信息化環(huán)境下小學數學趣味性教學模式的探索

田 霞

（江西省南昌縣塘南鎮(zhèn)中心小學 江西南昌 330213）

新課改背景下，要求老師要注重對現代化教學手段的應用，為學生提供豐富的教學資源，進而讓課堂教學的內容和教學手段都得到創(chuàng)新。數學是小學教育中的一門重要課程，也是學生掌握基礎數學知識的重要階段。而對于學生而言，數學課堂教學是否有趣，直接會影響其學習的興趣以及整體的學習效果。但現實中，很多小學數學老師在教學中，還缺乏對信息化教學手段應用的意識和能力，仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使學生的學習興趣較低，學習思維受限。因此，老師只有及時轉變教學觀念和思路，提高自身的信息化教學水平，提升數學課堂教學的創(chuàng)新性和趣味性，才能夠實現對趣味且高效數學課堂的構建。

一、信息技術在小學數學教學中應用的價值

（一）有利于現代教育課堂的構建

當前已經進入信息時代，信息技術與各行各業(yè)的融合已成為社會發(fā)展的常態(tài)，也正是在信息技術快速發(fā)展的背景下，教育領域也實現了信息化[1]。在傳統(tǒng)的小學數學課堂教學中，由于教學手段過少，使老師在對重難點講解的過程中，只能夠利用不同的語言對其進行反復講解，但通常都是既費時又低效。而在利用信息技術實施小學數學教學的過程中，老師不再僅利用講解式的教學模式，而是可以利用信息技術的化靜為動、化復雜為具體的優(yōu)勢，幫助學生輕松突破學習的重難點，在不斷創(chuàng)新教學的過程中，實現對小學數學現代化課堂的構建。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

無論是任何階段、任何學科的學習之中，興趣都是最好的老師。尤其是在抽象數學學科的學習之中，只要利用趣味性的教學方式，才能夠為學生構建真正意義上的趣味數學課堂，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣。信息技術與小學數學教學結合的過程中，老師不僅可以在課堂中利用多媒體、微課等輔助教學手段教學，還能夠在課下對學生進行遠程性的教育和引導，能夠讓學生在課上趣味學習和課下趣味學習之中，對數學學習形成濃厚的興趣，最終提高學生的數學學習興趣和學習效率。

二、信息化環(huán)境下小學數學趣味性教學模式的實施策略

信息技術在小學數學教學中的運用，能夠在較短時間內激發(fā)學生的學習興趣，并實現對現代化課堂的構建，對于教與學發(fā)展的作用突出。那么在具體的小學數學教學中，究竟該如何利用信息技術對趣味性教學模式進行構建呢？下面就針對此提出具體建議[2]。

（一）利用多媒體輔助教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

在利用信息技術開展小學數學教學的過程中，多媒體是一種十分重要的教學手段，也是老師比較常用的一種方式，利用多媒體輔助教學的難度并不大。因此，在具體的小學數學教學中，老師在備課階段要對多媒體輔助教學手段的應用精心研究，以設計出激發(fā)學生學習興趣的有效策略，實現小學數學教學的改革和創(chuàng)新。

比如在教學《圓的認識》一課時，老師便可以根據生活中常見的圓，利用多媒體向學生呈現具體的圖片，如瓶蓋、方向盤、太陽、硬幣、車輪等，之后設問：“這些圖片中有哪些物品是圓形的？”利用問題順利調動了學生學習的積極性，并主動對自己的答案進行了呈現。緊接著老師追問：為什么車輪是圓形？你們有沒有見過三角形、正方形的車輪呢？在學生回答沒有之后，老師再問學生為什么沒有？此問題有一定的復雜性，學生在無法準確回答時，會主動進入討論之中。通過趣味的教學設計，不僅能夠將學生帶入對“圓”知識點的學習中，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，極大程度提高數學課堂教學的效率。

（二）利用現代信息技術手段，引導學生有效探索

新課改背景下，小學數學教學更加側重于學生對知識形成過程的學習，而不是僅注重對知識的記憶。因此，老師要徹底從傳統(tǒng)的灌輸式教學中走出來，為學生提供充分的知識學習機會，更加深刻的理解知識。信息技術與小學數學教學的結合，老師能夠向學生實施由靜到動、由平面到立體的教學，能夠讓學生在充分聯想和想象的學習過程中，直觀的理解知識，并獲得理解能力和分析能力的提高。

比如在教學“圓柱側面積計算”內容時，老師除了要讓學生知其然，還要知其所以然，如此才可以讓學生對公式靈活運用。在具體教學中，老師要先利用信息技術激發(fā)學生的探索學習欲望。首先，在進入課堂之后，老師利用動態(tài)圖將一個長方形逐漸變?yōu)橐粋€圓柱形的過程進行呈現，然后向學生提問：長方體卷成的圓柱體之中，長和寬分別為圓柱體的哪個部分，圓柱體的側面積該如何計算？在動態(tài)圖以及老師提問的引導下，學生會進入看、聽、思和動手學習之中，自由推導出圓柱體側面的計算方式，加深對圓柱體側面積公式的記憶。此種更加直觀教學模式的運用，使學生自主完成了對這部分知識的學習，而不再是進行死記硬背。這對于學生探索欲望的激發(fā)十分重要，并且能夠極大程度提高學生的學習興趣。

（三）利用微課教學，增強課堂教學的趣味性

在信息化教學背景下，微課教學模式以自身的短小精悍、主題突出、靈活性強等優(yōu)勢，受到了廣大小學數學教育者的熱情。老師可以在預習、課中教學以及課后復習等階段，為學生制作不同的趣味教學視頻，讓學生在各環(huán)節(jié)的學習都充滿趣味性，提高學生學習的興趣，實現對趣味數學課堂的構建。

三、結束語

信息技術與小學數學教學的結合，有益于趣味課堂的構建。因此，小學數學老師要加強對教學內容、教學目標、學生以及課程標準的研究，將信息技術合理引入教學中，激發(fā)學生的學習興趣，實現對趣味且高效課堂的構建。