yàn)轶w育理論課本身一些內(nèi)容是比較抽象的，在體育理論課上借助多媒體，讓學(xué)生接觸到更加豐富的資源，讓體育理論課的授課手段更加豐富，從而學(xué)生在體育理論課上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的潛能有激發(fā)的作用，讓學(xué)生在體育理論課上取得更好的學(xué)習(xí)效果。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育理論課教學(xué)模式類型分析

體育理論課在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，很多新模式出現(xiàn)。

首先是微課教學(xué)。特點(diǎn)是短小精悍，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)片段，在十分鐘內(nèi)完成針對(duì)性講解，教師要在極短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生保持注意力集中，避免長(zhǎng)時(shí)間的視頻內(nèi)容讓學(xué)生注意力分散，學(xué)生結(jié)合自身的需求?？梢詫?duì)微課資源進(jìn)行利用和選擇，也是讓學(xué)生對(duì)微課資源進(jìn)行自主選擇，提升學(xué)生在體育理論課上的自主性，給學(xué)生移動(dòng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)，避免學(xué)生在體育理論課上產(chǎn)生一定的枯燥感。

其次是翻轉(zhuǎn)課堂。是在體育理論課的開展前，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容事前準(zhǔn)備好，要求學(xué)生在體育理論課之前，對(duì)新知識(shí)展開預(yù)習(xí)，教師則是依據(jù)即將在體育理論課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)。然后學(xué)生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的效果，教師可以對(duì)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)給個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，體育理論課的授課質(zhì)量也會(huì)得到提升。

最后是慕課，慕課在體育理論課上進(jìn)行應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)開放式的課程，這是一種大型的網(wǎng)絡(luò)課程模式，國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)開始開設(shè)這類的課程，慕課的每節(jié)課大約是十分鐘，可以進(jìn)行重新播放以及慢放，然后學(xué)生在完成對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，要將作業(yè)完成，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行鞏固，在考試合格后得到證書。微課以及慕課是不同的，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，慕課視頻會(huì)隔一段時(shí)間出現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，這些問題需要學(xué)生準(zhǔn)確給出答案，才可以繼續(xù)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，這類視頻資源本身是豐富的，并且有非常鮮明的特點(diǎn)，不會(huì)受到空間以及時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)習(xí)人數(shù)也沒有數(shù)量的限制。

六、高校體育理論教學(xué)模式改革對(duì)策

（一）引進(jìn)新的教學(xué)模式

在體育理論課的開展中，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)是不陌生的，或者說現(xiàn)階段的大學(xué)生，見證互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對(duì)各類的應(yīng)用軟件以及電子產(chǎn)品有著極強(qiáng)的親切感，接受能力比較強(qiáng)。另外是智能手機(jī)不斷普及，成為學(xué)生生活中不可缺少的事物，這也為互聯(lián)網(wǎng)+背景下體育理論課的改革提供了重要的支持。翻轉(zhuǎn)課堂+微課以及慕課可以在體育理論課上展開應(yīng)用，實(shí)際上這些新模式在院校中已經(jīng)開始流行起來，被廣大學(xué)生接受和認(rèn)可。這些新的模式要積極與體育理論課結(jié)合，讓學(xué)生成為體育理論課上的學(xué)習(xí)主體，體現(xiàn)出學(xué)生在體育理論課上的自主性以及個(gè)性化，結(jié)合體育理論課的特點(diǎn)，對(duì)這些新模式展開應(yīng)用，解決體育理論課上的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，提升學(xué)生在體育理論課上的積極性，讓這些新模式成為體育理論課教學(xué)的補(bǔ)充手段以及新的學(xué)習(xí)資源。

（二）發(fā)揮智能手機(jī)的作用

智能手機(jī)是學(xué)生群體基本普及的移動(dòng)智能設(shè)備，學(xué)生可以在手機(jī)上使用各類的軟件工具，如今生活中方方面面，飲食、出行等都是因智能手機(jī)變得更加方便，各類軟件不斷增加。學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行交友娛樂以及獲取信息，同時(shí)學(xué)生本身也有一定的自學(xué)能力，在智能手機(jī)的幫助下，對(duì)各類的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行迅速獲取，對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，并相互進(jìn)行交流以及互動(dòng)，結(jié)合體育理論課的特點(diǎn)，將手機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，學(xué)生會(huì)享受到移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的便捷，對(duì)體育理論會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借力新媒體的功能

新媒體是互聯(lián)網(wǎng)+背景下一種新傳播形態(tài)，也是大學(xué)生獲取信息不可缺少的渠道，信息的發(fā)布者，可以借助數(shù)字化平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助手機(jī)、電腦等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的傳播，人們也是可以借助新媒體，對(duì)各方面的信息進(jìn)行接收。新媒體的優(yōu)勢(shì)是傳播的效率高，信息量大，與體育理論課結(jié)合，讓體育理論課的知識(shí)傳播更加高效和便利，讓體育理論課上的內(nèi)容，借助新媒體平臺(tái)快速被傳遞給學(xué)生，從而讓教學(xué)信息的傳播更加具備高效性，讓體育理論課的知識(shí)傳播打破時(shí)間以及空間的限制。

七、結(jié)論

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，體育理論課的開展面臨新的模式以及挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師要積極結(jié)合新的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)體育理論課進(jìn)行改革和突破，提升體育理論課的實(shí)際授課效果。