基于精英教育模式的環(huán)境設計專業(yè)教學改革探究

張 龍

（武漢輕工大學 湖北武漢 430000）

精英教育以培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和個人素養(yǎng)等為目標，擇優(yōu)錄取，致力于讓優(yōu)秀的學生得到全面的發(fā)展，從而培養(yǎng)出基礎深、能力強、素質(zhì)高的全面型人才，為國家的科研創(chuàng)新提供人才保障。目前，我國高校精英教學還處于初步發(fā)展階段，其中還存在著許多問題需要各位專家來解決。希望高校能通過應用精英教育模式培養(yǎng)出更多有利于社會進步的高素質(zhì)人才。

一、目前我國環(huán)境設計專業(yè)教學中存在的問題

首先，學生藝術基礎水平存在差異。由于環(huán)境設計專業(yè)招生的獨特性，這就使得學生的水平存在差異，也給教學帶來了困難。一些學生文化課成績較差，為了能夠考上大學，就選擇了藝考[1]。然而，一些綜合院校對藝術考試的成績要求并不是很高，這就使得一些學生在高三時突擊藝術也能考上大學，而這些學生的藝術基礎和專業(yè)的藝術生相比還是有著非常大的差距。這使得環(huán)境設計專業(yè)的教師在安排教學活動時十分困難，教師一方面要考慮到基礎比較薄弱的同學，另一方面也不能忽視拓展訓練。這就導致基礎薄弱的學生跟不上教學進度，能力較強的學生無法得到提高。

其次，專業(yè)教學安排存在問題。這個問題不僅存在于環(huán)境設計專業(yè)中，其他很多專業(yè)在教學安排上都需要進行調(diào)整。目前，部分高校存在師生比例失調(diào)的現(xiàn)象。很多專業(yè)實行大班教學，有的專業(yè)一百多個人共同學習，導致教學效率低下、教學效果較差。此外，環(huán)境設計是一門非常復雜的學科，它需要學生掌握建筑學、設計美學、城市規(guī)劃學、環(huán)境心理學等多門學科。學生除了需要掌握這些基礎知識以外，還要有很強的實踐創(chuàng)新能力，要學會獨立設計作品[2]。然而，目前部分高校的教學安排中忽視了實踐教學，忽視了學生的個性發(fā)展。這種均等化教育使得一些基礎深、能力強的學生不能得到深入的學習，讓這些學生喪失學習興趣，最終未能走向更高的層次。

最后，缺乏對實踐能力的培養(yǎng)。雖然很多高校在寒暑假時都布置了實踐任務，但是認真對待的同學少之又少。此外，目前社會也未給大學生提供專業(yè)對口的實踐項目。如果只靠學生自己去尋找實踐活動，機會十分渺茫。因此，學生的實踐能力無法得到提高，專業(yè)技能也無法得到提升，最終使他們畢業(yè)時失業(yè)率也比較高，影響高校的聲譽。在這樣的惡性循環(huán)下，學生的實踐能力永遠無法得到提高。然而，企業(yè)招聘時卻需要經(jīng)驗豐富的員工，這就導致大學生畢業(yè)失業(yè)率越來越高，企業(yè)內(nèi)沒有新鮮血液的注入，其業(yè)績也永遠無法得到提升。

二、精英教育模式應用于高校教學中的現(xiàn)狀

目前，精英教育模式在高校中全面推廣還有很長的一段路要走。首先，由于教育改革，使得各地高校實行擴招，這就降低了學生的質(zhì)量，大大提高了統(tǒng)一開展精英教學模式的難度[1]。其次，學生人數(shù)的增加，需要更多的教師。因此，部分高校對教師的要求降低了，使得學生無法得到優(yōu)質(zhì)的教育[3]。一些比較缺乏教師的高校，實行大班教學，大大降低了教學效率與教學質(zhì)量，這就導致很多學生在大學中不學無術、渾渾噩噩，最終畢業(yè)找不到工作，甚至有一部分學生還不能畢業(yè)。最后，師生之間缺乏互動、關系疏遠。學生在遇到難題時也不會像高中那樣有老師主動來幫忙解答。在大學中，學生遇到難題更多的是需要自己思考，利用網(wǎng)絡資料來尋找答案。當然，學生也可以向教師進行請教，和教師共同討論與研究?？偠灾?，精英教育的開展需要國家、社會、高校和個人的共同努力，共同為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

