試論線上線下初中英語(yǔ)教學(xué)的融合

龔 謀

（重慶市南渝中學(xué) 重慶 400000）

隨著課程改革的深入，我國(guó)的教育教學(xué)創(chuàng)新得以全面的實(shí)施起來(lái)，先進(jìn)的信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)際緊密地融合起來(lái)，線上線下教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特征得以全面的展現(xiàn)，為學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，提供廣闊的空間和路徑，促使學(xué)生探索心智的意識(shí)得以全面增強(qiáng)，最大化的改善課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，從而形成完善的教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)，以提高課堂教學(xué)的有效性。初中英語(yǔ)教師要深度地研究線上線下教學(xué)所展現(xiàn)的教育價(jià)值，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，巧妙的進(jìn)行課程的構(gòu)建，形成高效的教學(xué)思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引領(lǐng)，探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從各個(gè)層面去理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，完美的實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，真正突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，以確保課堂教學(xué)的可持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展。下面就以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際為例，就線上線下教學(xué)融合的必要性以及具體策略進(jìn)行如下分析和研究[1]。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融合線上線下的必要性

課堂教學(xué)以全新的形式呈現(xiàn)出來(lái)，線上線下教學(xué)，以其獨(dú)特的形式不斷的改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和和內(nèi)容，促使教與學(xué)的關(guān)系更加溫馨和諧，課堂教學(xué)的模式也發(fā)生根本性的改變，學(xué)生所接受到的內(nèi)容更加新穎，而又富有生機(jī)和活力。對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，線上線下教學(xué)的開(kāi)展，真正符合學(xué)生的實(shí)際需要，能夠促使學(xué)生身心愉悅的接受課程內(nèi)容，自主的進(jìn)行知識(shí)的探索和總結(jié)，所展現(xiàn)出來(lái)的教育教學(xué)特色，真正與課堂教學(xué)改革融為一體[2]。開(kāi)展此項(xiàng)工作的必要性集中表現(xiàn)在：

（一）符合新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和方向

科技革命帶來(lái)新的教學(xué)內(nèi)涵，促使課堂教學(xué)萌生出無(wú)限的希望。而科學(xué)技術(shù)，與課堂教學(xué)的融合，真正幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，加深學(xué)生對(duì)課程的理解，各學(xué)科的課堂教學(xué)更加符合時(shí)代發(fā)展的方向，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，全面增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)慕M織線上線下教學(xué)，更能突出新時(shí)期下教育教學(xué)的先進(jìn)思想，促使教育者牢牢的把握新時(shí)期教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）遵循英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的演變規(guī)律和目的

英語(yǔ)作為外來(lái)學(xué)科，在其發(fā)展過(guò)程中本身具有獨(dú)特之處，如果單純的依靠教材內(nèi)容，則無(wú)法幫助學(xué)生深層次的理解所學(xué)的內(nèi)容，更不能讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)境界。在這樣的教學(xué)狀況下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)各種教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展線上線下教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)所獨(dú)有的規(guī)律，促使課程內(nèi)容的創(chuàng)新趨勢(shì)，得以明顯的展現(xiàn)，而學(xué)科教學(xué)的目的性也更為突出。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融合線上下線的具體策略

每個(gè)階段教育教學(xué)的內(nèi)容不一樣，課堂教學(xué)在全面更新之中，已經(jīng)逐漸與時(shí)代接軌，尤其是線上線下教學(xué)與各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐的融合，更具實(shí)效性。作為初中英語(yǔ)教師，需要潛心研究與線上線下教學(xué)融合的方式，立足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，從課堂導(dǎo)入以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)等方面，進(jìn)行線上線下教學(xué)的深層次挖掘，充分突出學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生接受新知識(shí)的自主意識(shí)得以持續(xù)的增強(qiáng)，以推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深度進(jìn)行[3]。具體的融合策略如下：

（一）組織多彩性的師生互動(dòng)，拓展導(dǎo)入空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與樂(lè)趣

初中英語(yǔ)教師在直播過(guò)程中要注意在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開(kāi)展師生互動(dòng)，在課堂中利用線上的視頻，融入生活化的信息，以學(xué)生熟悉的形式，吸引他們的注意力，在互動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行鍛煉。例如，在“I like music that I can dance to”的教學(xué)中，教師可以利線上線下來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以設(shè)計(jì)一張圖表，把流行音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)融入表中，通過(guò)音樂(lè)起源、時(shí)尚元素、是否具有跳舞的特點(diǎn)等進(jìn)行比較，并在此過(guò)程中教學(xué)生正確掌握語(yǔ)法，深化學(xué)生的理解，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將自己認(rèn)為對(duì)的判斷融入到表格中，從而全面了解會(huì)跳舞的音樂(lè)，這種方式填補(bǔ)了教學(xué)中的不足。

（二）設(shè)計(jì)多元化的課堂問(wèn)題，開(kāi)闊課堂范疇，提高學(xué)生的思考能力

對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，通過(guò)線上線下教學(xué)，既能豐富學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生的思考能力，也能在階段問(wèn)題的過(guò)程中，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生緩解壓力，以更好的心態(tài)面對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。線上線下教學(xué)更符合學(xué)生的喜好，能夠有效避免在線下提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生缺乏生機(jī)、教室死氣沉沉的局面。比如老師講解完“book/books”的區(qū)別后，可以設(shè)置線上提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考“What is on your desk？”“What do I have？”等與這兩個(gè)單詞有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)這樣方式，能夠讓學(xué)生自己針對(duì)“書”這個(gè)單詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)進(jìn)行區(qū)別使用，讓學(xué)生自己使用“book/books”進(jìn)行造句。那么學(xué)生就要進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的思考和思維變化，針對(duì)句子的主謂賓語(yǔ)進(jìn)行思索和使用。這樣的提問(wèn)相對(duì)更加能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，有效性也極高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)的教育教學(xué)改革進(jìn)程在不斷的加快，線上線下教學(xué)作為新型的教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸與各學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐融合在一起，學(xué)生在接受和掌握知識(shí)的過(guò)程中，其內(nèi)心也發(fā)生根本性的變化，最大化的增強(qiáng)學(xué)生的感知意識(shí)。作為初中英語(yǔ)教師，需要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)層面做出綜合性的判斷，結(jié)合以上教學(xué)方法，應(yīng)用性的進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和探索，充分展現(xiàn)線上線下在教學(xué)改革中的重要性，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的運(yùn)用能力，構(gòu)建良好的語(yǔ)言氛圍，促使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得以持續(xù)的提升。