融合“三自教育”的研究生實驗安全教育新方法

戴明杰 賈 涓 胡 騫 劉 靜

（武漢科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院 湖北武漢 430081）

高校實驗室是研究探索自然規(guī)律和人類社會意識思維的主要場所，是傳播和驗證自然科學(xué)和社會科學(xué)的重要陣地。世界各國都十分重視實驗室教育教學(xué)和科學(xué)研究等工作。“樹立安全發(fā)展理念，弘揚生命至上、安全第一的思想”已寫入黨的十九大報告。高校研究生教學(xué)科研工作主要是在實驗室內(nèi)完成的，其既是研究生獲取專業(yè)技能知識的物理空間，也是培養(yǎng)研究生實踐能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)環(huán)境。然而，部分研究生甚至教師對實驗室安全原則的輕視導(dǎo)致實驗室也成了各類安全事故的易發(fā)場所。這就說明實驗室同樣是對研究生進行安全責(zé)任教育的最佳課堂[1]。

教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號）指出：“研究生‘自我教育、自我管理、自我服務(wù)’是實現(xiàn)研究生思想政治教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是提高研究生思想政治教育時效性的重要途徑?！盵2]那么，若要讓研究生樹立自我教育、自我管理、自我服務(wù)（以下簡稱“三自教育”）的思想意識，高校就必須大力調(diào)動研究生的內(nèi)在積極性，發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)其自我價值。主觀能動性和自我價值的實現(xiàn)是通過具體的實踐實驗過程來完成的[3]。研究生實踐實驗的物理空間和平臺就是他們?nèi)粘９ぷ鞯膶嶒炇摇Ｒ虼?，把“三自教育”工作貫穿于高校實驗教育、科學(xué)研究、管理服務(wù)的全過程，使實驗室安全工作成為研究生思想政治工作的有力抓手，不僅可以培養(yǎng)和提高研究生精益求精、安全第一的實踐實驗意識，而且能增強研究生居安思危的思想政治意識。

一、研究生“三自教育”與實驗安全教育的聯(lián)系

研究生是高校實驗室內(nèi)工作學(xué)習(xí)科研的主力軍。實驗室的安全有序運行事關(guān)實驗操作人員的生命財產(chǎn)安全及家庭幸福，關(guān)系到學(xué)校健康發(fā)展與社會和諧穩(wěn)定。以研究生“三自教育”為載體開展實驗室安全教育，在培養(yǎng)研究生能力素質(zhì)的同時，塑造其安全意識，可促使其更加主動、全面地了解并掌握實驗安全意識、安全常識、安全責(zé)任、安全技術(shù)規(guī)程、安全技能技巧、消防法律法規(guī)等安全理論和實踐知識，有利于研究生安全素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力和思想政治水平的全面提升[4]?；凇叭越逃遍_展研究生實驗安全教育，創(chuàng)新“三自教育”與實驗安全教育的方法和途徑，有利于提高研究生安全意識、綜合素質(zhì)和研究生教育的質(zhì)量，也有利于滿足社會日益增長的對高素質(zhì)研究生人才的需求。

二、研究生“三自教育”與實驗安全教育結(jié)合存在的問題

建國以來，特別是改革開放后，我國高等教育事業(yè)飛速發(fā)展，實驗室建設(shè)取得了巨大的成就。但由于我國東中西部發(fā)展不平衡，各地區(qū)各高校實驗室硬件建設(shè)差別較大，師資配備和管理水平存在差異，思想政治和安全責(zé)任教育也存在不足，就導(dǎo)致“三自教育”類型的思政教育與實驗室安全類型的基礎(chǔ)教育不能很好地相互支持、相互銜接，更不能同步及相輔相成地發(fā)展，實驗室安全教育與“三自教育”也未能形成整合融通的格局，導(dǎo)致“三自教育”的實效性大打折扣，也影響了思想政治教育在實驗室中充分發(fā)揮作用。究其原因，主要有以下方面：

一是部分高校過于重視實驗和科研成果，而對研究生實驗安全教育整體上不夠重視。研究生自己的安全意識也較淡薄。且研究生常規(guī)教育體系中沒有納入實驗安全教育，也沒有將“三自教育”與實驗安全教育相結(jié)合。實驗安全意識無法融入研究生的思想靈魂。

二是各高校目前基本上都實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，其對實驗室的認(rèn)識基本都側(cè)重于教學(xué)和科研，而放松了安全教育和思想政治教育，也沒有特意將“三自教育”作為研究生思政教育的有效路徑和抓手，將其融于實驗室安全建設(shè)和高校“雙一流”建設(shè)的實踐。

