借課堂實(shí)踐之翼 育德育素養(yǎng)之苗
——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職哲學(xué)與人生教學(xué)探析

陸 瑛

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校 江蘇蘇州 215100）

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是伴隨學(xué)生可持續(xù)發(fā)展應(yīng)未來社會(huì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障[1]。

一、中職思想政治課教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)著學(xué)科的育人目標(biāo)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著極為重要的意義，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本品格，形成和發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。具體到中等職業(yè)學(xué)校而言，思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念，不僅涵蓋了思政政治認(rèn)同、職業(yè)精神的內(nèi)容，還包含著法治意識、健全人格的層次，公共參與也是其中的有機(jī)組成部分。對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)，是十分重要的[2]。

二、課程教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的契合點(diǎn)

在中等職業(yè)學(xué)校的課程體系中，哲學(xué)與人生是基本組成部分，也是必修課。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠理解馬克思主義哲學(xué)的原理，能夠明白馬克思主義哲學(xué)的方法論，進(jìn)而會(huì)加以運(yùn)用，用以指導(dǎo)自己的行為，基于學(xué)生成長的角度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀，奠定人生的正確的基調(diào)。哲學(xué)與人生教學(xué)內(nèi)容以生活智慧、生存本領(lǐng)、生涯探索、生命價(jià)值為核心，探討個(gè)體與自己、集體、社會(huì)不同層面的關(guān)系，從而獲得政治方面的認(rèn)同、培育學(xué)生的職業(yè)精神，形成科學(xué)法治意識，積極健康的心理品質(zhì)，其目標(biāo)正是將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)落到實(shí)處。

課程要求思想政治課將培養(yǎng)政治認(rèn)同作為根本任務(wù)，并以此為基點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對國家和社會(huì)主義道路的熱愛和認(rèn)同，在具體實(shí)踐活動(dòng)中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)則。職業(yè)精神的培養(yǎng)是本課程針對中職學(xué)生提出重要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)上的職業(yè)有著正確的認(rèn)識，對勞動(dòng)全面、系統(tǒng)地認(rèn)知，能夠依據(jù)自身的條件確立相應(yīng)的職業(yè)理想。哲學(xué)與人生課把社會(huì)主義法治精神也貫穿其中，為了幫助學(xué)生正確處理個(gè)人與集體與社會(huì)的關(guān)系，能夠自覺維護(hù)社會(huì)的公平性、正義性，認(rèn)同社會(huì)主義法治理念，成長為高素質(zhì)公民。此外，還將公共參與意識的培養(yǎng)作為重要任務(wù)，使學(xué)生形成正確的責(zé)任觀，養(yǎng)成公共事務(wù)參與的良好習(xí)慣。最后，中職學(xué)生的健全人格也是課程追求的教學(xué)目標(biāo)，希望通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，養(yǎng)成自信、樂群的心理品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)和正確應(yīng)對挫折的能力[3]。

三、中職思想政治課哲學(xué)與人生教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）時(shí)政啟迪，落實(shí)政治認(rèn)同、公共參與素養(yǎng)

時(shí)政教育有利于拓寬學(xué)生視野，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生全面看男待，社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，便于澄清在形勢和政策等問題上的模糊認(rèn)識，深化學(xué)生對國家的路線、方針、政策的理解，有利于學(xué)生增強(qiáng)思想政治覺悟，提高社會(huì)責(zé)任感。例如在講授哲學(xué)與人生第十一課“社會(huì)理想與個(gè)人理想”時(shí)，由二孩政策的開放導(dǎo)入，讓學(xué)生思考人到底是資源還是負(fù)擔(dān)？使學(xué)生明白人口的發(fā)展政策變化是與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)的，同時(shí)還讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題，每一代人都有自己的責(zé)任和使命，鼓勵(lì)學(xué)生要把握社會(huì)發(fā)展的趨勢，在社會(huì)發(fā)展的大潮中樹立個(gè)人目標(biāo)，明確發(fā)展的方向[4]。

在教授矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力時(shí)，要加深對矛盾含義和矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化知識點(diǎn)的理解，并從中受到啟示：全面分析問題才能找到正確解決問題的方法；積極的人生態(tài)度才能戰(zhàn)勝困難，猶如每個(gè)付出的人，正是他們通過積極面對和解決問題才取得了今天的成績。由時(shí)政導(dǎo)入，設(shè)置思辨問題，豐富的教學(xué)結(jié)構(gòu)和層次，除了拓展教學(xué)內(nèi)容外也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生勤于思考，理性分析，真正的從內(nèi)心理解和認(rèn)同國家的政策方針，自覺地參與公共活動(dòng)。

