新時(shí)代“1+X”證書背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

李 凱

（東營職業(yè)學(xué)院 山東東營 257091）

一、研究背景

2019年初，“1+X”證書制度正式出臺(tái)。高職院校將分批啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)[1]。會(huì)計(jì)專業(yè)是高職院校廣泛開設(shè)的專業(yè)?！?+X”證書的試點(diǎn)，為培養(yǎng)新時(shí)代高技能會(huì)計(jì)人才提供了有力的支持，為會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，開拓了新的領(lǐng)地。新時(shí)代有新的要求，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)亟需探索新形勢(shì)下的新型人才培養(yǎng)模式。

二、存在的問題

（一）實(shí)踐課程設(shè)置落后

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，職業(yè)教育會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的課程與本科學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的課程在體系上相似程度非常高，仍然是以專業(yè)理論課教學(xué)為主；專業(yè)實(shí)踐課程大都是在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)置，在總的學(xué)分中占比較小。當(dāng)前，許多高職院校雖然引入了不少的實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)，但平臺(tái)更新所需的時(shí)間周期較長。另外，這些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的更新往往需要大量資金。因此，學(xué)校引入的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)容更新較慢[2]。這一點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的影響最為明顯。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)不同于一般的工科專業(yè)。工科專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、操作流程相對(duì)固定。而會(huì)計(jì)專業(yè)需要實(shí)踐的內(nèi)容受政策變化影響非常大，如稅法的變更、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更新等，變化速度非?？臁＿@就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)容相對(duì)落后。學(xué)生單純?cè)谶@些實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行練習(xí)往往不能很好地提高就業(yè)能力，不能有效對(duì)接未來的工作崗位要求，與崗位匹配度低，與真實(shí)業(yè)務(wù)操作相差較大。從另一方面來說，目前，實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐平臺(tái)的種類、品牌多樣，設(shè)置的內(nèi)容也各有不同，大都是教育公司開發(fā)的，缺乏一線龍頭企業(yè)參與和認(rèn)證。因此，學(xué)生即使通過目前的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練，掌握了一定的實(shí)踐能力，也很難在就業(yè)時(shí)得到所要選擇的企業(yè)的認(rèn)可，依然難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。

（二）校企融合程度有待提高

會(huì)計(jì)專業(yè)本身專業(yè)技術(shù)性非常強(qiáng)。企業(yè)選擇會(huì)計(jì)人才的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力往往要求非常高。因此，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的必要保證，是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要途徑。在這一點(diǎn)上，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)的融合完全不同于一般的工科專業(yè)。比如，就化工、機(jī)械等專業(yè)來看，企業(yè)車間需要的一線員工比較多，往往一兩個(gè)企業(yè)就可以完整地接納學(xué)校一個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生。因此，學(xué)校安排實(shí)習(xí)比較容易實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，制造業(yè)車間引入學(xué)校實(shí)習(xí)生能夠節(jié)約不少的人力成本，企業(yè)接納實(shí)習(xí)生的積極性也比較高。但是，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來講，不管是大型企業(yè)，還是規(guī)模較小的中小微企業(yè)，他們所需的一線會(huì)計(jì)員工數(shù)量并不大，但職業(yè)院校中會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往數(shù)量比較多，就導(dǎo)致學(xué)校給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生找到合適的企業(yè)并安排統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)難度非常大。從企業(yè)成本效益的角度來看，一個(gè)企業(yè)接收幾個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生對(duì)企業(yè)的吸引力并不是很大。因此，目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)整體效果并不好。學(xué)校與企業(yè)的融合程度較低。

