研學(xué)旅行實施過程中存在的問題及解決策略

劉春艷 王麗麗

（吉林師范大學(xué) 吉林四平 136000）

一、研學(xué)旅行概念及其實施的重要性

隨著時代和社會的飛速發(fā)展，以往的教育模式與我們現(xiàn)在的發(fā)展越來越不匹配。因此，國家推行了研學(xué)旅行新型教育方式。2016年12月，教育部聯(lián)合相關(guān)部門印發(fā)了《教育部等11個部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》，為研學(xué)旅行下了定義。中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集體食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合育人的有效途徑。[1]

研學(xué)旅行一改往日“教室里學(xué)習(xí)”的方式，真正做到了“讀萬卷書，行萬里路”，其實施對教師與學(xué)生都具有一定的重要性。對教師而言，研學(xué)旅行的實施盡管是一項極富挑戰(zhàn)性的教育方式。然而，在實施過程中，教師既可以豐富知識，與學(xué)生共同開闊眼界，又可以增進(jìn)教師與學(xué)生間的情感交流，便于日后教學(xué)中學(xué)生與教師默契度的大大提高。對于學(xué)生而言，以往的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生的身體固定在教室里和課堂上，將學(xué)生的思維固定在書本上，這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維及能力的發(fā)展。

研學(xué)旅行的開展有利于學(xué)生思維的拓展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實踐力、想象力。學(xué)生在研學(xué)旅行的過程中收獲的不僅僅是知識，還有能力的發(fā)展。

二、研學(xué)旅行實施過程中存在的問題

（一）研學(xué)旅行路線規(guī)劃不完善

一場好的研學(xué)旅行離不開對研學(xué)旅行路線的合理規(guī)劃。選擇正確且安全的路線，既能在一定程度上保證學(xué)生的安全，也能確保學(xué)生增長知識和見聞。然而目前，我國各地區(qū)中小學(xué)的研學(xué)旅行路線設(shè)計主要依據(jù)旅游路線，旅游路線規(guī)劃并不完善，較多為參觀性的景點，其帶著盈利的目的。并且，部分旅游路線規(guī)劃的地區(qū)對于學(xué)生學(xué)習(xí)意義不大，且在旅游路線上進(jìn)行研學(xué)旅行會碰見許多的游客，不僅對學(xué)生的安全也構(gòu)成一定的隱患，還容易影響教師在研學(xué)旅行上對學(xué)生的管理。如果說教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是研學(xué)旅行的決策者，那么教師就是研學(xué)旅行的設(shè)計者、組織者和評價者。[2]教師是研學(xué)旅行路線規(guī)劃的主體。然而，教師由于經(jīng)驗不足，加上教學(xué)任務(wù)繁重對路線規(guī)劃心力不足。研學(xué)旅行路線的規(guī)劃貫穿于研學(xué)旅行的各個環(huán)節(jié)。對于這個問題的出現(xiàn)，我們應(yīng)引起重視。

（二）研學(xué)旅行教育缺乏宣傳與普及

研學(xué)旅行是當(dāng)下我國正開展得如火如荼的新教育模式，受到了許多國家與政府的支持。然而，真正把研學(xué)旅行落實到位的地區(qū)也只有一小部分。學(xué)校因為對研學(xué)旅行教育的宣傳與普及較少，一方面導(dǎo)致學(xué)生錯把研學(xué)旅行當(dāng)成是小型旅游，他們并沒有將收獲知識、增長見聞作為主要任務(wù)，只注重旅行，從而忽略了研學(xué)的重要性。同時，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)重，對于研學(xué)旅行，他們只看到它外出游玩的形式而忽略了其研學(xué)的本質(zhì)。部分學(xué)生覺得收獲不大，在整個研學(xué)旅行過程中提不起興趣，參加的積極性不高，因而在研學(xué)旅行過程中收獲很小。

另一方面，學(xué)校對于家長的宣傳也并沒有引起重視。這就導(dǎo)致家長對研學(xué)旅行的認(rèn)識不夠，錯把研學(xué)旅行當(dāng)成是學(xué)校組織的集體旅游，導(dǎo)致其認(rèn)為研學(xué)旅行對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有太大的幫助。因此，家長對于研學(xué)旅行的態(tài)度就會比較消極，不能給學(xué)生經(jīng)濟(jì)幫助和精神鼓勵。這就導(dǎo)致研學(xué)旅行的開展受到了很大的阻礙。為此，學(xué)校對于研學(xué)旅行宣傳與普及的問題應(yīng)重視起來。

（三）研學(xué)旅行效果偏離預(yù)期

研學(xué)旅行是在教師的帶領(lǐng)之下學(xué)生與教師共同進(jìn)行的活動。由于教師缺乏帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行的經(jīng)驗，這時往往會出現(xiàn)以下兩種情況。

