情境教學在高職汽車英語口語教學中的應用

梁春蓮

（廣西機電職業(yè)技術學院 廣西南寧 530007）

一、情境教學的含義

從理論層面上分析，情境教學是教師為了強化學生對課本知識的理解和感知，借助實物、聲樂、語言、舞蹈、話劇等形式對課文中描述的情境進行再現(xiàn)模仿[1]。情境模式在高職汽車英語口語教學中發(fā)揮著重要作用：（1）促使學生更有效了解和領悟英語知識；（2）有助于學生強化自身的情感體驗；（3）促使師生共同營造舒適愉快、和諧向上的課堂氛圍；（4）加強師生之間富有成效的實質性互動交流；（5）有助于學生進一步提升自身的思想感悟能力。一般而言，情境教學都是基于學生認知和學習特點以及生活工作實際，通過情境創(chuàng)設方式來呈現(xiàn)學習內容，促使學生進一步有效地強化學習內容的情感性體驗和直觀性感受，從而有助于二者產生共鳴。

二、情境教學在高職汽車英語口語教學中的應用

（一）汽車英語口語教學與汽車職場情境相融合

“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際[2]?！保ń逃扛叩冉逃荆?007）在進行汽車英語口語教學中，英語教師必須擯棄應試教育的傳統(tǒng)教育教學理念，樹立以學生能力為核心，以學生就業(yè)為導向的現(xiàn)代先進高職教育教學理念，把學生英語應用能力，特別是英語口語交際能力培養(yǎng)放在第一位，做到訓練學生日常英語口語交際能力和培養(yǎng)學生在汽車職場情境中學以致用的職場英語口語交際能力相結合。

①汽車英語口語教學與汽車專業(yè)背景知識相融合。

在汽車英語口語教學課堂，英語教師往往很容易忽視汽車專業(yè)學生的汽車專業(yè)背景，過于強調基礎英語口語知識和交際能力的傳授和訓練。根據(jù)“補缺假說”（王初明，2003），語言必須在一定的語境中使用。要學會流利、準確、恰當?shù)厥褂猛庹Z，外語知識必須與正確的語境知識有機地結合起來[3]。因此，教師應該在學生熟練掌握基礎英語口語知識和熟練應用日常英語口語交際技能的基礎上，從汽車專業(yè)學生的汽車專業(yè)背景出發(fā)，切實為學生設計并且傳授學生在未來汽車職場環(huán)境中所需的英語口語交際知識，通過“日常英語口語交際知識+汽車專業(yè)背景知識”的語言滲透，既可以促使學生更加清晰認識個人的未來與汽車密切相關的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，又可以進一步激發(fā)和強化學生的英語口語學習動機。

②強化汽車英語口語實訓教學，促使學生在汽車職場情境中培養(yǎng)職場英語口語交際能力。

首先，英語教師應該充分利用校內外汽車實訓基地開展和強化汽車英語口語實訓教學。在汽車實訓基地，學生可以充分利用真實、鮮明、直觀、形象的實物情境，更加富有成效地進行模擬實訓：以小組為單位開展角色扮演活動，通過不同的角色扮演，運用英語進行恰如其分的口語交流，從而幫助學生培養(yǎng)和增強汽車英語口語交際能力。汽車英語口語模擬實訓教學有助于學生在模擬化的汽車職場環(huán)境中實際操練已學的英語口語知識，使學生獲得學以致用的實踐機會。

其次，英語教師應該善于引導和帶領學生充分利用豐富的社會實踐機會，例如企事業(yè)單位或公司的頂崗實習或跟崗實習、大型車展活動、假期兼職工作等，進行真實的汽車英語口語實訓。通過這些社會實踐機會，學生可以強化自己對汽車專業(yè)知識的情感體驗和直觀感受，從而更加有效地檢驗自身在課堂和校內外模擬實訓中所學知識的真正掌握程度，在真實的汽車職場環(huán)境中鍛煉和提高個人的汽車英語口語交際能力。

（二）聘請具有企業(yè)實踐背景的校外專家進行汽車英語口語教學，為學生營造凸顯汽車專業(yè)特色的汽車職場情境英語教學氛圍

目前，大部分高職院校英語教師擁有扎實的英語語言知識和技能，然而，他們都普遍缺乏汽車專業(yè)知識，更談不上具備汽車行業(yè)或企業(yè)實踐背景，像這樣的單一型英語教師在教授汽車英語口語課程時，不但自身缺乏自信心，而且很難獲得學生的認可，這就導致了教師教得“累”、學生學得“煩”的抵觸心理。為促使師生之間形成教師樂教、學生樂學的和諧關系，高職院校應該聘請“基礎英語知識與技能+汽車專業(yè)知識+汽車企業(yè)實踐能力”復合型校外專家到校內開展汽車英語口語教學，為學生營造獨具汽車專業(yè)特色的汽車職場情境英語教學氛圍。基于自身豐富的實踐經驗和深刻的職業(yè)理解，他們可以使學生清晰認識到汽車專業(yè)學生應該具備的英語知識和能力以及如何在真實的汽車職場環(huán)境中將所學英語知識和技巧學以致用。與此同時，通過他們豐富的企業(yè)實踐資源，學生可以獲得很多真實的汽車職場情境，以便培養(yǎng)和提升自身學以致用的汽車職場英語口語交際能力。

（三）開發(fā)基于職場情境的汽車職業(yè)英語口語校本教材

傳統(tǒng)的汽車英語口語教材重于詞匯、基礎英語口語知識，輕于汽車職場英語情境創(chuàng)設，忽視汽車專業(yè)背景知識，無法培養(yǎng)學生的汽車職場英語口語交際能力。因此，教授汽車專業(yè)學生的英語教師應該遵循就業(yè)導向、實用性、趣味性和時效性原則，致力于開發(fā)基于職場情境的汽車職業(yè)英語口語校本教材，突出該教材以下特色：教材內容與實際工作崗位相融合、基礎英語知識與汽車專業(yè)知識相融合、文化拓展與能力拓展相融合。通過該教材的學習，學生可以有針對性地培養(yǎng)和增強個人的汽車職場英語應用能力。

三、結束語

在高職汽車英語口語教學過程中，英語教師應靈活運用情境教學法，做到：（1）使教學與高職汽車專業(yè)學生未來汽車職場環(huán)境相融合。（2）使高職汽車專業(yè)學生借助親自體驗的模擬情境、創(chuàng)設情境、再現(xiàn)情境和真實情境來獲得切實的情感體驗和直觀感受，從而獲取經驗性認知，激發(fā)學生踴躍參與情境教學活動的濃厚興趣，達到培養(yǎng)和提高學生汽車職場英語應用能力的目的。