利用項目教學法構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂

黃 華

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中心小學 江蘇蘇州 215000）

所謂項目教學指的就是使小學生通過完成信息技術(shù)項目學到知識所開展的學習活動。比如，讓學生獨立制作一張圖片，可以培養(yǎng)學生應(yīng)用畫圖工具的技能。再如，讓學生利用scratch制作小動畫、小游戲這類項目，可鍛煉學生的編程水平等。項目教學法除了可以使學生學到知識、提高操作水平，還可以構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂。由此可見，項目教學在小學信息技術(shù)教學中的運用是十分重要的。

一、現(xiàn)階段小學信息技術(shù)教學中存在的問題

（一）對信息技術(shù)教學不夠重視

很多學校及教師都認為小學生年齡較小，在這個時候沒必要培養(yǎng)他們的信息技術(shù)能力，在日常教學中就很少安排信息技術(shù)課程。這就導致小學生很少有機會學習信息技術(shù)，久而久之，自己也就認為信息技術(shù)課程是一門不重要的學科，從而失去了學習興趣[1]。這對學生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)和提高小學生對信息技術(shù)的認知有極大的影響。不僅如此，長時間處于這種狀態(tài)還會導致小學生信息技術(shù)能力得不到鍛煉，等到初中之后學習壓力增加，就更沒有時間學習信息技術(shù)知識了。因此，小學教師和學校要加強對信息技術(shù)教學的重視，從小培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而為小學生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）教學方式和教學理念陳舊

雖然很多學校積極開展小學信息技術(shù)教學，也在課程安排上給予了信息技術(shù)課程更多的時間，但由于教學方式和教學理念陳舊，信息技術(shù)教學并沒有達到預(yù)期的教學效果，浪費了教學資源和寶貴的教學時間。比如，一些教師在教學中注重講解理論知識，很少讓學生開展自主練習。再如，提出問題后，學生還沒來得及思考和探索，教師就直接給出答案。這些現(xiàn)象嚴重影響了小學生信息技術(shù)學習的質(zhì)量，更別提開展項目教學、構(gòu)建高效課堂了。

二、應(yīng)用項目教學法教學的意義

（一）可以合理選擇項目主題，激發(fā)學生興趣

為了更高效地落實項目教學，教師需要了解小學生的特點和他們現(xiàn)有的認知能力，針對學生的不同情況制定不同的項目內(nèi)容。因為小學生的自主能力和自我約束能力都相對較差，只會對自己感興趣的內(nèi)容有學習的愿望，所以，教師要為學生選擇符合他們學習興趣的項目。項目教學法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用擺脫了教材的桎梏。教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容重新為學生設(shè)計他們感興趣的任務(wù)和項目內(nèi)容，讓學生在興趣的引導下完成一個個任務(wù)。學生的積極性會被調(diào)動起來，就會投入項目學習，逐漸產(chǎn)生對信息技術(shù)這一學科的興趣。

（二）可以根據(jù)學生特點分組，提高學生合作能力

為了更好地完成項目，教師肯定會對學生進行合理的分組。這個合理的標準需要根據(jù)學生的特長和特點來確定，要使每個學生都能投入項目學習。學生在完成項目的過程中可以學會與組內(nèi)同學配合和合作，會更積極地參與信息技術(shù)課堂活動，與其他同學展開更高效的互動，有效增強合作的能力。而且，項目學習是學生比較感興趣的學習方式。教師可以在項目教學中設(shè)置比賽的機制，讓學生樹立競爭意識，從而更好地與同伴合作，完成項目任務(wù)，為小組爭光，有效提升自己的信息技術(shù)能力和合作能力。

（三）有助于培養(yǎng)學生自主探究和交流能力

項目教學法側(cè)重于培養(yǎng)學生的探究能力。教師給學生布置任務(wù)后，大部分時間學生和同伴都要進行自主探究，教師只是起到引導的作用。另外，學生完成項目后，教師要鼓勵學生展示自己的作品。學生在展示的過程中自然會和其他同學暢聊自己的學習心得和經(jīng)驗。這個過程其實也是學生相互分享的過程，能夠很好地提升學生的交流能力。