另外，從專業(yè)知識(shí)的角度來看，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)一般是以制造業(yè)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)的是通識(shí)性的、全面的會(huì)計(jì)理論、準(zhǔn)則。但在實(shí)踐中，會(huì)計(jì)的細(xì)分程度很高，不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)在會(huì)計(jì)理論、準(zhǔn)則的選擇和使用上差異較大。甚至同類型企業(yè)在會(huì)計(jì)處理中運(yùn)用的方法也不一樣。因此，現(xiàn)在傳統(tǒng)的校企合作培養(yǎng)模式，即安排學(xué)生定期在相對(duì)固定的企業(yè)實(shí)習(xí)、當(dāng)學(xué)徒并不能很好地提高學(xué)生面向社會(huì)廣泛擇業(yè)、就業(yè)的能力。這也導(dǎo)致目前在會(huì)計(jì)專業(yè)采用傳統(tǒng)的校企合作方式培養(yǎng)學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力不強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院?，F(xiàn)在絕大部分教師都是“雙師型”的，但還有很多教師可以說是“雙證型”的。特別是近些年，全國各地的高職院校都招聘了大量高素質(zhì)人才，多數(shù)學(xué)院的入職學(xué)歷要求為碩士研究生。因此，在整體上，教師的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平都非常高。但其缺點(diǎn)是教師普遍缺乏從事企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，理論強(qiáng)于實(shí)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力還比較弱。針對(duì)此問題，一些學(xué)校制定了一系列政策，希望幫助教師提高實(shí)務(wù)能力。比如，有些學(xué)校通過定期安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式解決此問題。這一方法的確起到了不錯(cuò)的效果，但具體到會(huì)計(jì)專業(yè)，仍然有不少欠缺的地方。一方面，因?yàn)槠髽I(yè)并不能從此項(xiàng)目中獲得直接的收益，所以，企業(yè)整體上參與的積極性不高。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)需要直面企業(yè)方方面面的業(yè)務(wù)，幾乎能了解企業(yè)所有信息，不免涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密。因此，企業(yè)普遍不愿意讓頂崗實(shí)習(xí)的教師參與核心財(cái)務(wù)工作。這就導(dǎo)致即使教師認(rèn)真參與了頂崗實(shí)習(xí)，收獲仍然大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的目標(biāo)。

另外，不管是職業(yè)院校專業(yè)的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定，還是日常的教學(xué)，學(xué)校都需要企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家提供指導(dǎo)意見[3]，才能使學(xué)校專業(yè)的發(fā)展與企業(yè)接軌。目前，雖然有些院校引入了部分校外兼職教師，但由于機(jī)制、薪酬等諸多難以克服的問題，這些兼職教師在能力和層次上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)專家的水準(zhǔn)，很難實(shí)現(xiàn)讓企業(yè)專家為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展提供指導(dǎo)意見的目標(biāo)。

三、對(duì)策與建議

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)方案，“課崗證”密切結(jié)合

“1+X”證書制度的試點(diǎn)為職業(yè)院校課程改革指明了方向，提供了有力的理論和實(shí)踐支持。職業(yè)院校應(yīng)抓住新時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合“1+X”證書制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，積極開展專業(yè)課程改革，特別是實(shí)踐課程的改革。就會(huì)計(jì)專業(yè)來說，首先，學(xué)校應(yīng)綜合分析不同行業(yè)和企業(yè)中各個(gè)會(huì)計(jì)崗位所需理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，對(duì)接企業(yè)認(rèn)證、開發(fā)的職業(yè)能力證書，以此為依據(jù)，重新設(shè)計(jì)課程體系，將對(duì)應(yīng)證書和企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求融入人才培養(yǎng)方案。其次，學(xué)校需重構(gòu)課程體系，精簡(jiǎn)專業(yè)理論課程，將不合適的理論課程剔除，豐富實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，引入能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新要求的實(shí)訓(xùn)課程。最后，學(xué)校要打通學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的通道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培訓(xùn)與必修課程教育學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)“課證崗”三位一體，深度融合；同時(shí)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生考取多個(gè)企業(yè)認(rèn)證的職業(yè)能力證書，夯實(shí)學(xué)生的理論功底，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

（二）依托職教聯(lián)盟，引入“校內(nèi)工廠”，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合

