信息技術(shù)背景下微課構(gòu)建初中音樂高效課堂的探究

吳嘉藝

（杭州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州 310004）

一、充分利用微課創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

多媒體教學(xué)手段自從在課堂上普及之后，就成了音樂教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有力武器。音樂主要是通過美妙的音符表達(dá)情感。多媒體工具可以在很大程度上讓教學(xué)更加便利。特別是在學(xué)習(xí)有關(guān)樂器的內(nèi)容時，教師通過多媒體來播放樂器的聲音，讓學(xué)生聆聽、分辨，再播放有關(guān)樂器演奏出來的音樂片段，讓學(xué)生鑒賞，很容易讓學(xué)生對各種樂器形成完整的認(rèn)知體系[2]。除此之外，在一些單獨(dú)曲目的教學(xué)中，教師利用多媒體，也可以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

比如，在《無錫景》的教學(xué)中，筆者根據(jù)七年級學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)及部分學(xué)生在音樂課上非常善于展示自我的情況，設(shè)計(jì)了利用短視頻創(chuàng)設(shè)江南民歌《無錫景》的情境，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)流程。短視頻介紹了很多具有江南方言和民族特色的曲目，引起了學(xué)生的興趣，營造出一種清新、流暢的氛圍。這種具有獨(dú)特風(fēng)格的課程導(dǎo)入讓這節(jié)課取得了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

二、利用微課積極開展合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生地位

在信息技術(shù)背景下，初中音樂要進(jìn)行改革，教師就要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。教師要積極、主動地引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過合作，學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容。這有效凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位[3]，充分激發(fā)了學(xué)生對初中音樂的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提高音樂學(xué)科素養(yǎng)做好了鋪墊。開展音樂的合作學(xué)習(xí)，需要初中音樂教師做好準(zhǔn)備，不光是教案要準(zhǔn)備充分，還要提升自己的文化知識水平。教師要科學(xué)、全面地引導(dǎo)班上各個學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合理設(shè)計(jì)有針對性和側(cè)重點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生提供一些微課學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的需要。教師要引導(dǎo)好學(xué)生，以便學(xué)生能夠高質(zhì)量地合作。另外，開展音樂的合作學(xué)習(xí)還需要音樂教師在合作學(xué)習(xí)的過程中激起學(xué)生的討論熱情和求知欲。教師要引導(dǎo)每個學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑權(quán)威，能夠勇敢、及時地說出自己的見解。音樂教師給予學(xué)生積極的鼓勵，就能有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣才能真正凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，構(gòu)建音樂高效課堂。

比如，在教學(xué)《無錫景》時，筆者組織學(xué)生利用微課開展了合作學(xué)習(xí)。首先，筆者把自己下載的微課視頻提供給學(xué)生欣賞，讓他們從整體上把握這首曲目。然后，筆者為學(xué)生布置討論學(xué)習(xí)任務(wù)：《無錫景》在描寫什么呢？在討論的過程中，筆者聽到很多學(xué)生在討論這一篇曲目的歌詞：后面5段分別描寫了城門、碼頭、梅園。即使是沒去過無錫的人，也能根據(jù)歌詞想象出江南水鄉(xiāng)大概是什么模樣。通過小組討論，學(xué)生能從曲目中探究出深層次內(nèi)容，提高了音樂鑒賞能力。