第一種是大多流于形式。教師平時課業(yè)繁重，對研學(xué)旅行的設(shè)計往往過于簡單，草草應(yīng)付，使得學(xué)生在這個過程中收獲甚少。

第二種是教師在研學(xué)旅行中只注重研學(xué)而忽視旅行。教師在設(shè)計研學(xué)旅行時會設(shè)計許多任務(wù)，使學(xué)生感到疲累，從而失去了對研學(xué)旅行的興趣。

以上兩種行為都使研學(xué)旅行的實施效果偏離了人們心中的預(yù)期。并且，學(xué)生在研學(xué)旅行過程中也只是旅行而忽視研學(xué)，學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只進(jìn)行參觀而不進(jìn)行探究，這便缺乏了一定的主體性。由于學(xué)生與教師對研學(xué)旅行的不恰當(dāng)定位和實施，這就導(dǎo)致研學(xué)旅行中教師與學(xué)生的收獲不大，對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（四）農(nóng)村地區(qū)研學(xué)旅行的缺失

在我國，研學(xué)旅行的開展主要集中在城市地區(qū)的學(xué)校，許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)對研學(xué)旅行的開展并沒有太高的積極性。

一方面，在城市地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，學(xué)校和家長能夠很好地支持學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，而農(nóng)村地區(qū)由于地理位置較為偏遠(yuǎn)，加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，導(dǎo)致研學(xué)旅行的開展只能由學(xué)校一力承擔(dān)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校經(jīng)費不足使研學(xué)旅行的開展得不到很好的落實，開展效果也不那么讓人滿意。

另一方面，農(nóng)村地區(qū)的教師數(shù)量較少，剛畢業(yè)的大學(xué)生較多會選擇到城市工作，而農(nóng)村地區(qū)教師的數(shù)量得不到及時的補充，因而一師教多科成為了農(nóng)村地區(qū)的常態(tài)，并且農(nóng)村地區(qū)大多為老教師，他們對研學(xué)旅行的開發(fā)并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致在開展研學(xué)旅行時教師的心力不足，農(nóng)村地區(qū)的研學(xué)旅行得不到很好的發(fā)展。

三、研學(xué)旅行問題的解決策略

（一）合理規(guī)劃研學(xué)旅行路線

1.研學(xué)旅行路線與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

教師在設(shè)計研學(xué)旅行的路線時應(yīng)選取有價值且符合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的路線，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，真正做到學(xué)以致用。并且，學(xué)校要開發(fā)幾條有研究價值的研學(xué)路線。路線的選取不僅要緊密聯(lián)系學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要與教材內(nèi)容相輔相成，而且還要具有一定的安全性，在確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上使學(xué)生收獲盡可能多的知識。

2.建立專業(yè)的研學(xué)旅行路線設(shè)計小組

一場好的研學(xué)旅行路線的選取十分重要。然而，教師的課業(yè)繁重，無法專心設(shè)計一條好的路線。學(xué)校在研學(xué)旅行路線的規(guī)劃上應(yīng)建立一支專業(yè)的路線設(shè)計小組，并在學(xué)校探究新的路線時有專業(yè)的人士對路線進(jìn)行考察，確保小組內(nèi)的各位教師能夠?qū)Ｐ闹轮镜卦O(shè)計好每一條研學(xué)旅行路線。不僅如此，學(xué)校還可以向已經(jīng)開展研學(xué)旅行的學(xué)校請教經(jīng)驗，并與其他高校進(jìn)行交流，確保設(shè)計的研學(xué)旅行路線具有安全性和探究性。

（二）大力宣傳及普及研學(xué)旅行

1.召開家長會，對家長進(jìn)行普及

學(xué)校研學(xué)旅行的開展離不開家長的大力支持。然而，家長對研學(xué)旅行卻知之甚少。因此，學(xué)校應(yīng)開展有關(guān)于對家長普及研學(xué)旅行的座談會，通過播放研學(xué)旅行視頻，發(fā)放研學(xué)旅行宣傳畫冊等方式讓家長了解到研學(xué)旅行的含義和一系列國家的相關(guān)政策等。然后，教師再對家長普及研學(xué)旅行對中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以及研學(xué)旅行的開展對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的幫助，并保證對每一位家長的疑問進(jìn)行耐心解答，確保研學(xué)旅行的實施得到所有家長的大力支持。