“1+X”制度的出臺(tái)，要求高職院校開展與企業(yè)之間更深層次的合作。對(duì)職業(yè)院校來說，校企合作必須從兩個(gè)方向展開：一是要積極引進(jìn)行業(yè)企業(yè)的專家，結(jié)合他們的意見，修訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校的培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)社會(huì)新的要求；二是要安排教師和學(xué)生進(jìn)企業(yè)，深度參與企業(yè)的一線工作，以學(xué)校為主導(dǎo)，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)企業(yè)成立職業(yè)教育聯(lián)盟，引入“校內(nèi)工廠”，有效促進(jìn)校企兩個(gè)方向的融合。下面以東營會(huì)計(jì)職業(yè)教育聯(lián)盟的運(yùn)行為例。東營職業(yè)教育聯(lián)盟是會(huì)計(jì)學(xué)院牽頭，組織當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所及代理記賬公司等企業(yè)而成立的職業(yè)教育聯(lián)盟。聯(lián)盟內(nèi)各種規(guī)模和類型的企業(yè)眾多，大部分都是財(cái)務(wù)、稅務(wù)服務(wù)類企業(yè)。因此，聯(lián)盟內(nèi)每個(gè)時(shí)期、不同企業(yè)都會(huì)有招募實(shí)習(xí)生的需求。針對(duì)企業(yè)需求，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的進(jìn)展，安排學(xué)生在不同時(shí)間段到聯(lián)盟內(nèi)不同企業(yè)進(jìn)行多次、多類型的實(shí)習(xí)。這就解決了一般企業(yè)無法同時(shí)接納大量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的難題。企業(yè)解決了問題，學(xué)生的實(shí)習(xí)也有了較穩(wěn)定的保證。隨著職教聯(lián)盟的發(fā)展，校企合作的程度加深，學(xué)?？芍饾u將聯(lián)盟內(nèi)各個(gè)企業(yè)的部分業(yè)務(wù)搬進(jìn)校園，形成會(huì)計(jì)專業(yè)的“校內(nèi)工廠”。在“工廠”內(nèi)，企業(yè)專家導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生做真實(shí)業(yè)務(wù)。從學(xué)生的角度來看，他們可以接觸到各行各業(yè)、各個(gè)階段的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，真正有了全方位的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而不是在某一家特定類型的企業(yè)的固定崗位上重復(fù)操作，有利于其掌握較全面的技能，提高綜合能力，拓展就業(yè)面，有力促進(jìn)其畢業(yè)后的高質(zhì)量就業(yè)。從教師的角度來看，在“工廠”內(nèi)，直接處理真實(shí)的業(yè)務(wù)，與企業(yè)員工相互交流、學(xué)習(xí)，有助于他們將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高實(shí)踐能力，真正達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，還有利于他們的教學(xué)。從企業(yè)的角度來看，學(xué)生的實(shí)習(xí)解決了企業(yè)一般員工的用人問題，高學(xué)歷、高素質(zhì)教師的參與，使企業(yè)擁有了稀缺的、高質(zhì)量的人力資源。教師深厚的理論功底能夠?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營發(fā)展提供有效指導(dǎo)，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，為企業(yè)帶來長遠(yuǎn)利益。另外，將業(yè)務(wù)搬進(jìn)校園，企業(yè)能節(jié)省大量固定成本；與高等院校合作，也能有力提升企業(yè)的形象和知名度，有利于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，此舉將很好地解決當(dāng)下校企合作中，企業(yè)參與積極性不高的問題。

依托職教聯(lián)盟，引入“校內(nèi)工廠”，學(xué)校和企業(yè)雙方均會(huì)獲得長遠(yuǎn)的收益。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)校與企業(yè)才能真正做到深度融合。

（三）拓展渠道，加強(qiáng)師資建設(shè)

高水平教師是“1+X”證書制度落地的重要保障。一支理論功底深厚、實(shí)踐能力突出的職業(yè)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型會(huì)計(jì)技能人才的重要力量。為加強(qiáng)師資力量建設(shè)，學(xué)校需要從以下方面著手：一是要充分利用“1+X”證書機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，成立專門的機(jī)構(gòu)，出臺(tái)針對(duì)性政策，鼓勵(lì)廣大教師積極參與，掌握各個(gè)相關(guān)證書的要求，保證其勝任“1+X”證書的教學(xué)任務(wù)；二是充分利用“校內(nèi)工廠”，組織教師參與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的全過程，與企業(yè)一線業(yè)務(wù)人員相互交流、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力，真正成為“雙師型”教師；三是創(chuàng)新管理體制機(jī)制，加大力度，吸引企業(yè)中層次高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的專家進(jìn)校園，直接、親自參與實(shí)踐課程的教學(xué)。同時(shí)，在教育教學(xué)改革中，學(xué)校要積極聽取企業(yè)專家的意見。內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)一起抓，師資隊(duì)伍才能不斷壯大。