啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展趨勢(shì)及作用

余夢(mèng)嬌

（湖北汽車工業(yè)學(xué)院 湖北十堰 442002）

隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)，直接改變了人們獲取信息的方式。就高等教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)豐富了課堂教學(xué)手段，其中最典型的代表就是產(chǎn)生了微課翻轉(zhuǎn)課堂模式。微課是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上的視頻教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂則是顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂轉(zhuǎn)為了學(xué)生活動(dòng)與交流的場(chǎng)所。[1]微課翻轉(zhuǎn)課堂尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和主體地位，通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)性、針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展的同時(shí)提升其個(gè)人能力和綜合素質(zhì)。本文就此展開(kāi)論述。

一、微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念分析

（一）微課教學(xué)分析

現(xiàn)階段的我國(guó)高校普遍授課模式為教師講述、學(xué)生記筆記，使學(xué)生大部分時(shí)間都在無(wú)所思考中渡過(guò)，教學(xué)效率低下；教師由于教學(xué)任務(wù)緊迫，大多數(shù)時(shí)候不能細(xì)細(xì)講解分析，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解不足，學(xué)習(xí)成效得不到保障。研究發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中學(xué)生注意力能集中的最長(zhǎng)時(shí)段為10分鐘，而微課教學(xué)正符合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)。微課的“微”就體現(xiàn)在用時(shí)短，正好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生理特性。并且由于微課時(shí)間短的緣故，很多學(xué)生都要提前做好準(zhǔn)備，能夠靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，由此形成注意力高度集中，帶來(lái)了學(xué)習(xí)效果加倍。[2]

微課的“微”另一方面體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的“微”，即微課內(nèi)容只包含教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)簡(jiǎn)單明了地羅列出來(lái)，使內(nèi)容更加集中，相互關(guān)系更加簡(jiǎn)明，學(xué)習(xí)目標(biāo)性更強(qiáng)。并且微課教學(xué)主要以視頻形式進(jìn)行，內(nèi)容形象生動(dòng)，極易吸引學(xué)生在課堂上的注意力。除了比傳統(tǒng)講述式教學(xué)更加靈活有趣和有利于記憶，微課還能讓學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)論等形式發(fā)表意見(jiàn)，提高了互動(dòng)性，使課堂氛圍更融洽和諧，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的良好習(xí)慣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課不僅改變了教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣，更能幫助教師成長(zhǎng)和改變思維模式、提高個(gè)人能力、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。教師用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還能通過(guò)課件制作、與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)等，挖掘出更多和更新穎的教學(xué)方法。這使教師提升和完善了自身能力，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)行了改變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型。[3]

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)模式，在很大程度上推動(dòng)了師生之間進(jìn)行互動(dòng)，有效和全面地提升了課堂的互動(dòng)性，并且使師生之間進(jìn)行了地位調(diào)整，讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，教師成為了引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從而使教學(xué)質(zhì)量能夠極大地提高。教師在此模式下進(jìn)行了一堂課之后，還應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生們對(duì)于這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以更好地幫助他們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源主要是教師錄制的“微視頻”。這些課件視頻資源的長(zhǎng)度不大，大多時(shí)長(zhǎng)5-10分鐘、大小僅幾十兆，方便于學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。這些視頻文件由教師精心制作，利用PPT、三維動(dòng)畫(huà)等多樣化形式來(lái)表達(dá)教材知識(shí)點(diǎn)，并用簡(jiǎn)單的故事性說(shuō)明來(lái)吸引學(xué)生注意力，在清晰表達(dá)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師要制作完成視頻，就需要掌握視頻制作方法，并在整個(gè)過(guò)程中要能熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇小組合作、案例分析等教學(xué)，也需要查找教材或參考書(shū)之外的大量資料，也需要互聯(lián)網(wǎng)作為載體，以保證有豐富資源來(lái)推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。另外，翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師所傳授的知識(shí)，需要學(xué)生通過(guò)課外獨(dú)立學(xué)習(xí)方式完成。這種教學(xué)模式下缺少教師監(jiān)督，要求學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力與自我控制能力，能夠克服網(wǎng)上誘惑、排除干擾而集中注意力去學(xué)習(xí)，因此也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高校教學(xué)啦啦操所面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一化

