現(xiàn)代教育技術(shù)在高校的現(xiàn)狀及問題淺析

黃錦麗

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510000

引言

現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用到目前的教學(xué)工作中，使得教學(xué)質(zhì)量與效果大大提升。但是我們也應(yīng)看到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)中存在著諸多的問題與弊端，嚴(yán)重影響到教學(xué)效率和整體效果。因而，各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中。

1 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與問題

1.1 資源的利用率較低

隨著新一輪高校教學(xué)改革工作的不斷深入，很多學(xué)校加大了現(xiàn)代教育技術(shù)硬件、軟件設(shè)備的資金投入。但是，部分學(xué)校對(duì)于軟硬件設(shè)備的利用率不高，甚至一些高額引進(jìn)的設(shè)備成了擺設(shè)。此外，很多教師由于受到教學(xué)習(xí)慣、年齡等因素的影響，無法對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)有深刻的理解，并且在軟硬件的使用上不夠靈活、恰當(dāng)[1]。

1.2 教師缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性培訓(xùn)

一方面，很多高校教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)了解不充分，無法利用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不能將知識(shí)傳授和素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。另一方面，部分教師認(rèn)為只要上課期間使用計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行教學(xué)，就是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，教師并沒有對(duì)學(xué)生的需求以及教學(xué)技巧全面的掌握，而只是利用電子黑板、ppt代替了傳統(tǒng)的黑板，教學(xué)方式與模式上沒有出現(xiàn)質(zhì)的變化。

1.3 教學(xué)仍以單向灌輸為主

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)，就是可以營造一個(gè)開放、自由的教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生、人機(jī)之間有著良好的交互性，同時(shí)為遠(yuǎn)程教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了重要途徑。然而教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目前還局限于課堂班級(jí)教學(xué)，這樣一來，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無法得到充分的發(fā)揮。此外，網(wǎng)絡(luò)課程中收集整理的教學(xué)資源與信息，絕大部分是根據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和堆積，這種資料收集方法較為陳舊，無法拓展學(xué)生視野。

1.4 教學(xué)資源建設(shè)相對(duì)滯后

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用期間的一個(gè)普遍問題，就是教學(xué)資源較為滯后、匱乏，與教學(xué)課程相關(guān)的其他課程嚴(yán)重缺失。雖然很多高校根據(jù)自身的辦學(xué)特色創(chuàng)建了精品課程，但是各高校之間教學(xué)資源的共享率不高，本校已有的教學(xué)資源，根本無法完全滿足師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。另外很多高校對(duì)于教學(xué)資源庫的建設(shè)不夠重視，課件制作水平較低，甚至一些教師直接利用其他學(xué)校的課件進(jìn)行教學(xué)工作，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的課堂積極性，并且無法突出本校的教學(xué)特色，使得教學(xué)質(zhì)量得不到顯著的提高。

1.5 信息化人才缺失

通過調(diào)查各高校目前實(shí)施的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)，由于教育技術(shù)工作者自身仍然固守著舊的教育理念以及教學(xué)方式，阻礙了信息化教育的發(fā)展，事實(shí)上并沒有真正做到發(fā)揮教育技術(shù)的先進(jìn)性和推進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)需要教師去改變習(xí)以為常的教學(xué)模式，將自身知識(shí)儲(chǔ)備和信息化教學(xué)媒體相結(jié)合，需要教師思考究竟怎樣才能夠依據(jù)媒體設(shè)計(jì)出更有新意的教案，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2 高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的有效策略

2.1 合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)

作為現(xiàn)代教育技術(shù)的執(zhí)行人和掌控者，教師首先要熟悉各類軟硬件的應(yīng)用技巧，在此基礎(chǔ)上提高其利用率，尤其對(duì)于電腦、多媒體設(shè)備以及相關(guān)的文字、音頻、視頻編輯與制作軟件，要主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)。其次，教師要將備課與教學(xué)過程中獲得的寶貴資料，借助現(xiàn)代教育技術(shù)及時(shí)的傳授、反饋給學(xué)生。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中還要不斷研究、思考與總結(jié)。此外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求與內(nèi)容，對(duì)課程設(shè)計(jì)有一個(gè)新的定位，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)工具，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，營造一個(gè)平等、寬松的課堂氛圍。

2.2 注重教學(xué)要點(diǎn)的提煉與多維度呈現(xiàn)

