高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的研究能力

馮婷婷

（重慶市巫山第二中學 重慶巫山 404700）

地理是高中階段的重要學科，該學科課堂教學水平不僅會影響學生的高考成績，還會影響學生未來的發(fā)展。而通過在地理教學中對學生研究能力的培養(yǎng)，則可以讓學生成為地理課堂的主人，讓學生進行充分的自主思考與研究學習，提高高中地理教學的質(zhì)量和效率。因此，在當下的高中地理教學中，老師需要將學生研究能力的培養(yǎng)放于教學的重要位置，并通過有效的策略實現(xiàn)對學生研究能力的培養(yǎng)[1]。下面筆者將根據(jù)自身的經(jīng)驗，談一談關于研究能力的培養(yǎng)建議。

一、高中地理教學中培養(yǎng)學生研究能力的意義

新時代背景下，對于學生的培養(yǎng)方向發(fā)生了變化，傳統(tǒng)地理課堂教學以學生知識的掌握以及高分數(shù)的取得為主要目的，而在當下的地理教學中，為了更好達成對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要老師進行教學改革，并在改革中注重對學生研究能力的培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)學生在學習中對知識的主動探索與研究，促使學生研究能力的有效提升，所以在研究能力培養(yǎng)的背景下，學生的地理學習效率會不斷提高，同時分析和解決問題的熱情也會不斷提高?？偟膩碚f，地理教學中學生研究能力的有效培養(yǎng)，可以更好達成學生對完整知識框架的構(gòu)建，并在構(gòu)建中促使學生綜合能力和素養(yǎng)的提高[2]。

二、高中地理教學中培養(yǎng)學生研究能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題能力

在高中地理教學中對學生研究能力的培養(yǎng)，其實就是讓學生通過將書本知識與實際生活進行結(jié)合，讓學生對地理知識進行研究以及問題解決。對此，老師在地理教學中要以當?shù)貙嶋H情況為依據(jù)，引導學生對地理問題進行發(fā)現(xiàn)、分析與解決，以此來實現(xiàn)對學生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，并為學生研究能力的發(fā)展奠基[3]。

比如在對“資源短缺問題以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”內(nèi)容探究時，老師可以在課前為學生預留觀察當?shù)匕l(fā)展情況的任務，并讓學生在觀察中結(jié)合地理知識進行發(fā)問與針對性研究解決。通過這樣的教學設計，學生在學習中的觀察能力、語言組織能力、思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題能力都得到了培養(yǎng)，不僅保障了課堂教學的效率，也真正為學生研究能力的培養(yǎng)奠定了扎實基礎。

（二）培養(yǎng)學生的實踐能力

高中地理教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)，能夠讓學生更好理解與掌握地理知識，讓學生的思維得到發(fā)散與拓展，這樣就可以在豐富學生知識的過程中，實現(xiàn)對學生實踐操作能力、探究能力、合作能力以及學習興趣的有效培養(yǎng)。為此，在以學生研究能力為培養(yǎng)目標的地理教學之中，對學生實踐能力的培養(yǎng)十分重要。

比如在課外實踐教學之中，老師可以鼓勵學生對大自然進行觀察以及問題發(fā)現(xiàn)與探究，此過程中學生的地理實踐能力就會得到發(fā)展，對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象和規(guī)律進行了解與研究。同時，在地理實踐教學之中，老師要對學生的實際發(fā)展需求進行考慮，如此才可以讓實踐教學更具有針對性與實效性。

（三）培養(yǎng)學生的解決問題能力

在高中地理教學中培養(yǎng)學生的研究能力，學生發(fā)現(xiàn)問題與問題解決能力的培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。所以在教學中，老師要加大對學生解決問題能力培養(yǎng)的重視度。對于學生發(fā)現(xiàn)的問題，老師要引導學生對問題進行分析與解決，這樣學生的地理成績就會不斷提高，地理綜合素養(yǎng)以及研究水平也會得到提高。在具體引導學生對發(fā)現(xiàn)問題分析和解決的過程中，老師要注重傳授學生有效的解決問題方式，如查閱資料、小組討論等，讓學生根據(jù)具體的問題靈活選擇解決問題的方式，幫助學生形成解決問題的良好習慣，進而促使學生自主學習能力的提高。另外，在學生們對發(fā)現(xiàn)問題解決之后，老師還要在課堂中預留充分的時間讓學生個人或者小組對解決問題的思路進行展現(xiàn)，一方面老師可以在了解學生解決問題情況的基礎上，對學生進行有效的引導，另一方面還可以在共享解決問題思路的過程中，拓展學生解決問題的思路，這樣可以最大限度促使學生解決問題能力的提升。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力與研究能力的培養(yǎng)有著密切的關系，所以在地理教學中對學生研究能力的培養(yǎng)，離不開對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。就目前大多數(shù)高中生來看，還存在創(chuàng)造力不足的問題，這對于學生以及整個社會的發(fā)展都十分有影響。為此，地理老師在對學生研究能力的培養(yǎng)過程中，要加大對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度，促使學生創(chuàng)造能力的提高。

比如在日常地理教學中，老師可以多設計一些社會調(diào)查類、資料查閱類的學習任務，這樣學生在完成對資料的搜集之后，就能夠進入對資料的創(chuàng)造性總結(jié)與歸納之中，在學生有了充分發(fā)展空間之后，學生的創(chuàng)造能力以及研究能力會得到明顯提高。需要注意一點，學生在參與調(diào)查類以及資料查閱類學習任務時，老師要對學生的學習過程進行關注與引導，這樣才可以真正確保學生創(chuàng)造力的有效發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中地理教學中培養(yǎng)學生的研究能力，符合新課改的教學要求，也符合學生的學習和發(fā)展需求。因此，高中地理老師要重視對學生研究能力的培養(yǎng)，并從發(fā)現(xiàn)問題能力、實踐能力、解決問題能力以及創(chuàng)造能力等方面入手，促使學生研究能力的提高，進而促進學生的綜合性發(fā)展。