在幼兒園有效的開展數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)

杜賢利

（重慶市長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心幼兒園 重慶長壽 401235）

幼兒的邏輯思維處于人生的萌芽和初步發(fā)展期，這一期間也是數(shù)學(xué)概念初步形成的時(shí)期。由于幼兒園的孩子年齡小，感性認(rèn)識(shí)少，抽象的思維比較弱，而數(shù)學(xué)又是一門比較抽象的學(xué)科，幼兒又是以形象思維為主要思考形式，這就要求幼兒教師須遵循幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)上課的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)和掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解從形象到抽象，從簡單到復(fù)雜，慢慢過渡。那么，在幼兒園如何對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍，為數(shù)學(xué)活動(dòng)服務(wù)

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)好數(shù)學(xué)課的第一要素。良好的開端能夠起到事半功倍的效果。由于幼兒年齡的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，他們大多好動(dòng)，坐不住，注意力也不能集中，這成為許多授課老師極為頭疼的問題。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，我們教師要開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)導(dǎo)案。千篇一律的設(shè)計(jì)會(huì)讓人厭煩生惡，有時(shí)設(shè)計(jì)要?jiǎng)e出心裁，做到讓人眼睛一亮。例如，在認(rèn)識(shí)十以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，我們可以采取“玩牌”的方式，讓幼兒來認(rèn)識(shí)這些卡片上的數(shù)字，熟悉了之后可以玩“我出牌，你來說”的游戲，讓幼兒們在玩樂的過程中覺得很有趣，還想要玩。這時(shí)候的幼兒們，一定表現(xiàn)得非常積極和主動(dòng)，最后都能比較準(zhǔn)確的說出我想要的答案，而在幼兒心里也留下了比較深刻的印象，從而建立起1到10的數(shù)字概念。

二、運(yùn)用直觀教學(xué)的方法

幼兒園的小朋友對直觀的事物理解較好，對抽象的東西理解則較差，這是其年齡特點(diǎn)所決定的。他們對生動(dòng)、形象、具體的事物容易記住，而對枯燥、乏味、單一、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無興趣。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中很重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過耳聽、眼看、手動(dòng)、嘴說、腦想等多種感官參與，他們逐漸對新事物產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，我在教學(xué)數(shù)字6時(shí)，我開展了“擺小棍”的活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的數(shù)的概念；在分解數(shù)字6的時(shí)候，我讓幼兒們拿出6根小棍出來，并且讓他們左手先拿出1根，然后右手拿著剩下的5根，左右手合起來一共是6根，讓幼兒們看著他們的左右手說“6可以分解為1和5?！痹僮層變簜冏笫窒饶贸?根，然后右手拿著剩下的4根，左右手合起來一共是6根，讓幼兒們看著他們的左右手說“6可以分解為2和4。”再讓孩子們左手先拿出3根，然后右手拿著剩下的3根，左右手合起來一共是6根，讓幼兒們看著他們的左右手說“6可以分解為3和3。”利用6根小棒，讓學(xué)生邊拿邊說，學(xué)生很快掌握了6的組成和分解，有了這個(gè)鋪墊，6的加減法講解也迎刃而解。利用這種相同的方法，對其他數(shù)字也做了如此講解。另外，幼兒園幾何圖形知識(shí)的講解也可運(yùn)用直觀教學(xué)，讓學(xué)生看得見，摸得著，從而培養(yǎng)他們的觀察能力，會(huì)識(shí)別幾何圖形。例如，在教學(xué)長方形、正方形、圓形和三角形這些圖形時(shí)，可以讓學(xué)生從家里找來紙巾盒、牛奶盒、藥盒、薯片桶等，將這些東西根據(jù)長方形、正方形、圓形和三角形特征進(jìn)行分類，分類后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些形狀的特征，再讓學(xué)生舉出日常生活中的實(shí)例說明。由于這堂課利用了直觀教學(xué)，并融入了生活中常見的事物的緣故，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較大，教學(xué)效果也很理想。

三、在游戲中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

愛玩是孩子的天性，更別說幼兒園的小朋友了。而在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。可見游戲在教學(xué)活動(dòng)中占有一定比重的地位，相對于傳統(tǒng)的一板一眼的教學(xué)，幼兒更易于接受在游戲中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)有趣的游戲緊密的結(jié)合起來，并去實(shí)踐，讓幼兒主動(dòng)地，自發(fā)地去學(xué)習(xí)并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，完成游戲。如，在學(xué)習(xí)圖形的形狀、顏色時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“圖形寶寶要回家”的游戲。教師提前準(zhǔn)備一些不同顏色，不同形狀的卡片或者積木分發(fā)給幼兒，讓他們分組觀察、相互討論，最后得出結(jié)論，然后一個(gè)一個(gè)排著隊(duì)把自己手里的卡片或者積木送回相應(yīng)的籃子里。有錯(cuò)誤時(shí)，其他孩子可以及時(shí)的幫助和解答，讓其“復(fù)活”。通過觀察、討論和分組學(xué)習(xí)以及最后的游戲環(huán)節(jié)，不僅讓孩子在游戲中快樂的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)了“形”的啟蒙教育，并且在這一過程中也學(xué)會(huì)了與人分工合作，對事物進(jìn)行歸納整理的技能。

四、在園區(qū)日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)

“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”。數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此。數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中來，又運(yùn)用到生活中去，最終服務(wù)于生活，生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)的痕跡。如，在拍球時(shí)發(fā)現(xiàn)球是圓形；學(xué)校集訓(xùn)時(shí)排隊(duì)要從矮到高排；整理盒子的時(shí)候要先放大的盒子在下面打地基，然后再在大的盒子上面疊放小的盒子；這些都是幼兒在生活環(huán)境中常?？匆姷?，家長和老師在這個(gè)時(shí)候就可以有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒自己構(gòu)建數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

幼兒在園區(qū)的日常生活包括用餐、盥洗、午睡等等。我們教師就可以在這些園區(qū)日常的生說中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

1.給每個(gè)孩子編上學(xué)號(hào)，并且在孩子的用的書包、本子、書、杯子等常用物品上也標(biāo)上這個(gè)孩子僅有的學(xué)號(hào)，然后讓孩子從最開始不會(huì)認(rèn)識(shí)這些數(shù)字，到主動(dòng)去找自己的杯子，自己的書包，輕松的認(rèn)識(shí)了這些數(shù)字。

2.“我是好幫手”，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以請小朋友幫助老師分發(fā)作業(yè)本，分發(fā)玩具，分發(fā)通知單等等幼兒能力所能及的事情。在這一過程中，幼兒會(huì)先數(shù)一數(shù)自己所在小組有多少人，接著要數(shù)一數(shù)應(yīng)該分發(fā)多少份到每個(gè)同學(xué)手中，這一過程中也鍛煉了幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒的主人翁意識(shí)。

3.放學(xué)時(shí)，或者路對中進(jìn)行報(bào)數(shù)訓(xùn)練，也能有意識(shí)的鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維，每個(gè)人都能訓(xùn)練，同時(shí)教師也能掌握幼兒對數(shù)的掌握情況，以便能更有針對性的指導(dǎo)。

總之，我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教法，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)輕松有趣課堂教學(xué)氛圍，運(yùn)用游戲法和生活場景教學(xué)，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識(shí)，在樂趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，提高幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。