基于人本理念下的高中學(xué)校管理

朱開春

（沛縣五段中學(xué) 江蘇徐州 221638）

隨著新教育理念的深入實(shí)施，高中學(xué)校的管理制度和管理模式也引進(jìn)了很多新型的理念?；谌吮纠砟畋尘跋碌母咧袑W(xué)校管理中，需要充分地了解教師與學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的管理模式，來有效促進(jìn)高中學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，從而為學(xué)校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，進(jìn)而促使高中學(xué)校整體教學(xué)素質(zhì)的改善和提升。

一、當(dāng)前高中學(xué)習(xí)管理現(xiàn)狀

（一）管理觀念較為陳舊

當(dāng)前部分高中學(xué)校的管理模式中，存在著管理觀念陳舊落后的情況。結(jié)合一部分高中學(xué)校的管理現(xiàn)狀來看，有的學(xué)校為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，大多采取的是封閉式的管理模式，學(xué)校的管理辦法十分苛刻。隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和新時(shí)代教育理念的實(shí)施，這種傳統(tǒng)的管理觀念和管理思想已經(jīng)被淘汰。在這種陳舊傳統(tǒng)的高中學(xué)校管理模式下，雖然在一定程度上保證了學(xué)生的安全，表面看是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)比較單純的校園環(huán)境，但實(shí)際上確實(shí)限制了學(xué)生的自由，久而久之為學(xué)生帶來了很多的負(fù)面影響，促使學(xué)生也有了很嚴(yán)重的心理壓力，從而嚴(yán)重導(dǎo)致高中學(xué)校的管理工作可以滿足當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致學(xué)校的管理工作與教師和學(xué)生的實(shí)際需求相違背，進(jìn)而失去了其本身應(yīng)有的教育價(jià)值和意義。

（二）管理體系不完善

結(jié)合當(dāng)前的高中學(xué)校管理現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分高中學(xué)校的管理體系還不夠完善，大多數(shù)的學(xué)校還是在沿用領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，忽視了學(xué)校中教師的管理意見，導(dǎo)致很多一線教師的管理經(jīng)驗(yàn)不能采用，嚴(yán)重導(dǎo)致高中學(xué)校管理方案與學(xué)校實(shí)際情況的偏離，這就為很多高中學(xué)校的管理工作帶來了極大的不便。[1]另外還有一些高中學(xué)校還是在延續(xù)傳統(tǒng)的班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍然是將班級(jí)的成績(jī)作為評(píng)價(jià)班級(jí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視班級(jí)其他方面的綜合發(fā)展，不注重學(xué)生的個(gè)性開發(fā)和展現(xiàn)，從而嚴(yán)重阻礙了高中班級(jí)的全面發(fā)展。

（三）忽視學(xué)生真正需求

學(xué)生作為高中學(xué)校的主要管理對(duì)象，高中學(xué)校管理的重點(diǎn)在于滿足學(xué)生的教學(xué)以及健康發(fā)展需要。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在當(dāng)前的高中學(xué)校中，普遍存在著忽視學(xué)生真正需求的管理現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到正常發(fā)揮的情況，讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)校管理，甚至是學(xué)校強(qiáng)制性的管理。而這樣的高中學(xué)校管理中嚴(yán)重缺乏了針對(duì)性，實(shí)際的管理目標(biāo)也缺乏明確性，很多學(xué)校只關(guān)注學(xué)生不服從管理，過分重視學(xué)校的整體升學(xué)率，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)和保證，進(jìn)而出現(xiàn)了很多高中生對(duì)學(xué)校管理制度的逆反心理，這直接影響著高中學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、人本理念在高中學(xué)校管理中的作用

當(dāng)前的高中學(xué)校管理工作中引入人本理念，是因?yàn)槿吮纠砟羁梢栽诤艽蟪潭壬蠋椭咧袑W(xué)校管理者了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的一些困難，可以幫助學(xué)校管理者可以站在學(xué)生的角度來進(jìn)行這些問題的思考和分析，促使學(xué)校管理者貫徹和落實(shí)以人為本的教育要求，讓學(xué)生可以在日常的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)過程中，深刻地體會(huì)到學(xué)校管理模式的效益，從而讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)校的管理方法有一個(gè)更新更全的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而促使學(xué)校的管理可以更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需求。[2]另外高中學(xué)校實(shí)施人本理念進(jìn)行管理，可以非常高效地體現(xiàn)出學(xué)校教育的本質(zhì)，也可以非常高效地滿足學(xué)校教育本質(zhì)的需求，結(jié)合當(dāng)前新課程改革教育要求，現(xiàn)如今的高中學(xué)習(xí)教育教學(xué)已經(jīng)不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，充分運(yùn)用人本理念，進(jìn)一步完善學(xué)校的管理制度和管理模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育下高中學(xué)校教育的本質(zhì)需求。

