幼兒園戶外體育活動存在的問題研究

李若溪

（青海師范大學(xué)教育學(xué)院 青海西寧 810008）

幼兒的全面發(fā)展涉及各個方面，無論是認(rèn)知的發(fā)展、審美的提高，還是社會交往能力的增強，都非常重要。但強健的體魄是這些方面發(fā)展的前提條件。洛克在《教育漫話》中談到：“兒童的發(fā)展不僅在于接受人類文明的熏陶和浸染而逐步豐富其精神世界，以獲得特有而差異化的文化發(fā)展和社會性，也在于形成和構(gòu)建以身體鍛煉和身體素質(zhì)提升為基礎(chǔ)的體魄。健康之精神寓于健康之身體?！?/p>

一、幼兒園戶外體育活動的內(nèi)涵及意義

幼兒體育活動有多種類型，戶外體育活動就是其中的重要類型之一[1]。戶外體育活動具有靈活性、多樣性及創(chuàng)造性的特點。在這樣的活動中，幼兒能更好地發(fā)揮自己，提升自己各方面的能力?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域的發(fā)展基礎(chǔ)[2]?！队變簣@工作規(guī)程》要求幼兒園實施德智體美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件[3]。戶外體育活動作為保障幼兒健康的重要形式之一，不僅有目的地鍛煉了幼兒身體，發(fā)展了幼兒身體的各項機能，而且讓幼兒的社會性在輕松、愉悅的氛圍中得到了增強。除此之外，戶外體育活動打破了教室活動的空間局限，為幼兒提供了更貼近自然的活動場地、更多的活動材料、更加自由的活動氛圍。

二、幼兒園戶外體育活動存在的問題及其原因探析

（一）幼兒園戶外體育活動自身的問題

戶外活動自身存在許多問題，尤其是戶外體育活動的安全性與趣味性，值得教育工作者重視與思考。這些安全問題體現(xiàn)在戶外體育活動的材料及戶外體育活動的實施方面，尤其是戶外體育活動材料。

戶外體育活動材料是戶外體育活動的載體。材料的安全會直接影響活動的實施。幼兒園戶外體育活動材料的安全問題體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，材料的檢修不及時，尤其是小型材料和自制材料，在幼兒使用過程中會造成幼兒受傷，存在安全隱患；第二，材料消毒次數(shù)少，消毒不及時，導(dǎo)致幼兒接觸后身體不適?？偠灾?，戶外體育活動應(yīng)該將安全放在首要位置。但在戶外體育活動中，幼兒教師并沒有真正理解到材料的安全對戶外體育活動的重要性，大多只考慮了活動是否順利進(jìn)行、對幼兒是否具有吸引力，以及目標(biāo)是否達(dá)成，而忽略了材料本身是否安全。

戶外體育活動的趣味性體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，活動的創(chuàng)新不夠，內(nèi)容和形式單一，對幼兒的吸引不足。幼兒的選擇范圍較小，往往沒過多久，他們就對戶外體育活動失去了興趣。第二，在幼兒進(jìn)行戶外體育活動時，部分教師沒有根據(jù)幼兒的實際興趣提供指導(dǎo)。幼兒體會不到活動的樂趣，就無法集中精力，無法在活動中得到發(fā)展。