高校教學(xué)實(shí)踐中，要將教材內(nèi)容作為教學(xué)工作的重要依據(jù)與參考。教師在借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行教材中教學(xué)要點(diǎn)的總結(jié)和提煉，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷拓展與補(bǔ)充。同時(shí)，還要將收集到的各類資料合理的整合到教學(xué)課件中，提高延展式學(xué)習(xí)效果[2]。

2.3 做好軟硬件建設(shè)

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要求，繼續(xù)加大在硬件設(shè)施方面的資金投入。比如，建設(shè)高度集成的現(xiàn)代化多媒體教室，積極推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的各類設(shè)施得到及時(shí)的補(bǔ)充。高校應(yīng)在軟件建設(shè)上多下功夫，由內(nèi)部主管教學(xué)的部門牽頭進(jìn)行教學(xué)軟件與產(chǎn)品的研發(fā)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)改革工作進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，各個(gè)學(xué)科的帶頭人、骨干教師應(yīng)加強(qiáng)與軟件開發(fā)單位的溝通與學(xué)習(xí)，在雙方的努力下共同進(jìn)行教學(xué)軟件、課程的建設(shè)。同時(shí)，各同行院校之間也應(yīng)開展密切的交流與合作，并將各自寶貴的教學(xué)資源共享，學(xué)校與專業(yè)軟件、硬件供應(yīng)商也應(yīng)加強(qiáng)合作與交流，定期做好業(yè)務(wù)交流，確保各類軟硬件能夠正常使用。

2.4 建立健全現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制

為提高高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量與水平，當(dāng)前應(yīng)做好教師的培訓(xùn)與引導(dǎo)，使得每一位高校教師能夠熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與相關(guān)理論。此外，還要提高教師的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的實(shí)踐操作能力，逐步培養(yǎng)起教師的軟件應(yīng)用能力與課件制作能力。在軟硬件設(shè)施安裝完畢后，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)廠家的技術(shù)人員進(jìn)行講解，尤其對(duì)各類設(shè)施的性能、使用方法等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)和講解。另外，學(xué)校還要為教師的培訓(xùn)提供相應(yīng)的空間、時(shí)間與資金支持，并建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師的學(xué)習(xí)積極性。最后，對(duì)于新入職的教師，應(yīng)做好職前培訓(xùn)，尤其要加深新入職教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用方面的教育，確保每位教師能夠明確現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要性。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)方法與模式

不管是專業(yè)課還是公共課，在利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的需求建立相應(yīng)的教學(xué)方案。在課堂講解過程中，改變以往的單向、灌輸式教學(xué)方法，借助多媒體、專業(yè)軟件，對(duì)課程中的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行仿真模擬，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解。教學(xué)期間，還可采用小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究性、自主性、互動(dòng)性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.6 增強(qiáng)高校信息化教育改革意識(shí)

推進(jìn)信息化從 20 世紀(jì) 90 年代就已經(jīng)開始，但是我國高等院校還缺少進(jìn)行全面改革的動(dòng)力，信息化體系構(gòu)建還不夠完善。為了加強(qiáng)高校信息化水平，學(xué)校需要建立健全規(guī)范的建設(shè)制度，樹立清晰可見的教學(xué)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的對(duì)信息化推進(jìn)過程中存在的不足進(jìn)行改正，各部門之間統(tǒng)籌安排，逐層分配，細(xì)化任務(wù)，密切合作，在學(xué)生、教師、信息化管理部門之間實(shí)現(xiàn)良好的溝通和配合，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，設(shè)計(jì)適宜高校的信息化教育模型，促進(jìn)信息化發(fā)展。另外國家也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)布有效的政策輔助和供給。

2.7 注重信息化人才的培養(yǎng)

對(duì)已有師生通過各個(gè)渠道進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)大家的信息化技術(shù)水平，使教師能夠盡快提高自己的信息素養(yǎng)和專業(yè)水平，從以往固有的知識(shí)傳播向知識(shí)創(chuàng)造進(jìn)行改進(jìn)，熟練掌握使用媒體技術(shù)輔助授課，通過設(shè)置信息化課堂評(píng)比、課件創(chuàng)意制作比賽等方式激發(fā)教師對(duì)課程進(jìn)行信息化改革的熱情，這是實(shí)現(xiàn)高校信息化教育的主體，也在一定程度上決定了高校的信息化水平發(fā)展情況[3]。

3 結(jié)束語

當(dāng)前，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)密切的聯(lián)系起來，并定期做好教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有序開展。