三、人本理念下的高中學(xué)校管理優(yōu)化策略

（一）結(jié)合人本思想，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

隨著新課程教育改革要求的深入推行和實(shí)施，高中學(xué)校打造一支善于創(chuàng)新、高素質(zhì)、高能力以及重人文的教師團(tuán)隊(duì)尤為重要。素質(zhì)教育的實(shí)施是一個(gè)日積月累的過程，高中學(xué)校的管理也是如此。作為教育工作者，在學(xué)校的管理和教育方法上需要積極的自我研修，結(jié)合科學(xué)的、專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，來不斷地實(shí)現(xiàn)高中教師團(tuán)隊(duì)的自我發(fā)展和提升。學(xué)校在建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的過程中，需要深入結(jié)合人本思想理念，為教師提供充足的自由，提供極具人本理念氛圍的環(huán)境，從而促進(jìn)高中教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)的高效發(fā)展和提升。當(dāng)前教育體系下所提倡的人本理念，并不是讓高中教師進(jìn)行隨意性、自由散漫的發(fā)展，而是需要在大的方針指引下靠相應(yīng)的管理制度約束來更加高效地促進(jìn)自身的健康發(fā)展。人本理念下高中學(xué)校的管理發(fā)展和優(yōu)化離不開全體教師的成長(zhǎng)，學(xué)校教師的發(fā)展和成長(zhǎng)同樣也離不開教師隊(duì)伍的相互扶持和相互幫助，所以學(xué)校在實(shí)際的管理模式中，可以結(jié)合人本理念，為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造更多的互動(dòng)互助機(jī)會(huì)。[3]例如學(xué)?？梢越M織全校教師開展一場(chǎng)組內(nèi)循環(huán)聽課活動(dòng)，通過讓學(xué)校教師創(chuàng)設(shè)同課異構(gòu)的教研模式，來促使學(xué)校教師可以在一個(gè)和諧、平等、民主的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)熱點(diǎn)的討論和研究，來針對(duì)實(shí)際教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)行彼此間的經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)，促使學(xué)校教師可以共同分享成功的喜悅。再比如學(xué)校可以定期舉辦“名師面對(duì)面”培訓(xùn)活動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍的不斷成長(zhǎng)、發(fā)展，促使學(xué)校骨干教師的再發(fā)展。學(xué)?；谌吮纠砟钕?，來從多方面、多角度、多樣化的途徑和策略來促進(jìn)全校教師團(tuán)隊(duì)的升華、碰撞，從整體上提升學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的教科研水平，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（二）以人為本，豐富學(xué)校管理方法

以人為本是人本理念的核心，高中學(xué)校的管理工作任重而道遠(yuǎn)，基于人本理念下的高中學(xué)校管理的新路徑、新模式，就需要徹底摒棄傳統(tǒng)單一性的管理模式，針對(duì)學(xué)校的管理方式進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，通過多樣化的管理方法來提升學(xué)校的管理效果，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校整體管理水平的提升。[4]以高中學(xué)校學(xué)生宿舍的互聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)為例，人本理念下需要在傳統(tǒng)的管理模式基礎(chǔ)上，來增加遠(yuǎn)程管理制度和需求配給制度這兩項(xiàng)管理措施。而其中的遠(yuǎn)程管理制度，就是學(xué)生宿舍互聯(lián)網(wǎng)管理權(quán)限集中在學(xué)生管理處，若出現(xiàn)病毒入侵、 用網(wǎng)混亂等現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校管理處可以通過遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)終止網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)，以此避免安全問題負(fù)面影響擴(kuò)大化。需求配給制度則是指的在高中學(xué)校學(xué)生入學(xué)之前，來與相關(guān)的負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的實(shí)際用網(wǎng)需求進(jìn)行了解和分析，并將所有數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行匯總，上報(bào)給學(xué)校管理處，最后由學(xué)校相關(guān)管理部門來結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，來建設(shè)相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)管理體系，以此來滿足高中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和生活需求，同時(shí)也有效避免負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息的傳播和影響，從而促進(jìn)高中學(xué)生正確觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人本理念下高中學(xué)校管理效果的全面提升。