（二）幼兒園戶外體育活動中參與主體的問題

在幼兒園戶外體育活動中，教師和幼兒是戶外體育活動的參與主體。戶外體育活動離不開教師的組織和幼兒的參與。但在實際的戶外體育活動中，兩者都存在一些問題。

幼兒教師存在兩點問題。第一，幼兒教師對戶外體育活動的重視程度不夠。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強調(diào)了戶外體育活動的重要性，明確指出了其目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)，但并未引起教師對幼兒戶外體育活動的重視[4]。首先，幼兒教師忽視戶外體育活動對幼兒發(fā)展的積極意義。幼兒教師容易誤把戶外體育活動當(dāng)作單純的調(diào)節(jié)活動，忽略了對幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展不和諧，也忽視了戶外體育活動對幼兒認(rèn)知及社會性發(fā)展的積極影響。其次，幼兒教師不重視戶外體育活動中的師幼交往。幼兒教師不僅是活動的組織者，更是活動的指導(dǎo)者和參與者。但在實際的活動中，幼兒教師更像一個旁觀者。最后，幼兒教師不重視幼兒在活動中的情感體驗。無論在什么時候，幼兒教師都不能忽視幼兒的情感體驗。衡量幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是身體方面無疾病，而且包括是否有樂觀、自信、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。第二，幼兒教師的體育專業(yè)素養(yǎng)欠缺。戶外體育活動的組織也需要專業(yè)的知識與技能。部分幼兒園有聘請專業(yè)的體育教師或者外聘專業(yè)的體育培訓(xùn)機構(gòu)給幼兒上體育課。但通常這樣專業(yè)的體育課每周只有一節(jié)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到要保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時[2]。每周一節(jié)的體育課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這一要求。因此，絕大多數(shù)的戶外體育活動還是由班內(nèi)的幼兒教師組織的。戶外體育活動大多涉及專業(yè)領(lǐng)域，幼兒教師缺少專業(yè)的體育素養(yǎng)，難以從專業(yè)的角度對幼兒進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，影響了幼兒身體的發(fā)育。

幼兒存在以下兩點問題。第一，幼兒在戶外體育活動中缺乏安全意識。戶外體育活動更貼近大自然，因此，危險更多。雖然幼兒教師經(jīng)常提醒幼兒在活動時注意安全，但安全事故仍時有發(fā)生。幼兒在活動中時常忘記教師提醒的安全注意事項。這也從側(cè)面反映出幼兒在戶外體育活動中安全意識不強。第二，幼兒對戶外體育活動的選擇不夠豐富。在戶外體育活動中，幼兒通常只對自己感興趣的活動有熱情，如滑滑梯、騎車等。而面對一些有難度或比較單調(diào)的活動，他們的注意力就常常會分散。

（三）幼兒園戶外體育活動的時空問題

幼兒園戶外體育活動的場地和時間也是戶外體育活動的重要組成部分。場地的大小、場地的規(guī)劃和活動時間的長短都能影響戶外體育活動的效果。

場地方面存在以下三個問題。第一，戶外體育活動的場地缺少挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。許多幼兒園，特別是城市幼兒園缺乏貼近自然的活動環(huán)境和低結(jié)構(gòu)器材。傳統(tǒng)的游戲場地器械大多以簡單結(jié)構(gòu)且固定于地面的形式為主，雖滿足了安全性和美觀性的要求，但玩法單一，缺乏挑戰(zhàn)性，在一定程度上限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，容易使幼兒喪失興趣。有研究表明，在充滿原始、自然、低結(jié)構(gòu)材料的運動環(huán)境里，幼兒更容易獲得多樣化的經(jīng)驗，樂于進(jìn)行建構(gòu)游戲。在這種現(xiàn)代化的游戲場地中，幼兒的自主程度更高，有更多的材料可供操弄，幼兒出現(xiàn)了更多的創(chuàng)造性活動，帶給成人的驚喜也更多[5]。第二，戶外場地規(guī)劃不合理，缺少相應(yīng)的設(shè)施。場地的合理規(guī)劃不僅能擴大幼兒的活動范圍，而且能體現(xiàn)幼兒園的特色。但實際上的教學(xué)在這方面存在許多問題。首先，戶外體育活動的器械擺放過于集中；其次，戶外體育活動的場地規(guī)劃缺少相應(yīng)特色，尤其是農(nóng)村地區(qū)的幼兒園沒有合理運用自然環(huán)境；最后，幼兒園缺少洗手池、休息長椅等配套設(shè)施。第三，戶外場地面積太小，幼兒活動范圍有限。

在戶外體育活動時間方面，主要問題就是幼兒戶外體育活動時間不足。幼兒的一日生活安排中通常有2～3次戶外體育活動的時間。第一次是早上入園的晨練，但部分幼兒園早上入園后會進(jìn)行晨讀或在教室里進(jìn)行區(qū)域活動。第二次就是上午的做操時間。這段時間大約30分鐘左右。部分幼兒園會在做操結(jié)束后安排幼兒自主活動10分鐘左右。第三次是下午進(jìn)行的戶外自主體育活動，大約30～40分鐘。由此可見，幼兒一天的戶外體育活動時間大約在1～1.5小時左右，達(dá)不到戶外體育活動時間不少于2個小時的要求。