2.開展班會及繪畫宣傳黑板報對學(xué)生進(jìn)行宣傳普及

“只學(xué)不研”和“只研不學(xué)”是學(xué)生對研學(xué)旅行不正確的認(rèn)知。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點，使其對研學(xué)旅行有正確的認(rèn)識，教師應(yīng)開展班會對學(xué)生進(jìn)行宣傳。開展主題班會對學(xué)生普及研學(xué)旅行的目的及任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識到研學(xué)旅行應(yīng)把研學(xué)放在主要地位，應(yīng)以知識的獲得為主要目的。教師在開展班會時應(yīng)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心解答，并將學(xué)生的問題匯總，從而更好地完善研學(xué)旅行設(shè)計。教室內(nèi)應(yīng)有關(guān)于研學(xué)旅行的黑板報，教師要讓學(xué)生繪制關(guān)于研學(xué)旅行的手抄報并選取優(yōu)秀的作品張貼在班級的墻上，使同學(xué)們更深刻地了解研學(xué)旅行，對研學(xué)旅行提起濃厚的興趣。

（三）提升研學(xué)旅行的效果

1.加強與高校的合作

《意見》中指出，研學(xué)旅行是一種“學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式”。這表明其設(shè)計和實施不再是學(xué)校單方面的工作，而需要多方參與協(xié)作，僅僅聚焦于一個領(lǐng)導(dǎo)主體，將無法實現(xiàn)研學(xué)旅行課程開發(fā)和實施的初衷。研學(xué)旅行活動中各方協(xié)作，對話共生。[3]

教師對研學(xué)旅行的經(jīng)驗不足，使得研學(xué)旅行效果偏離預(yù)期。因此，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)馗叩仍盒：献?，通過讓進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的高等院校師范生與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一個師范生帶領(lǐng)四個學(xué)生，五人一組，由師范生對學(xué)生進(jìn)行講解與教育，教師則負(fù)責(zé)安全環(huán)節(jié)，這樣既能加強學(xué)生研學(xué)旅行的效果，也能促進(jìn)師范生的專業(yè)成長，使學(xué)校與高等院校的合作實現(xiàn)雙贏。

2.任務(wù)設(shè)計適中并增加研學(xué)旅行的趣味性

研學(xué)旅行是讓學(xué)生在校外的教育活動中獲得知識。因此，研學(xué)旅行任務(wù)的設(shè)計不能過于繁重，并要具有一定的趣味性。教師在設(shè)計研學(xué)旅行的任務(wù)時，應(yīng)設(shè)計一些有助于學(xué)生探究能力發(fā)展的任務(wù)，減少一些參觀性質(zhì)的任務(wù)。并且，教師在研學(xué)旅行中應(yīng)用輕松愉快的語言對地理知識及山川河流進(jìn)行描述與講解，改變往日課堂教學(xué)時的沉悶和刻板，讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己對山川事物不同的觀點，使學(xué)生在輕松愉悅的情況下豐富知識，增長見聞。

（四）各方面大力支持農(nóng)村地區(qū)的研學(xué)旅行

1.政府加大對農(nóng)村地區(qū)的扶持

農(nóng)村地區(qū)研學(xué)旅行無法實施的主要原因是經(jīng)費不足。政府可根據(jù)具體情況向?qū)W校撥款，并成立專門的監(jiān)察機制，確保每一筆經(jīng)費能夠順利撥發(fā)到學(xué)校。并且，學(xué)校應(yīng)妥善利用經(jīng)費開展研學(xué)旅行，使農(nóng)村地區(qū)的研學(xué)旅行得到實施與發(fā)展。

2.擴(kuò)充教師隊伍，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)

農(nóng)村地區(qū)首先要解決師資力量不足的問題。這就需要政府大力扶持畢業(yè)大學(xué)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，給予農(nóng)村地區(qū)教師福利，擴(kuò)充農(nóng)村地區(qū)的師資隊伍，從而使農(nóng)村地區(qū)有足夠的師資力量落實研學(xué)旅行。

其次，針對研學(xué)旅行活動牽涉領(lǐng)域較多，保證學(xué)生安全以及組織活動需要較多人力資源，而農(nóng)村學(xué)校教師較少，勝任開展研學(xué)旅行活動能力的教師更少的問題，學(xué)校要對教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)[4]。農(nóng)村地區(qū)的部分老教師對于研學(xué)旅行的認(rèn)識不夠全面，不能合理開發(fā)研學(xué)旅行課程，不能很好地帶隊。對此，學(xué)校應(yīng)針對農(nóng)村地區(qū)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，請開展過研學(xué)旅行并且有經(jīng)驗的教師開展講座，對其他教師進(jìn)行經(jīng)驗傳授，確保農(nóng)村地區(qū)教師能夠出色完成研學(xué)旅行的開展，也確保農(nóng)村地區(qū)研學(xué)旅行得到落實與發(fā)展。

總之，研學(xué)旅行在我國剛剛起步，在實施的過程中難免碰到許許多多的問題，而解決問題的策略也是通過一次次實踐得來的，正因為有這樣一次次的碰撞，才能更好地完善整個研學(xué)旅行，使學(xué)生與教師在這種新型的教育方式中不斷成長。