三是實驗室安全管理隊伍中缺乏專職教育人員，研究生教育存在割裂現(xiàn)象。實驗室日常工作由實驗室人員完成，研究生日常思想政治教育由研究生工作體系完成，而研究生學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)由導(dǎo)師完成。研究生需要接受多方管理和指導(dǎo)。這樣，在科研實驗中培養(yǎng)研究生自我服務(wù)、自我教育、自我管理的意識和能力效果就不會太好。

四是實驗室管理人員和專業(yè)人員對安全教育思想認(rèn)識不足，也忽視了將實驗室在長期發(fā)展過程中形成的特色與研究生“三自教育”的理論方法結(jié)合，單一地使用說教方式，使得實驗室安全教育與“三自教育”結(jié)合的效果不佳。

五是在實驗室內(nèi)工作的研究生每年都有新老更替或人員變動，穩(wěn)定性較差，流動性較大。而現(xiàn)有的實驗室管理者還沒有形成一套科學(xué)、完整的適合實驗室研究生“三自教育”的理論體系，也無法主動引導(dǎo)研究生就良好的安全意識、規(guī)范的行為習(xí)慣、自我保護方法及防范技能等進行新老傳承，一定程度上使得優(yōu)秀習(xí)慣及技能的傳承斷裂，影響了安全文化的積淀形成，實驗室的良性發(fā)展也受到制約[5]。

三、創(chuàng)新實驗安全教育與“三自教育”的途徑和方法

“三自教育”和實驗室安全教育是“雙一流”工程不可忽視的重要課題。高校應(yīng)融合實驗室安全教育和“三自教育”，充分發(fā)揮“三自教育”中的自我積極性和創(chuàng)造性，化無意識為有意識，化無目標(biāo)為有目標(biāo)，化被動為主動，化無方法為有方法，以“三自教育”為抓手，開拓研究生實驗安全教育的新途徑。

（一）建設(shè)實驗室安全教育和“三自教育”相結(jié)合的思想意識體系

1.思路決定出路，意識決定行動。高校要找準(zhǔn)實驗室安全教育及研究生“三自教育”的重點和難點，理清實驗學(xué)科特點及該學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)，進行學(xué)科頂層設(shè)計，化無意識為有意識，創(chuàng)造性地結(jié)合實驗室安全教育和“三自教育”，構(gòu)建相應(yīng)的思想意識體系。

2.高校需結(jié)合研究生課程改革要求，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的核心融入“三自教育”全過程，遵照安全發(fā)展理念，樹立生命至上、安全第一的意識，在研究生實驗室安全教育過程中融入生命教育內(nèi)容，激發(fā)研究生內(nèi)心“敬畏生命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的情感和動力，使他們始終牢記“安全第一，第一安全”。

3.高校應(yīng)制定有特色的研究生培養(yǎng)計劃，形成多學(xué)科、全程化、多樣化且符合實驗室安全要求的教育體系。在開展“三自教育”過程中，高校要融入科研學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，引導(dǎo)研究生尊重規(guī)則、遵守規(guī)范，提高科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。

（二）探索實驗室安全教育與“三自教育”的共同創(chuàng)新體系

高?？舍槍ρ芯可趯嶒炇野踩ぷ髦写嬖诘默F(xiàn)實問題，運用研究生“三自教育”理論，構(gòu)建起包括教學(xué)科研人員（如導(dǎo)師、實驗室管理人員）、管理服務(wù)人員（院系領(lǐng)導(dǎo)、研究生輔導(dǎo)員等）和實驗室使用人員（研究生）在內(nèi)的實驗室安全育人“共同體”，以達(dá)到實驗室安全效益最大化的目的[6]。

1.院系領(lǐng)導(dǎo)要宏觀、正確地把握研究生實驗室安全教育與管理工作，在具體實施之初進行頂層設(shè)計，在研究生入學(xué)、培養(yǎng)和畢業(yè)的全程貫穿實驗室安全教育，同時，深挖現(xiàn)有教學(xué)資源，對理論課程、專業(yè)實驗、教學(xué)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中的實驗室安全教育與“三自教育”全面優(yōu)化、整合，確保研究生“三自教育”與實驗室安全教育的可持續(xù)性發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。

2.就目前實施的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制來看，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)是貫穿于研究生培養(yǎng)全過程的。因此，建立導(dǎo)師與學(xué)生間的專業(yè)學(xué)術(shù)、實驗安全及“三自教育”的多維交流，在教學(xué)科研過程中找到實驗安全教育、“三自教育”及專業(yè)學(xué)術(shù)教育間的契合點是很有必要的。

