基于《中國英語能力等級量表》的中學英語教學研究

楊 帆 吳小童 張恒瑞 楊春蓉 孫智琳

（蘭州城市學院外國語學院 甘肅蘭州 730070）

中學英語課堂是學習英語知識的重要場所。中學階段也是非常關鍵的階段，直接決定中學生對英語基礎知識的掌握程度，同時能為其后期考取英語等級證書打下很好的基礎。因此，我們一定要高度重視這一階段的英語學習，不斷提高學生的英語表達能力、英語知識運用能力以及翻譯能力等。

一、《中國英語能力等級量表》在中學英語教學中的重要性

對于英語學習者來說，僅掌握理論知識是遠遠不夠的。如果理論知識掌握程度很好，但是應用能力不足，那么一定會影響到學習者未來的工作選擇和個人發(fā)展。英語是一門語言類學科，在具體運用當中也是以“說”為主。而在當前的英語教學中，理論知識的講解始終占據(jù)主要地位，語言運用能力的培養(yǎng)一直比較欠缺。在中學英語教學中將《中國英語能力等級量表》的指導作用充分發(fā)揮，就能將理論講解和語言運用進行完美的融合。而且，新時期下的《中國英語能力等級量表》是根據(jù)英語學習者的學習情況出臺的新型英語學習效果測評標準，能在很大程度上幫助英語學習者提高英語語言運用能力。這也是在中學英語教學中大力推廣《中國英語能力等級量表》的重要原因[1]。

二、中學英語教學中存在的問題

（一）考試繁多，更加看重考試成績

目前的中學英語教學還是以應試教育為主，考試成績?nèi)匀皇欠从秤⒄Z學習水平和應用能力的唯一指標。學校、教師和家長始終認為學生能否上高中和大學完全取決于考試成績[2]。英語成績占比較大。學生只有將英語學得更好，才有機會繼續(xù)學業(yè)，學到更多知識。

（二）學生學習方式傳統(tǒng)，英語實用效果較差

在當前的中學英語學習中，學習方式過于傳統(tǒng)也是阻礙學生提高英語學習成績的原因之一。學生平時學習主要針對的都是考試試題，大多是在單詞、語法、閱讀、聽力以及翻譯等方面花費時間精力，而對這些知識的掌握主要通過題海戰(zhàn)術來實現(xiàn)。雖然這對學生的閱讀和寫作能力提高有一定的幫助，但是卻沒有真正地發(fā)揮實用效果。

三、基于《中國英語能力等級量表》的中學英語教學

《中國英語能力等級量表》是面向中國英語學習者的首個英語能力測評標準。量表將學習者的英語能力從低到高劃分為“基礎、提高和熟練”三個階段，共設九個等級。初中處在第三級，高中處在四級，大學處在五六級，七級是英語專業(yè)，八九級是英語人才?！吨袊⒄Z能力等級量表》中劃分的等級不同，每個等級中的讀寫能力要求、翻譯要求和應用能力要求都存在差異。筆者認為，目前中學英語教學應該從以下幾個方面著手，以期提升教學效果。

（一）減少考試次數(shù)，采用多種教學方法

頻繁考試的弊端毋庸置疑。在中學英語學習中，并不是所有的學生都會對英語產(chǎn)生濃厚興趣，而且每個學生的學習能力和思維方式不盡相同，很多時候會出現(xiàn)以下這種情況：有的學生理論知識掌握程度不高，但是口語表達和交際能力卻非常好，考試成績不佳；有的同學口語表達能力不足，但是理論知識掌握得非常好，寫作能力很強，考試成績也很好。如果在這種情況下，教師還是采用傳統(tǒng)的應試教育模式，那么對口語能力突出但是考試成績一般的學生會非常不公平，甚至會在一定程度上影響他們的學習態(tài)度，嚴重挫傷其學習積極性。因此，我們需要根據(jù)《中國英語能力等級量表》中的等級要求對中學英語教學做一次全面的革新。例如，教師可以采取具有針對性和實效性的教學方法，幫助口語較好的學生在鍛煉口語的同時兼顧理論知識的學習和提高。這樣才能讓學生得到全面發(fā)展和綜合提升，真正提高英語語言運用水平與能力[3]。

（二）明確學習目標，采用多種學習方法

《中國英語能力等級量表》將初、高中英語學習設置為第三級和第四級標準。教師在具體教學中，要始終按照等級量表的規(guī)定內(nèi)容設置教學目標，設計教學內(nèi)容和評價方式，這樣才更加有利于教學效果的提升。學生的學習目標設定也應緊跟等級量表，學生學習目標明確清晰更有利于快速高效提升英語學習水平與能力。在明確了學習目標的前提下，學生在具體學習中就可以采用多種學習方法。例如，在學習“聽”和“說”的時候，學生可以根據(jù)學習內(nèi)容與同學進行對話，不僅能提高英語運用能力，還能豐富英語語言知識。

（三）培養(yǎng)學生英語學習興趣，助推英語綜合能力提升

英語學習興趣是中學生學習英語的動力。學生會因為對英語學習的濃厚興趣而樂于學習，從而主動制定學習目標并完成學習任務。反之，如果學生喪失學習興趣，那么無論教師在教學過程中采取何種措施都很難改變學生的學習態(tài)度，有效提升學生英語學習能力和提高考試成績更是空談。由此可見英語學習興趣的重要性[4]。

四、結束語

總而言之，《中國英語能力等級量表》就像一把能力標尺，在提升考試質量、推動國內(nèi)外考試對接、促進多元評價、反饋教學等方面都將發(fā)揮積極作用，有利于實現(xiàn)“量同衡”，是英語學習未來的發(fā)展方向。其推廣與應用不但能改變傳統(tǒng)教學模式，而且能從真正意義上實現(xiàn)學生英語綜合能力的全面提升。