項(xiàng)目教學(xué)法在中職給排水課程中的應(yīng)用

于 淼

（喀喇沁旗職業(yè)中學(xué) 內(nèi)蒙古喀喇沁旗 024400）

緊隨社會(huì)教育的發(fā)展與推進(jìn)，落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)模式，促進(jìn)后期不同階段、不同院校學(xué)生的更好發(fā)展。

根據(jù)當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)意義，我們可以知道：項(xiàng)目教學(xué)法，其實(shí)際性教學(xué)意義是指在教師的指導(dǎo)教學(xué)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)課程項(xiàng)目交由學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行處理、完成，同時(shí)，該教學(xué)課程項(xiàng)目在信息收集方面、教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面、課程項(xiàng)目實(shí)施方面及最終課程評(píng)價(jià)方面都統(tǒng)一由學(xué)生自己進(jìn)行負(fù)責(zé)。而相對(duì)于學(xué)生，在對(duì)該課程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、運(yùn)行時(shí)，能夠仔細(xì)了解并把握整體課程項(xiàng)目的運(yùn)行過(guò)程以及這套項(xiàng)目每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本學(xué)習(xí)要求，在一定程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”最為顯著的教學(xué)特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)模式，且目標(biāo)指向的多重性；實(shí)際教學(xué)培訓(xùn)周期短，教學(xué)指導(dǎo)見效快；可控性好；促進(jìn)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合力度是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”實(shí)際教學(xué)方法的指導(dǎo)意義。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職給水排水課程中的運(yùn)行依據(jù)

中職給水排水課程在實(shí)際教學(xué)方面，注重培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力和知識(shí)點(diǎn)方面的學(xué)習(xí)能力，通常以多樣化的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容豐富學(xué)生的課程知識(shí)面，以操作能力強(qiáng)、應(yīng)用意義廣的教學(xué)特點(diǎn)影響學(xué)生的更好發(fā)展，在培養(yǎng)技術(shù)能力型人才的同時(shí)，為學(xué)生后期發(fā)展打好基礎(chǔ)。

但由于當(dāng)前中職教學(xué)很容易受到過(guò)去式傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在實(shí)際教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，忽視了學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)給水排水課程提不起學(xué)習(xí)興趣。多種課程知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)方面以理論化教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在理解方面有所欠缺，不能很好的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我消化。而將項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)到當(dāng)前中職給水排水課程中，落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己搜集、自己學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)探究，感受給水排水課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣；既掌握了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又提高了自身的實(shí)操探究能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職給排水課程中的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目

依據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生在進(jìn)行給水排水課程的學(xué)習(xí)時(shí)，其主要課程方面的多樣性，通過(guò)多層面教學(xué)內(nèi)容分析，幫助項(xiàng)目教學(xué)法在中職給水排水課程中更好地運(yùn)用、發(fā)展。

因此，就排水管道方面的課程模擬教學(xué)，我們進(jìn)行了實(shí)際性的討論和設(shè)計(jì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將洗臉盆作為排水管道，實(shí)際與生活情況相接軌，創(chuàng)設(shè)“洗臉盆模擬排水管道方面的安裝工作以及運(yùn)用乒乓球進(jìn)行洗臉盆管道運(yùn)輸情況方面的實(shí)測(cè)模擬實(shí)驗(yàn)”，以成本最小化為主，為學(xué)生安裝、實(shí)驗(yàn)?zāi)M“設(shè)備裝置”；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生不斷地操作和自我搜集相關(guān)課程資料，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科的探究能力和研究興趣。幫助學(xué)生更好地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收。

（二）根據(jù)模擬課程裝置，引導(dǎo)學(xué)生探究思考

相對(duì)于中職給水排水課程在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面的理論化特點(diǎn)，因此學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能很好的對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我分析、學(xué)習(xí)。因而，教師更要依據(jù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課程裝置，及時(shí)提出教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)。

基于“洗臉盆模擬排水管道方面的安裝工作以及運(yùn)用不同大小的球在洗臉盆管道運(yùn)輸情況方面的實(shí)測(cè)模擬實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，教師更要根據(jù)裝置，提出：“排水管道在實(shí)際連接過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，從而保障運(yùn)輸?”“管道與球的直徑大小是否匹配?

換言之，求能否順利的在排水管道中進(jìn)行運(yùn)輸?”等方面的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合裝置對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解答。同時(shí)，教師更要注重“解惑形式下的指導(dǎo)教學(xué)”，糾正學(xué)生在項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生思維能力方面保持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)；促進(jìn)學(xué)生給水排水課程的推進(jìn)與發(fā)展。

（三）根據(jù)模擬課程裝置，提高學(xué)生素養(yǎng)能力

基于項(xiàng)目教學(xué)法是落實(shí)在一門課程知識(shí)點(diǎn)方面的引導(dǎo)式教學(xué)，將復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化、技巧化處理。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在給水排水課程中的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生分工合作；鍛煉學(xué)生合作探究意識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面的共同進(jìn)步。

就當(dāng)前“洗臉盆模擬排水管道方面的安裝工作以及不同球體在洗臉盆管道運(yùn)輸方面的情況”進(jìn)行了實(shí)測(cè)模擬實(shí)驗(yàn)的分析和研究[1-3]。

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將給水排水課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)致化、技巧化處理，落實(shí)模擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的分工研究，學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)運(yùn)行前、運(yùn)行中、運(yùn)行后產(chǎn)生的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，共同進(jìn)行研究、分析；結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資料，論證自己所提出的觀點(diǎn)，之后將觀點(diǎn)在模擬實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)。提高學(xué)生在給水排水課程中的探究、分析能力，開闊學(xué)生的思維與視野，幫助學(xué)生學(xué)科能力得到提升；同時(shí)，互相交流、探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)課本知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作的有效融合，激發(fā)學(xué)生的操作潛能。

項(xiàng)目教學(xué)法以任務(wù)教學(xué)為主，引導(dǎo)模式為輔，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生探究能力和實(shí)際操作能力。而將項(xiàng)目教學(xué)法充分融入中職給水排水課程中，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)。為社會(huì)人才的培養(yǎng)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)操演練與理論教學(xué)的同步推進(jìn)。