三、利用微課有效引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在初中音樂課前充分地預(yù)習(xí)是學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。初中音樂教師要注意強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的意識，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，提供高質(zhì)量的微課資源，為學(xué)生掌握音樂知識做鋪墊。音樂教師要為學(xué)生提供一些有針對性的備課教學(xué)資源，如教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容找到相應(yīng)的音樂知識講解視頻、教學(xué)重難點(diǎn)視頻，按照視頻之間的關(guān)系，制成思維導(dǎo)圖，將視頻和思維導(dǎo)圖傳給學(xué)生，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)。這樣將具體知識點(diǎn)的講解、音樂演示等微課視頻與教師設(shè)計(jì)的檢測都發(fā)送給學(xué)生，將為學(xué)生的高質(zhì)量預(yù)習(xí)提供幫助。此外，音樂教師也要優(yōu)化預(yù)習(xí)的方式，可以引入小組預(yù)習(xí)、線上預(yù)習(xí)等方式，給予學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《無錫景》的時候，筆者讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，并將自己錄制的和在互聯(lián)網(wǎng)上下載的一些微課視頻發(fā)給他們。有個學(xué)生通過感受和體驗(yàn)這一首《無錫景》的旋律，提起了對江南水鄉(xiāng)和民族小調(diào)的興趣。筆者還播放了一個以《林雨心情》為背景音樂的江南水鄉(xiāng)風(fēng)景視頻，伴著音樂，用優(yōu)美的語言朗誦，讓學(xué)生想象優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)風(fēng)景。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生更真切地、身臨其境地感受到了無錫的風(fēng)光，感受到了歌曲的意境。通過觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)詩歌和音樂是相通的。人們在朗誦的時候，可以用音樂來烘托氣氛，突出情感；演唱歌曲的時候，也可以通過文字來感受情感和意境。提前通過微課預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生對《無錫景》的情感和韻律的把握都更上一層樓，讓教師的教學(xué)進(jìn)展順利，從側(cè)面助力音樂高效課堂的構(gòu)建。

四、合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、最好的老師。在信息技術(shù)的大背景下，音樂教師一定要用具體的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極和其他優(yōu)秀教師探討和調(diào)研，共同探索如何借助微課實(shí)現(xiàn)高效課堂，從而讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下、在微課的輔助下，養(yǎng)成更高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要合理地利用信息技術(shù)，也要堅(jiān)持正確的信息化教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)的信息技術(shù)知識，提高自己的專業(yè)水平[4]。教師要經(jīng)常使用信息化軟件和設(shè)備，不斷更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，把握好信息化的教學(xué)方式。另外，教師應(yīng)熟練運(yùn)用初中音樂課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，借助微課為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的資源，借助微課展現(xiàn)音樂情境，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微課包含的知識十分豐富。教師借助信息技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，七年級下冊第5單元是以小調(diào)為主題的民族特色音樂集萃。民族小調(diào)旋律曲折、婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、動聽，富有地方特色。通過這些對音樂的欣賞，學(xué)生初步感知了本單元的學(xué)習(xí)主題，并通過《無錫景》的微課，和同學(xué)一起體會到了江南的獨(dú)特魅力。筆者還上傳了自彈自唱琵琶的視頻，在無形中拉近了師生的距離。學(xué)生在筆者彈唱的優(yōu)美旋律中初步感受到了江蘇民歌的婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩。在微課中，筆者跟隨音樂介紹關(guān)于江南的美景和江南的特色，用優(yōu)美的語句來和學(xué)生共同品味江南小調(diào)獨(dú)特的韻味，引用了白居易《憶江南·江南好》中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的詩句，幫助學(xué)生認(rèn)識江南美景，還引入了在江南茶館歌唱的淳樸少女形象，播放了一段《無錫景》的演唱段落，帶領(lǐng)學(xué)生看著五線譜學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

五、結(jié)束語

總而言之，在信息技術(shù)的背景下，初中音樂教師一定要理解高效課堂的構(gòu)建思路，積極發(fā)現(xiàn)初中音樂課堂存在的問題，把問題作為探索音樂高效課堂構(gòu)建路徑的根據(jù)，努力構(gòu)建初中音樂高效課堂。在具體的音樂課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；合理地利用微課這一信息技術(shù)教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣；積極開展微課的合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；利用微課創(chuàng)設(shè)音樂情境，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些措施能進(jìn)一步激發(fā)初中音樂課堂的教學(xué)活力，提高教學(xué)的效率，不斷提升初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。