目前為止，很多高校都開(kāi)設(shè)了啦啦操教學(xué)，但都以選修課形式開(kāi)放，即學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和興趣愛(ài)好來(lái)選擇是否參與學(xué)習(xí)。選修課模式對(duì)于學(xué)生而言要求很低，只需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地了解，并不要求深入地學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致啦啦操課程中很多高深和實(shí)用的內(nèi)容都不會(huì)在選修課中講解，加上學(xué)習(xí)的場(chǎng)地、時(shí)間、人員等限制，使學(xué)生的此項(xiàng)課程學(xué)習(xí)很難得到深入發(fā)展。

在當(dāng)前高校的啦啦操教學(xué)中最為常見(jiàn)的是“三段式”教學(xué)，即以“準(zhǔn)備、基本動(dòng)作和結(jié)束”三步驟教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是教師擔(dān)當(dāng)主體，學(xué)生處于跟從和服從狀態(tài)。學(xué)生積極性不高，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有自覺(jué)意識(shí)和主動(dòng)性，這就不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。[4]

（二）教學(xué)物質(zhì)條件不足

啦啦操教學(xué)質(zhì)量也直接受到基礎(chǔ)設(shè)施的影響，教學(xué)過(guò)程中需要訓(xùn)練場(chǎng)地、器材設(shè)備、高素質(zhì)教師等，這意味著需要大量的資金投入。在實(shí)際教學(xué)中，很多高校沒(méi)有專門(mén)的啦啦操教學(xué)場(chǎng)地，訓(xùn)練場(chǎng)地以借用籃球館、足球場(chǎng)等為主；用于啦啦操訓(xùn)練的蹦床等設(shè)施在有些學(xué)校也較為匱乏，無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)際需求。

此外，當(dāng)前啦啦操教學(xué)所需經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自學(xué)校撥款，少有來(lái)自企業(yè)的贊助。而很多高校不重視體育教學(xué)，落實(shí)到啦啦操教學(xué)上的資金就屈指可數(shù)，直接影響其教學(xué)效果。這種不合理的經(jīng)費(fèi)狀況，也會(huì)影響到教師教學(xué)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教學(xué)手段止步不前

隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，信息化和智能化應(yīng)用已經(jīng)融入我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。在此背景下，高校啦啦操教學(xué)質(zhì)量要想得到進(jìn)一步提升，也需要與互聯(lián)網(wǎng)信息和智能化應(yīng)用結(jié)合。啦啦操最直觀的特點(diǎn)就是其視覺(jué)性，因此為吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師可在教學(xué)中適當(dāng)加入一些視頻教學(xué)。然而在當(dāng)前，很多教師不知是因?yàn)榧夹g(shù)能力還是思想觀念等因素，仍在教學(xué)中以自我為中心，將教師放在主體地位，憑借個(gè)人喜好進(jìn)行啦啦操的演示教學(xué)，并沒(méi)因科技進(jìn)步而有所改變。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏直觀感受，只能處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏生機(jī)活力，課后更不愿意和教師進(jìn)行交流，使教學(xué)質(zhì)量難以提升。

三、啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析

（一）要重視課前設(shè)計(jì)，制作合適的教學(xué)資源

教師在進(jìn)行啦啦操微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用時(shí)，需要提前規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)分析教材內(nèi)容，來(lái)整合教學(xué)資源。教學(xué)資源不僅包括教材內(nèi)容，還包括從網(wǎng)上搜集的視頻、圖片等資源。教師要通過(guò)整合各種資源，來(lái)方便學(xué)生理解啦啦操的知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教育資源制作時(shí)，要保證視頻時(shí)間合適、教學(xué)內(nèi)容精煉、畫(huà)面足夠清晰等；并且還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的啦啦操內(nèi)容，透徹地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看課程，掌握啦啦操的知識(shí)點(diǎn)。[5]

