高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張巧燕

（青海省格爾木市第一中學(xué) 青海格爾木 816099）

英語素養(yǎng)包含了語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和文化品格這四個方面的內(nèi)容[1]。新課改要求英語教師要在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。作為英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)同樣需要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。教師應(yīng)在授課中結(jié)合具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生英語各個方面的能力。這也就需要高中英語教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面開展學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略進行探究。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)認識

受應(yīng)試教育影響，很多教師在開展英語教學(xué)時將考試的分數(shù)和升學(xué)率等作為教學(xué)的重點和目標(biāo)。尤其是高中階段，迫于高考的壓力，很多教師選擇把主要的精力放在了教會學(xué)生應(yīng)試方面，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的成績，但不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，也不符合新課改的要求。高中英語教師一定要在教學(xué)之余多學(xué)習(xí)先進的教育理念，正視英語閱讀教學(xué)的意義和價值，在提高自己課堂教學(xué)有效性的同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到英語閱讀課堂教學(xué)中來，在自己的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，從而借助全新的教學(xué)模式去創(chuàng)新課堂，提高閱讀教學(xué)的成效，讓學(xué)生在英語閱讀課堂上真正獲得核心素養(yǎng)的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成原文閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

其實，提升學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)更重要的是提高學(xué)生在閱讀中思考、分析的能力[3]。在高中英語教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀英語原文，讓學(xué)生養(yǎng)成原文閱讀的習(xí)慣。這對培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)具有重要意義。學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供充足的英語閱讀材料，而不能局限于教材，還要為學(xué)生提供廣闊的閱讀空間。比如，教室的圖書角可以提供一些英語雜志或適合高中生閱讀的英語原著作品。另外，英語教師可以定期組織班上的學(xué)生開展英語閱讀競賽，營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生積極閱讀各種類型的英語原文材料。閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但值得教師注意的是，英語原文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要遵循循序漸進的原則。教師可以從簡單的小故事入手，在學(xué)生達到一定水平后，適當(dāng)引入一些新的閱讀材料。這可以提高學(xué)生閱讀的信心。同時，教師也應(yīng)堅持因材施教的原則，要根據(jù)學(xué)生的差異推薦難易程度不同的文章，鼓勵學(xué)生在課堂上分享、交流閱讀的經(jīng)驗，鞏固閱讀的氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容。要想真正提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語語言習(xí)慣，讓他們可以了解英語的語言文化和習(xí)俗，逐漸形成英語思維，并學(xué)會使用英語思維解決實際問題。在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面，情境創(chuàng)設(shè)具有重要的作用。目前，隨著全球化步伐的加快，英語日漸受到人們的重視。很多家長也逐漸認識到了學(xué)生英語能力提高的重要性，甚至從學(xué)生很小的時候就開始為他們安排各種英語補習(xí)班和夏令營。其實，最終的目的都是希望提高學(xué)生的英語水平。但是，畢竟英語不是我們的母語，受漢語習(xí)慣的影響，學(xué)生在閱讀英語過程中常常習(xí)慣于使用漢語思維分析問題和思考問題，容易曲解閱讀文本的意思。這時，教師可以根據(jù)閱讀任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實的情境，讓學(xué)生在真實的情境中豐富體驗，學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的思維方式，使用英語思維解讀文本。另外，教師創(chuàng)設(shè)具體的情境可以幫助學(xué)生對文本信息理解得更全面，從而讓學(xué)生認識到文章的本質(zhì)內(nèi)容，也可以在一定程度上提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。例如，人教版高中《英語》必修一“English around the world”單元介紹了世界各國英語的差異，希望讓學(xué)生了解英語的起源和發(fā)展。教師在教學(xué)中可以搜集一些英語國家的英語發(fā)音和具體使用習(xí)慣，在授課開始階段借助多媒體為學(xué)生播放一段英語，讓學(xué)生判斷含義。學(xué)生聽到了不同地區(qū)對同一個句子的表達差異，開始產(chǎn)生疑惑，進一步激起了好奇心。然后，教師適當(dāng)補充，讓學(xué)生初步了解各個國家文化的特色和相關(guān)的英語句子。學(xué)生提前了解了這些內(nèi)容，再去閱讀“The Road to Modern English”這篇文章，就更容易理解和接受文本的內(nèi)容，也就提高了閱讀效率。

四、創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力

課堂提問是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可通過提問引導(dǎo)學(xué)生一層、一層地思考、解決問題。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言能力都會得到潛移默化的提升。教師所設(shè)計的問題要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且要堅持先易后難的原則，才能幫助學(xué)生逐漸提升能力。另外，學(xué)生在課堂上會向教師提出一些問題。面對學(xué)生的問題，教師要能快速判斷和評價問題的價值，分析學(xué)生的提問對閱讀是否具有積極的作用。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題具有思考的價值，就可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己提出的問題進行探究，在解決自己所提問題的過程中提升學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)人教版高中《英語》必修二“Cultural relics”時，為了激發(fā)學(xué)生對琥珀屋的興趣，在課前，教師可以設(shè)置幾個這樣的問題：“琥珀是如何形成的？”“為什么要重建琥珀屋？”學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，可以培養(yǎng)找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過自主閱讀找出答案，也可以與同學(xué)合作找出答案。這將提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。

五、注重情感滲透，提高文化意識

情感目標(biāo)是新課改提出的教學(xué)目標(biāo)之一。在英語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生可以正確看待中西方文化之間的差異。這是英語核心素養(yǎng)的具體要求。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的情感取向，時刻關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時形成正確的價值觀和文化意識。這對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。比如，通過學(xué)習(xí)人教版高中《英語》必修五“The United Kingdom”，學(xué)生要掌握英國的概況和一些地理知識。在這個單元的教學(xué)中，教師可以從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生通過觀看英國的一些圖片，了解英國的發(fā)展情況。在英語課堂上，教師補充歷史和地理的知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要引入一些近代英國侵略我國的史實，讓學(xué)生產(chǎn)生悲憤之情，但也要讓學(xué)生正視歷史，正視文化差異，認識到現(xiàn)如今我們需要用友好的態(tài)度對待英國人。教師要注重學(xué)生未來的發(fā)展，進一步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

六、結(jié)束語

總之，高中英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要階段。因此，高中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓高中生學(xué)會用英語思維來思考問題。教師還要在閱讀中設(shè)置有效的問題，使學(xué)生不斷增強解決問題的能力，注重情感教育，讓高中生形成開放的文化意識，實現(xiàn)高中生英語綜合素養(yǎng)的提升。