三、基于精英教育模式下環(huán)境設計專業(yè)的改革措施

（一）開設精英班

“物競天擇，適者生存”。高校可以為環(huán)境設計專業(yè)開設精英班，選取那些基礎知識深厚、專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)較高的學生進行培養(yǎng)，當然一些學生如果想要加入精英班可以通過考試的形式來爭取名額。此外，對于一些基礎比較薄弱但有上進心的學生，他們可以申請旁聽。這樣可以幫助到每一位熱愛學習的學生，也可以不辱沒這些優(yōu)秀學生的才能。此外，精英班還要采取定期考試，給學生壓力，讓其不會后退。精英班對應的是精英化的教學內(nèi)容和教學模式，在內(nèi)容方面，其必須與大眾班有所區(qū)別，教學難度要適當增加，要更加關注對學生專業(yè)技能、思考分析能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實踐實操能力的培養(yǎng)。教學中，教師要以問題探究、組內(nèi)探討、學生自主分析為主，不局限于課本教學，更要整合網(wǎng)絡資源、學科資訊，做好精英教學的內(nèi)容支撐。在教學模式上，基于環(huán)境設計專業(yè)全球化發(fā)展的去向，教師要加強中西方文化的融合引導，發(fā)揮學生的主體價值，更多地扮演教學指導者的角色。在教學組織中，教師要開展任務驅(qū)動教學、小組探究教學、情境模擬教學等。教師在教學時要突出國情和地域特色，鼓勵學生大膽設計創(chuàng)新，求同存異，創(chuàng)新發(fā)展。為了使精英班與時俱進，掌握當今社會的潮流風向，學?？梢云刚埰髽I(yè)的專職人員對精英班的教學進行輔導，讓學生的實踐課程更加標準與規(guī)范，預防發(fā)生學校教師開展的實踐活動與社會脫軌的現(xiàn)象。

（二）采用小班式教學

既然是精英教育模式，就要摒棄傳統(tǒng)大班教學的模式，讓每一位學生都能得到關注，都能了解自己學習中的問題。環(huán)境設計專業(yè)涉及的知識面比較廣，各個學科之間相互影響，需要學生學會舉一反三，將各個學科的知識綜合起來，通過一些項目的實踐，最終培養(yǎng)學生的設計意識與能力。小班教學也讓因材施教、差異化教學理念落地，教師有足夠的精力去關注每個學生的發(fā)展，了解每個學生的學習觀點和設計創(chuàng)新見解。教師也可以更好地了解學生的學習實際，把握學生的學習特征，從而有效深入地挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，讓每個學生實現(xiàn)創(chuàng)新個性化發(fā)展。教師不再是少數(shù)人的伯樂，而是給予小班中每個學生相應的指導。小班教學模式也方便不同專業(yè)學生間的互動交流。環(huán)境設計專業(yè)教學并不是孤立存在的，其與其他學科之間有著密切的關聯(lián)，很多優(yōu)秀的設計作品靈感則來源于其他學科。因此，基于小班教學的優(yōu)勢，教師必須指導不同專業(yè)學生間的互動交流。例如，教師可以讓環(huán)境設計專業(yè)的學生與建筑專業(yè)的學生交流，建筑方面的設計理念為環(huán)境設計專業(yè)提供靈感；讓環(huán)境設計專業(yè)的學生與美術專業(yè)的學生交流，指導學生在環(huán)境設計中凸顯設計美感；讓環(huán)境設計專業(yè)的學生與生物專業(yè)的學生交流，熟悉生態(tài)規(guī)律，才能設計出更理想的作品。不同專業(yè)學科間的交流更多的是靈感的獲取，關聯(lián)知識的遷移，而不是讓學生透徹學習某個專業(yè)?？鐚I(yè)學習的好處還在于讓學生互幫互助，從而更好地培養(yǎng)學生的交際能力。學生在相互交流時基于相同的興趣，共同進步提升，思想交流能碰撞出火花，更容易獲得設計靈感。

