小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合策略探究

翁建明

(浙江省常山縣閣底中心小學(xué) 浙江衢州 324200)

心理健康教育與德育結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和心理狀態(tài)的重要途徑，這不但有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，也有助于學(xué)生未來更加全面的發(fā)展，形成健全的人格。青少年是社會(huì)主義的接班人，承擔(dān)著祖國發(fā)展的重要使命，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青少年只有形成正確的價(jià)值觀，有較高的思想覺悟和大局意識，才能在青少年時(shí)期不荒廢時(shí)間、不隨波逐流，才能努力提升自己，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一、小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合的策略

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合

德育教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人價(jià)值觀，而只通過規(guī)則束縛或規(guī)范行為來培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，很難達(dá)到學(xué)生內(nèi)心真正的認(rèn)可[1]。小學(xué)心理健康教育教師可以在心理健康實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合德育教育中的一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐得到親身體驗(yàn)。只通過單純的言語說服很多時(shí)候很難改變一個(gè)人的思想觀念，而親身體驗(yàn)很容易讓人轉(zhuǎn)變原有觀念或產(chǎn)生新的想法和觀念。另外，根據(jù)認(rèn)知行為理論的觀點(diǎn)，可以通過改變行為來改變一個(gè)人的認(rèn)知。在青少年價(jià)值觀形成的過程中，如果要改變學(xué)生的一些固有觀念，可以先改變學(xué)生的行為，讓學(xué)生在改變行為的過程中逐漸改變自己的觀念。例如，在《克服“壞脾氣”》這一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生分享自己容易產(chǎn)生壞脾氣的場景，然后教給學(xué)生一些克服壞脾氣的方法，讓學(xué)生在出現(xiàn)壞脾氣時(shí)采用這些方法，學(xué)生在通過嘗試這些克服壞脾氣的方法后，和大家分享自己的心得體會(huì)。這種方式一方面可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對負(fù)面情緒，另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生理智看待問題的理性思維和理智態(tài)度，也是學(xué)生德育教育的方面之一。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)心理健康教育中，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，根據(jù)一些熱點(diǎn)話題，結(jié)合核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到啟示，幫助學(xué)生了解心理健康教育的相關(guān)知識，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如，在《我們在一起》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生合作完成的活動(dòng)，在學(xué)生能產(chǎn)生體驗(yàn)的前提下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育。小學(xué)生德育教育的內(nèi)容之一是尊重他人，而合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)這一素質(zhì)的重要途徑之一。小學(xué)生的思維水平的發(fā)展決定了大多數(shù)學(xué)生會(huì)以自我為中心，一般不會(huì)站在他人的角度思考問題，而尊重的前提是要理解人與人的不同，合作學(xué)習(xí)的方式是最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的[2]。尊重他人是指能耐心聽對方說話、用心聽對方說話，不打斷也不走神，即使有不同的意見和想法也需要在別人說完之后再表達(dá)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)對別人與自己不同的想法，如何接受別人對自己錯(cuò)誤的指出。合作學(xué)習(xí)會(huì)涉及成員內(nèi)部的討論和溝通，也是能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的道德品質(zhì)的途徑之一，也符合德育教育對當(dāng)代青少年的要求。參與活動(dòng)也更容易引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。所以，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)各種活動(dòng)作為心理健康教育的主要教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，提升境界。

（三）充分利用信息技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大部分學(xué)生的課余時(shí)間會(huì)用在微博、抖音、快手等平臺，所以教師可以利用這些學(xué)生感興趣的各類平臺，宣傳心理健康教育知識，學(xué)生在瀏覽的過程中，可以學(xué)習(xí)德育內(nèi)容[3]。例如，在《學(xué)會(huì)自我保護(hù)》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生分享不同方面的自我保護(hù)的視頻，也可以通過讓學(xué)生搜集相關(guān)的視頻，在課堂上向同學(xué)們展示，并闡述安全對每個(gè)人的意義，讓學(xué)生通過自主探究，領(lǐng)會(huì)生命安全的意義。課堂時(shí)間有限，但安全涉及生活的方方面面，所以，教師需要結(jié)合學(xué)生感興趣的平臺拓展更多安全知識。另外，珍愛生命也是德育教育中的重要內(nèi)容，教師可利用信息技術(shù)將心理健康教育和德育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀況和價(jià)值觀念。

二、結(jié)束語

小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其是中高年級的學(xué)生往往不再只是聽家長和老師的話，他們希望能按照自己的想法去做事情。所以，小學(xué)階段的德育教育需要為學(xué)生指引正確的方向，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)有所增加，學(xué)生的心理也在快速發(fā)展。但由于學(xué)生年齡較小，知識經(jīng)驗(yàn)不足，如何應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的挫折，如何處理生活中的沖突和內(nèi)心的矛盾，是心理健康教育教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生的。小學(xué)心理健康教育教師首先應(yīng)明白心理健康教育課程開設(shè)的意義及課程目標(biāo)，在有了正確的大方向的前提下，將德育滲透在具體的課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。