高中語文作文有序化教學的探究

李 娟

（新疆伊寧市第八中學 新疆伊寧 835000）

利用有序化教學模式開展寫作教學可以推動教學目標的完成。為了讓學生適應新課改下的寫作要求，教師要基于學生不同時期的實際情況對學生進行針對性培養(yǎng)，這樣學生的寫作能力才能循序漸進的提升。文章立足高中語文，從有序化視角出發(fā)，對文章主題進行深入闡述。

一、尊重學生主體地位，尊重學生的情感表達

社會進步最顯著的特征便是是否可以實現個人自由發(fā)展，是否可以促進個人的自由表達，語文寫作教學亦是如此。要想實現學生的自由表達，就要尊重學生的主體地位，為學生留出自由表達的空間，唯有如此學生才能創(chuàng)作出富有自身情感的文章。情感是一篇文章的靈魂，是最抓人心的地方。所以，教師要鼓舞學生表達自己，引導學生將自身情感表述出來，并給與公正評價。作文是一個人自身經歷、所到之處的表達方式，它是生活的凝結，所以教師要提倡學生體會人生，在生活中有所發(fā)現，為寫作打下基礎。舉例來講，教師要引導學生用真實情感記錄身邊的事情，比如高中生的校園生活經歷、和學生之間的情感、遠離父母情感，教師只有引導學生用真實的情感進行寫作，并為學生提供寫作的空間，學生才能寫出高質量的文章[1]。

二、強化有序性，做好對學生的寫作訓練

有序化寫作教學就是給學生呈現一個完整的寫作體系，用規(guī)范、合理化方法提升學生寫作能力，只有做好規(guī)范化訓練，才能實現寫作理論和實踐的高度契合。比如在一篇文章的寫作過程中，教師要打破風格、文體的限制，讓學生“隨心所欲”的寫作，進而幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，并提升學生的寫作能力。具體表現如下：一，引領學生閱讀經典文章，對文章進行布局、情感、寫作手法運用的分析，并摘抄文章的經典語句，進而達到以讀促寫的目的。二，尋找學生寫作的弱項，并開展系統(tǒng)性訓練。比如最基本的語言訓練、對文章的鑒賞、寫作方法的應用等等，并以經典曲目為基礎開展仿寫訓練，重點是組句成段、從內容描繪到文章布局，并通過逐步訓練提升學生的寫作能力。文章只有有理有據，融入自己的情感，才能達到自由寫作的要求，才能幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。三，開展針對性訓練。基于學生年齡、興趣愛好，從學生熟知的生活出發(fā)引入寫作話題，并有序的開展訓練。教師可以按照如下模式對學生開展有序訓練：第一，巧設話題，把握班級學生的寫作水平，然后讓學生從心出發(fā)開展寫作。第二，基于記敘文、議論文、散文從淺入深開展層次化訓練，從記敘文入手，然后開展議論文教學，最后從散文結尾，每一序列安排3-4篇寫作文章。從寫作話題分析，一篇關注學生發(fā)展；二篇關注實際生活；三篇關注社會；四篇暢享未來，通過循序漸進的開展，可以提升學生的寫作能力，可以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展[2]。

三、加強思維訓練，讓文章有理有據

寫作是從無到有的一種創(chuàng)作活動。很多高中生的文章之所以言之無物、思維混亂，其根本原因在于思維混亂。語言貧乏體現則思想的貧乏，文本混亂表現著思維混亂。所以教師要引導學生進行有序思考，讓學生的思維有根可循、有魂可歸。文章從如下四點，對開展序列化思維訓練進行了思考：一，點滴積累。寫作的素材有很多，關鍵在于教師如何引導。教師只有做好學生的引導者，讓學生從身邊做起，才能聚少成多，才能源遠流長。二，開展片段化作文教學。文章在精不在多，這是提升寫作質量的關鍵。一個精彩的片段比長篇啰嗦更有意義，精煉文字是高層次表達的基礎，比如文章開口運用疑問句、反問句以及排比和比喻等等，教師在指導學生開展仿寫的過程中，可以鼓舞學生融入修辭手法，不僅可以讓學生把握寫作技巧，還能訓練學生文筆。三，開展文體訓練，注重學生能力的發(fā)展。從高一到高三，學生經歷了一個過渡時期，所以寫作教學要從記敘文著手，實現學生感性認識到理性認識的上升。而后開展議論文寫作教學，著重學生觀點表達的訓練。在學生的寫作訓練中，要在寫作中明確自己的思想，做到文章調理清晰。學生在記敘文寫作中，要將事情敘述完整，做到有感而發(fā)。在散文的寫作教學中，要有景抒情，情真意切。教師只有給學生講清議論文寫作過程，做到論點有論據的支撐，才能讓文章更完整，這樣才能提升學生的寫作能力[3]。

當然學生寫作能力的提升離不開有效的閱讀，所以教師要鼓舞學生走進圖書館，引導學生對經典文章進行賞析，亦或者利用現代化教學技術為學生推薦經典名著。對于語文教材中的文章，教師要做到精細化講解，引導學生剖析寫作意圖以及文章用到的寫作方法。教師在指導學生閱讀名著的過程中，要有意識的對學生開展寫作訓練，唯有如此才能深化學生對寫作的認識。通過有效閱讀、有效訓練，學生的寫作知識才會穩(wěn)固，學生的寫作能力才能得到提升。

四、結束語

綜上所述，在不同時期的教學中，教師要結合學生寫作水平評改學生作文，并以層次遞進的方式明確評改中心，這樣才能對學生的寫作起到很好的指導作用，才能讓學生在教師的指導下有所收獲，才能在實際訓練中提升自身的寫作能力?？傊魑氖歉咧姓Z文教學的重點。學生作文水平的提升離不開教師的有效指導和學生的日積月累。在日后的寫作教學中，教師只有加大探索力度，開展有序化教學，才能推動學生寫作水平的提升。