（二）生活化哲學(xué)課堂，培養(yǎng)法治意識和職業(yè)精神

哲學(xué)與人生課程堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”原則，強(qiáng)化以學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)的案例作為教學(xué)抓手，觸及學(xué)生心靈，提高思政課的親和力和針對性，增加學(xué)生發(fā)言權(quán)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識別正確與錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識和職業(yè)精神。

在講授現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非這一課時(shí)，從生活中必備的每一頓飯開始討論，問學(xué)生是否買到過假冒偽劣商品，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受，如果你是生產(chǎn)者或經(jīng)營者，你會(huì)明知商品有問題還堅(jiān)持出售嗎？通過角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生明白明辨是非的重要性，明確做人的基本條件，懂得區(qū)分善惡，辨析真假，清楚自己應(yīng)該做什么，同時(shí)明確自己不應(yīng)該做什么，具體到社會(huì)生活中，也要能夠自覺抵制生活中的不良影響，積極傳遞正能量，做一名積極向上的好公民。又如在講授創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，引入傳統(tǒng)地域文化與現(xiàn)代建筑理念為一體的案例——蘇州博物館，從設(shè)計(jì)師貝聿銘“多變的設(shè)計(jì)和不變的中國心，濃濃的家鄉(xiāng)情”談起，使學(xué)生明白創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)是熱愛生活、關(guān)注生活、享受生活。又用貝老對精益求精的追求感染學(xué)生，使他們清楚工匠精神就是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)工匠們精益求精的職業(yè)精神，踏實(shí)、認(rèn)真地對待每一項(xiàng)工作，明白品質(zhì)每提高一分的重要意義，其利雖微，卻長久造福于世。助力中華民族的繁榮和騰飛，培養(yǎng)科學(xué)家，培養(yǎng)技術(shù)大咖，也要培養(yǎng)能工巧匠，我們既要學(xué)習(xí)“工匠精神”，也要傳承工匠精神。

（三）立體互動(dòng)教育模式，開啟學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，助推人格構(gòu)建

人格教育的意義在于對學(xué)生內(nèi)里潛能的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)大的內(nèi)部自我管理和調(diào)節(jié)力量，促成人格的塑造升級。在教學(xué)中教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，對現(xiàn)有教學(xué)資源的進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生真發(fā)問、真表達(dá)，組織學(xué)生真實(shí)踐、真研究、真合作，達(dá)到師生與教學(xué)內(nèi)容、與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的立體互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生較好的情感體驗(yàn)，以此促進(jìn)他們獨(dú)立思考，從而形成積極的思維。

在組織普遍聯(lián)系與人際關(guān)系教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過匿名方式讓學(xué)生分別寫出自己樂意和不樂意交往的人身上的十個(gè)個(gè)性品質(zhì)，匿名方式無壓力的真實(shí)想法表達(dá)，提高課堂效率的同時(shí)也讓學(xué)生默默地在心中自省，教師再進(jìn)行樂觀評釋，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地看待和對待生活，保持對生活的熱情，引導(dǎo)學(xué)生重建人格，激發(fā)學(xué)生發(fā)展和成長的內(nèi)動(dòng)力。再如為了讓學(xué)生體會(huì)到人際交往的快樂和明白人際交往的原則，組織學(xué)生成立互助學(xué)習(xí)小組，建立互助微信群，制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定成果檢驗(yàn)方式，定期反饋心得，通過真實(shí)的交往體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理自己與他人的關(guān)系。這種立體式互動(dòng)教學(xué)模式，在遵循學(xué)生人格理論知識認(rèn)知規(guī)律的前提下培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情意動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的啟動(dòng)，通過實(shí)踐和行為交往訓(xùn)練進(jìn)行教育滲透，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的人格內(nèi)化，以情、以理、以事潛移默化影響學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

陶行知說：“學(xué)校千教萬教，教人真理；學(xué)生千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。思政政治課堂不但要培養(yǎng)懂真知識、會(huì)真本領(lǐng)的人，還要培養(yǎng)他們追求真發(fā)展，著眼于未來、全面發(fā)展的人。