談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬天祥

（重慶市大渡口區(qū)釣魚嘴小學(xué)校 重慶大渡口 400080）

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，我們要比其他教師付出更多的努力。如在小學(xué)生的心目中數(shù)學(xué)學(xué)科雖然是主科，但是，卻很難產(chǎn)生與語文學(xué)科相似的親和感、生活感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會千百次的運(yùn)算，但是在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠獲得的往往只是“算”的能力，他們的思維能力很難得到提升?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，必然需要教師展現(xiàn)出主導(dǎo)價值，必然需要信息技術(shù)融入其中，進(jìn)而讓小學(xué)生擁有一個“生本”課堂，能夠全身心的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。感知生活、感知數(shù)學(xué)、感知時代發(fā)展。此時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的感覺是一種“思維游戲”。其學(xué)習(xí)氛圍會變得人文化、童趣化。本文就對此進(jìn)行了分析。

一、教師生成“科學(xué)化”的認(rèn)知

對于小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙僮月傻哪芰?，他們的注意力容易被遷移，教師對于他們的影響更大。相比高學(xué)段的學(xué)習(xí)者，小學(xué)生對于自己的教師更為依賴。不僅僅是在情感上還是在學(xué)習(xí)上。在應(yīng)用信息技術(shù)來幫助小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們要注意為學(xué)生把握好方向，要注意不斷地優(yōu)化教育空間。如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來講，這個教學(xué)是互動的教學(xué)，是一起學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)。老師提出問題，學(xué)生們進(jìn)行積極的討論，然后再進(jìn)行搶答，這樣的教學(xué)氛圍是最好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生融入課堂。但很多的老師忘記了誰是主體的事情，一節(jié)課中只是進(jìn)行計(jì)算機(jī)或投影儀的操作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不關(guān)心，對于教學(xué)質(zhì)量也不關(guān)心，這樣一來，主體定位不明確，對于學(xué)生的發(fā)展并不會有較好的幫助作用。對于信息化教學(xué)，如果教師和學(xué)校想真正地發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)力，就必須對信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)有一個很好的把握，明白信息技術(shù)中的特點(diǎn)，把握好這些優(yōu)點(diǎn)，再進(jìn)行一些符合實(shí)際情況的信息技術(shù)教學(xué)，就可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的特色展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識[1]。

二、引領(lǐng)學(xué)生一次次的突破“重難點(diǎn)”

學(xué)生能夠一次次的突破重難點(diǎn)，其實(shí)代表學(xué)生在多個方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變。首先是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生了改變，他們原有的知識體系進(jìn)行了擴(kuò)充，他們能夠從新的角度來實(shí)現(xiàn)問題的解讀。再有是教師、學(xué)生的情感已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生都能夠收獲學(xué)習(xí)的成功感，他們在一次次的生成收獲的過程中正在積蓄完成新任務(wù)的力量。尤其是在有了信息技術(shù)的支持之后，學(xué)生在突破教學(xué)重難點(diǎn)的過程中收獲會更多。期間教師要明了教學(xué)的目的和教學(xué)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識的接受能力以及該章節(jié)中的主要教學(xué)目的等實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮出計(jì)算機(jī)設(shè)備的多媒體特性，在教學(xué)中導(dǎo)入經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的動畫、悅耳的音樂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一些直觀圖片的應(yīng)用下，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畫面感和直觀的感受將會變得更好，對于學(xué)習(xí)的主動性將會有很大的提高。將碎片化的知識進(jìn)行總結(jié)，通過簡單的方式，把知識進(jìn)行傳授，幫助學(xué)生理解該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。幫助他們找到之后再遇到類似問題的解決辦法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過簡單化的教學(xué)方式，激起學(xué)生們最根本的對于數(shù)學(xué)的熱愛，有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、給學(xué)生“暢所欲言”提供契機(jī)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“做”的很多，但是，“說”的并不多。說的權(quán)利往往掌握在教師的手中。在有了信息技術(shù)做支持之后，可以發(fā)現(xiàn)，我們可以為學(xué)生調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，讓小學(xué)生能夠“說準(zhǔn)確的答案”、“說思考的過程”、“說個性化的做法”。這種方式必然有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長。如我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在著這樣的一個矛盾，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的矛盾，這樣的矛盾到現(xiàn)在還是存在著。信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，對教學(xué)得結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，回答老師的問題，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，對于學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生積極動腦，發(fā)現(xiàn)可疑之處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、為學(xué)生設(shè)計(jì)“實(shí)效化的課件”

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生可以擁有共享的學(xué)習(xí)空間，凝聚教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的課件，還能生成可以積極互動的學(xué)習(xí)平臺。在這一過程中，我們要注意借助信息技術(shù)來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源支持。如在目前的形勢下，全面提高老師的綜合運(yùn)用能力顯得尤為重要。在老師掌握一定的信息技術(shù)手段時，還要對課件的制作能力進(jìn)行提高，針對于學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，制作出符合學(xué)生發(fā)展的課件，課件一定要突出主題，不可過于花哨或過于超前。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理掌控使用信息技術(shù)的時間，把握投放視頻或者課件的時間，對于整堂課的時間要進(jìn)行整體的把控，不可過于急躁，或是為了趕教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行過于超前的教學(xué)。我建議，在制作課件、應(yīng)用課件的過程中可以先構(gòu)建教研工作坊與沙龍社團(tuán)，進(jìn)而讓教師、學(xué)生都能夠擁有學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而生成合力提升課件的教育價值。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師、學(xué)生都需要得到更多的支持，如果我們能夠積極地應(yīng)用信息技術(shù)，就可以提升教學(xué)的效率，并且為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生能夠在增長見識的過程中同時增長學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而全面的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。