（三）基于人本理念，完善學(xué)校管理體系

高中學(xué)?；谌吮纠砟钕碌墓芾砘A(chǔ)是完善學(xué)校的體制機(jī)制，一所學(xué)校如果缺少完善的管理體系，那么學(xué)校的管理一定會(huì)出現(xiàn)眾多不可預(yù)知的情況，嚴(yán)重影響學(xué)校整體管理質(zhì)量和管理效果，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重阻礙人本理念的實(shí)施和顯現(xiàn)。高中學(xué)校的管理是較為復(fù)雜和綜合性的一項(xiàng)工作事務(wù)，學(xué)校在實(shí)際的教育教學(xué)管理過程中，不僅僅需要教師為學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)以及解惑，還需要讓學(xué)校中每一位教師都可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的管理事務(wù)和管理體系中，從而有效地完善本校的管理體系。對(duì)于高中學(xué)校的一線教師來說，他們與學(xué)生的接觸最為頻繁，同時(shí)他們對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況也最為了解，所以在實(shí)際的高中學(xué)校管理中，就需要學(xué)校、班主任以及任課教師進(jìn)行緊密聯(lián)系、相互配合，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校班級(jí)管理權(quán)限的共享，促使學(xué)校內(nèi)每一位教師都可以發(fā)揮主人翁意識(shí)和主人翁精神，從而促使學(xué)校每一位教師都可以對(duì)學(xué)校的管理責(zé)無旁貸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中管理體系的完善。例如學(xué)?？梢猿浞致鋵?shí)人本理念，在學(xué)校構(gòu)建以校長(zhǎng)為主要領(lǐng)導(dǎo)人，班主任以及學(xué)科教師相互配合緊密連接學(xué)生的一種新型管理體系，全面了解和掌握高中學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況以及思想認(rèn)知能力。[5]同時(shí)還可以在全校范圍內(nèi)來定期地組織全校教師開展學(xué)校管理研討會(huì)或者座談會(huì)等等，促使學(xué)校內(nèi)每一位教師都可以參與進(jìn)來，然后圍繞本階段學(xué)校管理中所出現(xiàn)的一些問題來進(jìn)行深入地談?wù)摵脱芯?，做到集思廣益，從而可以有效總結(jié)出更加適宜、更加科學(xué)的解決對(duì)策。另外學(xué)校還可以結(jié)合人本理念思想，組織全校師生在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行良好校園文化的建設(shè)，充分滲透人本管理理念。例如學(xué)?？梢酝ㄟ^開展多樣化的校園文化活動(dòng)，來帶動(dòng)全校師生的共同參與，提升教師與學(xué)生的向心力和凝聚力，讓全校師生在感受校園文化的同時(shí)，還可以充分體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的人本管理魅力，從而有效幫助學(xué)生釋放個(gè)性，讓高中學(xué)校的管理更具特色，進(jìn)而有效完善高中學(xué)校的管理體系。

（四）人本理念，發(fā)揚(yáng)民主精神

傳統(tǒng)的高中學(xué)校管理中，只是在一味地強(qiáng)制性管理學(xué)生、約束學(xué)生，而在人本理念下的高中學(xué)校管理中，需要積極發(fā)揚(yáng)民主精神，努力創(chuàng)新學(xué)校管理模式，為學(xué)生提供更多的民主、自由空間。隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，人本理念下的高中學(xué)校管理需要與時(shí)俱進(jìn)，不能一成不變地沿用傳統(tǒng)的管理方法，應(yīng)該結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，來變更和完善當(dāng)前的高中學(xué)校管理規(guī)范，從而深入迎合人本理念要求，深入發(fā)揚(yáng)民主精神，真正地從學(xué)生實(shí)際、學(xué)生心理出發(fā)，讓學(xué)生可以自主、自覺地接受學(xué)校的管理。與此同時(shí)學(xué)校還需要注重教師專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和提升，讓教師成為學(xué)生的榜樣，充分發(fā)揮榜樣作用，促使人本理念可以深入人心，得到學(xué)生充分認(rèn)可。例如高中學(xué)?？梢越梃b一些國(guó)外學(xué)校的人本理念成功管理經(jīng)驗(yàn)，充分結(jié)合本校的實(shí)際情況和實(shí)際需求，來制定和實(shí)施針對(duì)性的管理計(jì)劃，真正地從學(xué)生、教師以及學(xué)校等多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)，形成一個(gè)良性的互動(dòng)模式，在學(xué)校管理中充分發(fā)揮出人本理念的最大價(jià)值和作用，進(jìn)而最大程度地提升高中學(xué)校的管理效率和管理質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，基于人本理念下的高中學(xué)校管理，需要充分重視管理模式的多樣化，優(yōu)先考慮高中學(xué)生的實(shí)際需求，努力運(yùn)用新時(shí)代教育前沿發(fā)展的眼光積極實(shí)施人本管理理念，讓高中學(xué)校可以得到全面快速的發(fā)展，從而真正地落實(shí)以人為本教育思想，實(shí)現(xiàn)以人為本的學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展的最終目的。