高中生物教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)

吳英蘋

（重慶市武隆區(qū)長(zhǎng)壩中學(xué)校 重慶武隆 408529）

引言

探究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。在高中生物課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行探究性教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力呢？本文就此進(jìn)行分析。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中生物教學(xué)中利用探究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育工作時(shí)，需要教師的引導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生解決問(wèn)題能力與知識(shí)理解能力提升。課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主探究學(xué)習(xí)，分析教材內(nèi)容。值得注意的是，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率也存在一定的差異[1]。利用問(wèn)題探究教學(xué)時(shí)，需要設(shè)計(jì)有層性的問(wèn)題，避免因問(wèn)題過(guò)難而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。

進(jìn)行《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備，了解這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)，并圍繞此設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生在引導(dǎo)下探索學(xué)習(xí)，在探究中掌握理論知識(shí)，了解蛋白質(zhì)的本質(zhì)。該內(nèi)容要求學(xué)生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能，其中氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程中教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。課堂活動(dòng)中，為學(xué)生提供2分鐘左右的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本，了解教材內(nèi)容，使其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)閱讀結(jié)束后，與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，在日常生活中，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)蛋白質(zhì)，它一般會(huì)在什么地方體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生1：很多食品中都有蛋白質(zhì)，如牛奶、雞蛋、豆腐。教師：那你們知道蛋白質(zhì)的作用是什么嗎？學(xué)生2：補(bǔ)充人體所需要的營(yíng)養(yǎng)。教師：說(shuō)的不錯(cuò)，實(shí)際上，不僅動(dòng)植物內(nèi)有蛋白質(zhì)的存在，在我們?nèi)梭w中也有蛋白質(zhì)，那你們想不想了解人體中蛋白質(zhì)的相關(guān)信息。這時(shí)教師可以直接引出概念，將蛋白質(zhì)在人體中存在形式、功能體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此形成基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)基礎(chǔ)教學(xué)后，提出以下問(wèn)題：第一，觀察課本中的幾種氨基酸結(jié)構(gòu)，他們有什么共同特點(diǎn)？第二，蛋白質(zhì)作為生物大分子，由多各氨基酸構(gòu)成，那么這些氨基酸是如何構(gòu)成蛋白質(zhì)的呢？第三，有很多不同類型的蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)中的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序是否相同呢？確定問(wèn)題后，則引導(dǎo)學(xué)生自主探索，結(jié)合教師講述的理論知識(shí)，分析蛋白質(zhì)的組成特點(diǎn)與構(gòu)成形式，真正的了解蛋白質(zhì)在人體中的作用，發(fā)揮的功能。

二、拓展學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)意識(shí)

在高中生物教學(xué)中，教師可以利用生活素材、互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行拓展教學(xué)，將教學(xué)資源與課本知識(shí)充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)[2]。這一探究學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中提升對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視，提升課本學(xué)習(xí)效果。探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)感受，探索新的知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生能力發(fā)展。在資料探究學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)就是提供資料，提出問(wèn)題，傳授學(xué)習(xí)思路。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升資料分析學(xué)習(xí)有效性。

例如，進(jìn)行《細(xì)胞的癌變》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的案例，讓學(xué)生結(jié)合案例分析癌變的過(guò)程，了解細(xì)胞癌變對(duì)人體的影響。材料：2019年9月，當(dāng)時(shí)51歲的李開復(fù)對(duì)外宣稱他患有淋巴癌，之后她回到臺(tái)灣接受治療，而且對(duì)外界表示疼痛也是我們生活中的一部分，我們要去學(xué)會(huì)選擇用積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的大起大落，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的治療，到了15年6月30日的時(shí)候，最近兩次檢查都已經(jīng)看不到腫瘤了。材料展示后，對(duì)學(xué)生問(wèn)道：同學(xué)們，在他患病的過(guò)程中，細(xì)胞是如何變化的？外界的治療，真的能夠是癌細(xì)胞消除嗎？對(duì)此你們由什么看法。然后引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)這一材料進(jìn)行分析，并思考細(xì)胞癌變對(duì)人體正常生活的影響。通過(guò)材料的運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用效果，促使課本教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提升探究學(xué)習(xí)效果

高中生物課堂活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，增加課堂互動(dòng)的效率，為班級(jí)學(xué)生、教師提供互動(dòng)平臺(tái)，提升教育工作效果。課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，將熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生分為一個(gè)小組，以保證課堂氛圍的活躍性。學(xué)生分組后，則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組互助的方式進(jìn)行探究，思考教材內(nèi)容[3]。該方法的運(yùn)用，增加學(xué)生探究學(xué)習(xí)深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與技巧，無(wú)形中提升教育工作質(zhì)量。

例如，進(jìn)行《有絲分裂》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，就學(xué)生課堂表現(xiàn)及教學(xué)重點(diǎn)，提出有絲分裂有什么特點(diǎn)，和減數(shù)分裂有何不同？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行討論，總結(jié)兩者的異同，并以直觀的方式體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中生物課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題意識(shí)。課堂教學(xué)中，利用資料探究、合作探究與問(wèn)題探究的方式進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，促使教育更好發(fā)展。