（三）實踐項目與社會接軌

精英教學模式注重培養(yǎng)學生的實踐能力，而一般大眾式教學雖然也會開展教學實踐活動，但其最終卻不能取得理想的效果[2]。主要原因是大眾式教學未能與實際項目接軌，沒有讓每一位學生都參與到項目中，最終導致部分學生在實踐完之后沒有學到任何東西。實踐出真知的前提是學生真正參與并融入到實踐活動中，是學生對實踐全過程的真正熟悉與把控[3]。長期以來，受應試教育影響，學生普遍實踐能力弱。如果脫離學生實踐實際，實踐教學依然無法達到理想預期。在實際的教學中，教師必須認識到學生實踐能力弱的現(xiàn)實情況，前期以實踐引導為主，后期以放手實踐為主，循序漸進地推動實踐教學，讓學生逐漸與社會接軌。在教學實操中，學校可以先聘請企業(yè)技術人員進行面對面地答疑解惑，為學生提供有效的實踐指導，引導學生將理論學習與實踐學習相結合。在課程實驗中強化理論指導，在理論學習中滲透實踐技巧，這是精英教育的實施基礎和必然過程。在此基礎上，教師要嘗試讓學生置身特定的設計情境，讓學生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求，自主設計，配合嚴格的考核機制，生產(chǎn)實習評價等，讓學生總結反思實踐，自覺將自己所學知識與實際項目相結合，很好地完成實踐項目。綜合來說，在開展精英模式實踐教學中，教師要強調(diào)聯(lián)系實際，給學生以真實的體驗，特別需要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的畢業(yè)生。

（四）采用先進的教學設備

先進教學設備對于環(huán)境設計專業(yè)教學非常重要。學校可以積極引進互聯(lián)網(wǎng)技術和數(shù)字媒體等教學設備，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。例如，當學校聘請一些企業(yè)人員作為教師時，如果教師沒有時間，就可以采用直播課的形式帶領學生學習。學生也可以借助學習APP自主在線學習，打破課程學習的時間與空間限制，使教學更靈活。精英教育中必須加強碎片化學習的引導、學生自主學習的引導，而教學APP讓自主學習、碎片化學習水到渠成，從而實現(xiàn)樂享學習、智慧學習。再比如，當教師教授各個城市環(huán)境設計時，學校并不能組織學生游覽每一個城市，這時就可以利用多媒體設備，通過每個城市的環(huán)境展示，特色設計展示，讓學生足不出戶就可以獲得學習的直觀感受。多媒體帶來的是音視頻的綜合教學呈現(xiàn)，讓學生獲得視覺、聽覺的多感官訓練，使其學習積極性更高，學習效率明顯提升，學習效果也更理想。時代的不斷發(fā)展，教學設備也在不斷創(chuàng)新，在教學中的價值也更為凸顯。精英教學中引入先進的教學設備，有助于教學情境的創(chuàng)設，有助于教學實踐的推進，從而使環(huán)境設計教學事半功倍?？傊?，環(huán)境設計需要學生不斷去積累、去創(chuàng)新。為此，學生可以利用先進教學設備學習更多的知識，之后再加以創(chuàng)新。

（五）開展競賽項目

環(huán)境設計專業(yè)最重要的是設計，是要有自己的想法，而參加競賽項目是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作能力最好的途徑。當學生多參加幾次這樣的項目時，他們便可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點并加以改正，可以鍛煉刻苦專研的精神。通過與各行各業(yè)精英的交流，學生的創(chuàng)作潛能便能得到激發(fā)。目前，我國與環(huán)境設計專業(yè)相關的競賽包括全國環(huán)境藝術設計大賽、“海南之星”設計藝術大獎、海洋文化創(chuàng)意設計大賽等等。這些都非常具有代表性，參賽學生也都十分優(yōu)秀。學生可以從中收獲很多知識與技能[3]。當學生參加競賽后，教師可以對其作品進行評價，幫助學生分析其中的優(yōu)點與不足，從而更好地幫助學生學習。此外，教師也可以將學生的參賽作品進行公示，請全班同學共同談論，大家共同進步。除了這些，學校和教師也可以聯(lián)合社會機構、政府部門自主組織大型的設計比賽，為學生提供展示自我的舞臺。學校也可以組織環(huán)境設計興趣社團，讓環(huán)境設計專業(yè)的學生在課下之余也有組織、有隊伍，繼續(xù)深入專業(yè)學習。社團活動的異彩紛呈也能推動校園文化的建設，學生在競技中展示自我，在競技中磨煉提升，教育也真正回歸到精英教育的本質(zhì)。

四、結束語

無論是哪種教學模式都是為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，而精英教育模式相較于傳統(tǒng)教學模式而言，更能夠滿足社會的需求。精英教育模式以社會的要求來培養(yǎng)學生，與社會接軌，全方位培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，為社會的進一步發(fā)展做出了貢獻。因此，精英教育模式完全適應社會與時代的發(fā)展，值得全國高校盡可能將其推廣，從而進一步推進教育改革。