“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

程震麗

（唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)中學(xué) 河北唐山 064000）

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新英語教學(xué)模式

在初中英語教學(xué)過程中，教師課堂授課的方式直接影響了整個課堂授課的質(zhì)量與水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地利用信息技術(shù)，通過多媒體教學(xué)來創(chuàng)新英語教學(xué)模式。多媒體教學(xué)一方面可以凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，增加學(xué)生與老師之間的互動；另一方面，可以利用信息技術(shù)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第一單元A trip to China時，教師可以利用多媒體通過圖片、視頻的形式給學(xué)生展示有關(guān)中國的名勝古跡，讓學(xué)生來回答自己所熟悉的風(fēng)景名勝有哪些，如，北京天安門、八達嶺長城，西安大雁塔、秦始皇兵馬俑等，在充分調(diào)動學(xué)生的積極性后，教師再隨之導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，在進行英語單詞的教學(xué)中，可以通過多媒體技術(shù)，以動畫的形式來呈現(xiàn)出英語單詞的字母組合以及所代表的單詞含義，來加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生進行記憶。這樣利用多媒體技術(shù)的方式不僅可以活躍英語課堂氣氛，還為學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課的英語知識提供基礎(chǔ)條件。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，強化英語語言能力

英語作為一門語言類科目，需要學(xué)生具備基本的聽、說、讀、寫等能力，由于初中英語不同于語文等科目，英語的學(xué)習(xí)沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，對于學(xué)生來說掌握起來可能有點困難，這樣不利于學(xué)生英語積極性的培養(yǎng)。因此，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語學(xué)習(xí)氛圍，由此來強化學(xué)生們的英語語言能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中有關(guān)文章閱讀的內(nèi)容時，教師大多是通過引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯表中的單詞進行閱讀，隨后由學(xué)生們自行閱讀文章片段，這就導(dǎo)致有些學(xué)生們英語詞匯發(fā)音不準確，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語語言能力不強。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，就可以將教材中所要閱讀的文章或者英語詞匯下載下來，讓學(xué)生在課下通過跟著電腦或手機閱讀英語，不僅能夠糾正學(xué)生的英語發(fā)音問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語學(xué)習(xí)氛圍，同時也有效地利用了課余時間。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，改變英語學(xué)習(xí)方式

初中階段的英語學(xué)習(xí)，不像小學(xué)階段教師能夠做到對學(xué)生全覆蓋地教學(xué)，由于初中生英語基礎(chǔ)的不同，會導(dǎo)致在課堂中對英語的理解與掌握程度不同，再加上初中階段學(xué)生人數(shù)較多，因此教師無法保證在課堂上所有學(xué)生都能夠?qū)⒂⒄Z知識掌握，而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以通過為學(xué)生構(gòu)建一個英語教學(xué)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)因材施教。

例如，教師可以利用微課來進行教學(xué)，通過微課將所要講授的教學(xué)內(nèi)容，提前通過制作視頻的形式錄制好，每個視頻時長大約十分鐘。在課堂教學(xué)中，通過給學(xué)生播放微課，為學(xué)生講解英語課堂中的重難點知識。同時，也可以將微課發(fā)布出去，供學(xué)生及時鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)到的英語知識。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“英語從句”的相關(guān)知識點時，就可以通過微課的方式給學(xué)生詳細講解名詞性從句、形容詞性從句、狀語從句等的區(qū)別與使用情形。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建英語在線平臺

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師對學(xué)生的授課地點已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校教室，上課地點可以隨意選擇，可以是圖書館、可以是各自家里。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，教師應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用在線平臺來進行教學(xué)和批改作業(yè)。教師可以在線上平臺進行直播教學(xué)，為學(xué)生們講解英語教材中的重點與難點，可以與學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺進行互動交流，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與問題，還可以通過線上給學(xué)生布置作業(yè)，在線批改英語作業(yè)，通過這種非傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1-3]。

比如，在學(xué)習(xí)了七年級下冊第三單元“School life”時，教師可以利用英語在線平臺給學(xué)生們布置寫一篇關(guān)于學(xué)校生活的英語作文，通過線上批閱后，專門留出一小部分時間給學(xué)生們在線解答學(xué)生在寫英語作文時出現(xiàn)的語法或者句型的錯誤，這樣通過合理利用時間與平臺，可以為課堂上的英語授課留出更多的時間，極大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下給初中英語教學(xué)帶來了極大的便利，這對于英語教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。而英語作為初中階段的一門主要科目，應(yīng)該給予足夠的重視。作為初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為載體，加強初中英語教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，使互聯(lián)網(wǎng)能夠在初中英語教學(xué)中發(fā)揮巨大的優(yōu)勢。