初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的有效方法

杜艷惠

（吉林省德惠市第二十一中學 吉林德惠 130322）

語文是中考中的重要課程，教師關(guān)于科學教學方法的探尋步伐從未停止，其中現(xiàn)代文閱讀是對學生閱讀能力培養(yǎng)的重要載體，如何創(chuàng)新教學方法也受到了極大程度的關(guān)注。因此，初中語文老師在現(xiàn)代文閱讀教學之中，需要加強對學生閱讀思維和閱讀能力的培養(yǎng)，如此才可以引導學生在有效的閱讀之中，對于現(xiàn)代文閱讀的魅力進行真切的感受，從而讓學生在更加積極主動的閱讀之中，產(chǎn)生濃厚的閱讀和鑒賞的興趣，在促使學生鑒賞能力提升之時，為學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠基[1]。那么具體該如何開展初中語文現(xiàn)代文閱讀教學呢？下面將針對具體的教學方法進行討論。

一、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的作用

（一）提高學生的鑒賞能力

在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學之中，需要讓學生對文章進行有效的鑒賞，這樣才可以達成理想的閱讀教學目標?，F(xiàn)代文閱讀教學的內(nèi)容十分豐富，涉及了人物、植物、動物等，而且寫作手法也比較多樣，涉及了借物喻人、托物言志、借景抒情等，所以學生在對多元化閱讀主題去閱讀和感受的過程中，不會再進行表層閱讀，而是會在深層閱讀和感悟之中，促使其閱讀鑒賞能力的提高。

（二）提高學生的思辨能力

學生在對大量現(xiàn)代文閱讀的過程中，不僅知識視野得到拓展，而且學生的思維能力、邏輯推理能力的提升效果會十分理想，因而看待事物的視角會更加多元。比如針對社會上的熱點時事，老人退休后大量購買保健品上當受騙的事件，學生在對其分析之時，不僅僅站在老人或者推銷員方面，還會從子女、社會因素等多個方面進行同時分析，找到其根源所在，從而得到理性而又獨特的見解。因此，通過科學實施現(xiàn)代文閱讀教學，學生的思維得到發(fā)散和拓展，這將十分有利于學生思辨能力的提升。

（三）提高學生的寫作能力

在現(xiàn)代文閱讀教學之中，學生通過對不同現(xiàn)代文閱讀之后，會積累豐富的寫作素材以及多種寫作手法，同時語言組織能力也會有所提升，這樣學生寫作時會更加靈活。所以，現(xiàn)代文閱讀教學對于學生語文綜合能力和素養(yǎng)的提高十分重要。

二、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的有效方法

（一）精選閱讀材料，激發(fā)學生閱讀興趣

初中語文現(xiàn)代文閱讀教學之中，為了保證閱讀教學的質(zhì)量，老師要善于精選閱讀材料，讓學生進行更加積極主動的閱讀[2]。具體在選擇閱讀材料時，老師需要注意三點：第一，選擇實用性的閱讀材料，也就是現(xiàn)代文閱讀服務(wù)于學生綜合素養(yǎng)的提高，所以要選擇可讀性較強的閱讀材料，將晦澀難懂的閱讀材料規(guī)避掉。第二，選擇趣味性的閱讀材料，這樣學生不僅會主動閱讀，還會主動與老師的教學配合，從而在有效閱讀后喜歡上閱讀。第三，選擇積極性較強的閱讀材料，也就是選擇具備真善美等正能量的閱讀材料，這樣才可以為學生提供感受正義和優(yōu)良品德的機會，助力學生的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，提升學生的閱讀能力

在現(xiàn)代文閱讀教學之中，在學生具有良好閱讀習慣之后，學生閱讀能力的提升效果會更加理想。因此，老師在引導學生閱讀的過程中，要引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，及時將閱讀中的重要信息進行標注，以此來對文章描述的內(nèi)容進行理解，在學生對主旨把握之時，學生的閱讀水平會有明顯提升。在良好閱讀習慣的支持下，不僅學生的現(xiàn)代文閱讀水平會不斷，而且也會促使學生語文綜合能力的提升。

（三）傳授正確的閱讀步驟，提高學生閱讀的效率

在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學之中，在學生有了閱讀的興趣以及閱讀習慣之后，需要對學生正確的閱讀步驟進行引導，以有效提高學生的閱讀效率。具體而言，老師可以從三方面對學生進行引導：首先，瀏覽全文，這一步驟就是讓學生對文章的大體框架和大意進行了解，并找到與標記細節(jié)描寫部分；其次，品味細節(jié)描寫，這一步驟就是讓學生通過對文章細節(jié)描寫部分的反復讀、揣摩與研究，對文章的主旨進行提煉；最后，在對文章整體把握之后，做到融會貫通。在對文章整體與局部研究之后，學生已經(jīng)對文章有了正確的把握，這樣學生在做題之時，可以達成準確判斷的目標。

（四）拓展課外閱讀，增加閱讀的深度和廣度

初中語文現(xiàn)代文閱讀教學之中，僅停留在課內(nèi)閱讀必然不行，這就需要老師根據(jù)實際情況，做好對課外閱讀材料的選取工作，通過拓展性的閱讀，學生既可以進行縱深的閱讀，又能夠讓學生的知識儲備更加豐富。同時，在學生完成課外閱讀之后，老師還要為學生布置寫讀后感的任務(wù)，并要求學生在課堂中相互分享自己的讀后感。而在此分享過程中，學生通過對他人讀后感與自己讀后感的對比與思考，可以對閱讀文章的深層寓意進行有效把握，從而提高學生的閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的開展，能夠提升學生的鑒賞水平、思辨能力以及寫作能力等，對于學生語文綜合素質(zhì)的提高十分重要。因此，語文老師要從精選閱讀材料，激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，提升學生的閱讀能力，傳授正確的閱讀步驟，提高學生閱讀的效率以及拓展課外閱讀，增加閱讀的深度和廣度等方面入手，提高初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的質(zhì)量和效率，為學生的全面發(fā)展奠基。