教師在啦啦操翻轉(zhuǎn)課堂上的視頻語(yǔ)言，要與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，要控制好語(yǔ)速，并保持一定的幽默感，以激發(fā)學(xué)生對(duì)啦啦操的學(xué)習(xí)興趣。教師要保證視頻內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，要認(rèn)真考慮教學(xué)所涉及的詞匯、語(yǔ)法及啦啦操技能等學(xué)習(xí)內(nèi)容，要避免知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁多而造成學(xué)習(xí)難度增加。因此，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，就需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，從而深入地化解教學(xué)知識(shí)難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如在啦啦操教學(xué)中導(dǎo)入過(guò)多內(nèi)容，會(huì)造成學(xué)生的理解難度增加，從而影響教學(xué)效果提升。因此，教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻時(shí)，要深挖教材內(nèi)容和考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)內(nèi)容盡可能精簡(jiǎn)、凝練和直擊要點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)視頻時(shí)間進(jìn)行合理控制，以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)進(jìn)行節(jié)奏把控。

（二）要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用

啦啦操教師要想更好地使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效合理的課堂“翻轉(zhuǎn)”。教師要通過(guò)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生們更加明確地理解教學(xué)目標(biāo)，知道怎樣學(xué)習(xí)才能高效，進(jìn)而進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。那么，教師首先應(yīng)真正理解翻轉(zhuǎn)課堂的含義，要結(jié)合不同課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情況來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)；其次，教師要能夠運(yùn)用一些實(shí)用的知識(shí)和技巧，對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有效地“翻轉(zhuǎn)”。

有這么幾點(diǎn)“翻轉(zhuǎn)”的小技巧，需要教師去學(xué)習(xí)和理解。首先，教師要能夠結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋，把他們所認(rèn)為的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理地“翻轉(zhuǎn)”；其次，教師對(duì)于那些拓展性極強(qiáng)的知識(shí)，也要能夠采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行；最后，教師對(duì)那些與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)較大的知識(shí)內(nèi)容，也要能夠進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在啦啦操教學(xué)中，教師對(duì)那些初學(xué)者，可以先普及性地教學(xué)一些簡(jiǎn)單易懂的健美操內(nèi)容和熱身知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)氛圍更加和諧、融洽和節(jié)奏舒緩。教師先將學(xué)習(xí)強(qiáng)度控制在50%-60%之間，然后再慢慢地提升學(xué)習(xí)強(qiáng)度，使學(xué)生們隨著學(xué)習(xí)的深入，而漸漸地跟上教師節(jié)奏。這樣能夠更好地幫助學(xué)生掌握啦啦操的學(xué)習(xí)技巧，提升他們自身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和學(xué)習(xí)熱情。除了對(duì)練習(xí)強(qiáng)度進(jìn)行合理調(diào)整和有效把控，教師同時(shí)要通過(guò)學(xué)生的身體素質(zhì)、熱衷程度等情況，合理地調(diào)節(jié)練習(xí)時(shí)間。教師在一般情況下可將學(xué)生練習(xí)放置在課后，利用3-5分鐘時(shí)間進(jìn)行回顧練習(xí)。教師亦可布置自編練習(xí)，讓學(xué)生在課后利用5-10分鐘時(shí)間進(jìn)行排練，如此效果更佳。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在啦啦操教學(xué)中運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)課堂模式，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要利用微課翻轉(zhuǎn)課堂模式，來(lái)豐富教學(xué)資源，并與啦啦操教學(xué)相融合；要利用信息技術(shù)制作相關(guān)教學(xué)視頻，并共享教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。筆者希望本文論述，能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一些借鑒。