3.管理人員，如研究生黨組織干部、共青團干部、輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書等承擔(dān)了研究生思想政治教育、日常管理服務(wù)的重任，是研究生思想政治教育和管理服務(wù)的主體。將研究生“三自教育”和實驗室安全教育納入黨政管理體系，是對研究生這一規(guī)?；l(fā)展的群體與差異性變化的個體進行教育的最佳途徑和方法。

4.高校要創(chuàng)新“三自教育”途徑，在實驗室建設(shè)和使用過程中，更多地站在研究生的角度考慮問題，重視研究生參與和建議的價值，特別不要輕視“朋輩教育”的作用[7]，發(fā)揮好研究生會、班級干部和各實驗室學(xué)生負(fù)責(zé)人同導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員和教學(xué)秘書的紐帶作用，協(xié)同建立各教育主體有效的溝通機制。

（三）建立實驗安全教育與“三自教育”的行為方法體系

研究生參與實驗安全教育管理是一種提升其自身素質(zhì)和安全素養(yǎng)的良好社會實踐活動，也是提升研究生安全意識和“三自教育”能力最有效的方法及創(chuàng)新實踐途徑。

1.促使安全教育與“三自教育”內(nèi)化于心、外化于行。課堂專業(yè)教學(xué)和實驗室安全教育是研究生安全教育和思想政治教育的主渠道。相關(guān)工作人員在實驗室安全教育過程中要有意識地結(jié)合專業(yè)知識和思政內(nèi)容，在培養(yǎng)研究生全面的安全專業(yè)知識、自覺的安全責(zé)任意識及過硬的安全事故處理能力的基礎(chǔ)上，以“三自教育”激發(fā)其對自我生命健康安全和國家社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑小?/p>

2.建立實驗室安全教育與“三自教育”、專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實踐安全教學(xué)等多學(xué)科、多類別的聯(lián)動機制。在實驗室安全教育過程中，相關(guān)工作人員要重視“三自教育”的價值引領(lǐng)作用，在專業(yè)理論知識傳播中注重德育教育，實現(xiàn)潤物無聲的思政教育；提高研究生安全應(yīng)急和自我防護的意識與技能，幫助研究生完成一次從理論到實踐再到理論的升華。

3.培育包括意識、行為、環(huán)境和制度等方面的實驗室安全文化。高校要構(gòu)建以實驗室安全教育文化為基礎(chǔ)，以課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)新媒體為手段，以學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生為支撐的多方位安全宣傳教育體系，以實驗安全體驗、安全知識競賽和虛擬仿真交互等多種方式為主的安全教育模式，將實驗室打造成既能培養(yǎng)研究生專業(yè)技能和實踐能力的場所，又能提高研究生安全意識和創(chuàng)新意識的基地[8]。實驗室安全教育的推進將對研究生“三自能力”提升、價值引領(lǐng)及專業(yè)理論、思想品德等方面產(chǎn)生影響。

4.助研活動推動實驗安全教育與“三自教育”相融合。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與特定的科研或教學(xué)工作，是提高自身的科研學(xué)術(shù)水平及安全意識的一種科研、教學(xué)實踐方式。學(xué)院和導(dǎo)師搭建科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動平臺，能使研究生有效接收實驗室安全教育和思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)揮以點帶面的作用，全面推動研究生的發(fā)展[9]。在助研活動中，研究生通過協(xié)助導(dǎo)師進行科研、教學(xué)工作，會切實感受到導(dǎo)師對學(xué)術(shù)和教學(xué)活動的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以及導(dǎo)師對科研安全、教學(xué)工作和生活的積極態(tài)度，增強發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)術(shù)共享能力、團隊協(xié)作精神和人際交往能力，為以后從事專業(yè)的科學(xué)研究工作打下堅實的安全思想和意識基礎(chǔ)，促使研究生實驗安全教育入腦入心，最終全面提升其自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力。

四、結(jié)束語

運用實驗安全教育教學(xué)和科學(xué)研究平臺載體，融合實驗安全教育和“三自教育”，創(chuàng)新“三自教育”途徑，充分發(fā)揮“三自教育”的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造性，化無意識為有意識，化無目標(biāo)為有目標(biāo)，化被動為主動，化無方法為有方法，將提升研究生感悟自我、體現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我和完善自我的能力，增強研究生“三自能力”、安全意識和綜合素質(zhì)，滿足社會日益增長的對高素質(zhì)研究生人才的需求。