三、項目教學法構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂的策略

（一）讓學生有足夠的時間進行項目實踐

想要使項目教學法在小學信息技術(shù)課堂教學中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，并構(gòu)建高效的小學信息技術(shù)課堂[2]，教師就要給予學生足夠的項目實踐時間。因為一個項目不能在短時間內(nèi)完成。學生需要仔細思考、查閱相關(guān)資料、反復實驗，才能保證項目的高效完成，才能在項目教學中鞏固技能和學會新技能，才能構(gòu)建高效的小學信息技術(shù)課堂。例如，在教學江蘇鳳凰科學技術(shù)出版社出版的《小學信息技術(shù)》中“填充顏色”這一課程時，教師可以積極應(yīng)用項目教學法，讓學生通過完成項目完成學習任務(wù)。例如，老師提出讓學生制作一個紅色的圓形這個項目，給予學生更多時間去自主思考、動手實踐、反復試驗。這樣，學生就能在完成項目的同時，熟悉Windows自帶的畫圖軟件，為日后的學習做好鋪墊。由此可見，老師要積極地開展項目教學，使學生在項目中通過自主實踐操作提高信息技術(shù)水平，從而構(gòu)建高效的小學信息技術(shù)課堂。

（二）教師要充分發(fā)揮自身的引導作用

學生在完成項目的過程中難免會遇到問題。這個時候，教師就要充分發(fā)揮自身的引導作用，注意不要直接告訴學生操作步驟或答案，而要簡要地進行引導，讓學生獲得啟發(fā)和感悟，從而找到解決問題的辦法。這樣可以使學生加深對知識的印象，以便在日后遇到類似的問題時能夠獨立解決[3]。例如，在教學江蘇鳳凰科學技術(shù)出版社出版的《小學信息技術(shù)》中“用鍵盤打字”這一課程時，教師要在項目教學的過程中注重發(fā)揮自身的引導作用。比如，教師可讓學生將一篇文章的內(nèi)容以打字的方式呈現(xiàn)到電腦上。但文中有英文單詞和漢字，很多小學生不知道如何切換輸入法。在這種情況下，教師就要發(fā)揮自身的引導作用，引導學生在網(wǎng)絡(luò)上查閱切換方式，還可以實驗鍵盤上的一些按鈕等。以這樣的方式教學可以使小學生更加牢固地掌握本節(jié)知識的內(nèi)容，還可以讓學生學會運用網(wǎng)絡(luò)解決問題，進而打造小學信息技術(shù)高效課堂。

（三）完善評價機制，激發(fā)學生通過項目學習的興趣

對小學生而言，激勵性的詞語和鼓勵可以使他們更加積極地投入學習。因此，小學信息技術(shù)教師在運用項目教學法的時候要對學生進行科學、合理的評價，注重完善評價機制，從多角度進行評價，并多給予小學生一些激勵和鼓勵的詞語，鼓勵他們主動參與項目學習，積極完成項目，從而在項目中鞏固知識，構(gòu)建高效的小學信息技術(shù)課堂。比如，在六年級學習關(guān)于機器人的課程時，教師就應(yīng)該針對學生完成項目的情況進行綜合分析。

四、項目教學法的具體實施步驟

項目教學法在落實的過程中要明確項目實施過程中可以使用的資源，讓學生做好學習的準備。教師也要了解清楚學生目前的認知規(guī)律和基本技能、知識水平。另外，教師要做好相關(guān)的準備工作，在硬件設(shè)備方面為學生準備好完成項目的相關(guān)設(shè)備，確保項目順利推進。教師還要貫徹落實項目教學指導思想，制定技能等多方面的目標，對項目探究的具體內(nèi)容做好設(shè)計，與教材中的內(nèi)容保持一致，明確學生的學習內(nèi)容。教師要擬定具體的項目流程，準備好相關(guān)材料，組織學生進行項目學習，擬定項目教學評價方案。具體的項目評價方案應(yīng)包含對項目的實施過程和成果情況的評價。教師要據(jù)此判斷學生的項目任務(wù)完成情況、是否按照預(yù)期達到教學效果、教學方法是否適用，以及教學資源的運用情況等。在完成了之前的相關(guān)工作后，教師要整理項目資料，讓整個教學設(shè)計更加完整。

五、結(jié)束語

總之，項目教學法在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，不僅可以鍛煉小學生的實際操作能力，而且可以拓展教學內(nèi)容，使小學生學到更多的信息技術(shù)知識，獲得思維能力、探究能力、合作能力的全面發(fā)展，真正提升小學生的信息素養(yǎng)，從而構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂，為小學生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文針對項目教學法的價值和具體的策略、落實的步驟進行了分析，希望給一線的小學信息技術(shù)教師一些啟發(fā)。