培養(yǎng)學(xué)生stem興趣策略研究

張碧鵬

（四川省東汽八一中學(xué) 四川 618200）

stem代表著Science、Technology、Engineering、Mathematics，即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等英文字母的縮寫。stem教育理念是一種促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科全面發(fā)展的教育理念，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終教育目標(biāo)。在高中生物教學(xué)中，教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生stem興趣具有非常重要的意義，它不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。所以，高中生物教師要重視學(xué)生stem興趣的有效培養(yǎng)。但是，就目前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些教師過于重視理論知識的講解，不重視實(shí)驗(yàn)等綜合實(shí)踐能力的教學(xué)，從而也就不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也就得不到鍛煉，進(jìn)而學(xué)生的也就得不到更加全面的發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入分析stem教學(xué)的意義，根據(jù)學(xué)生的需求，合理的展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升。

一、學(xué)生stem興趣培養(yǎng)的重要性

（一）有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)比較死板、單一，不能夠采取多元化的策略來拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而使得他們的邏輯思維能力得不到鍛煉，從而綜合能力也得不到提高。stem教育理念被教師應(yīng)用到生物教學(xué)之后，教師在實(shí)際的教學(xué)中融入科學(xué)、技術(shù)、工程等現(xiàn)實(shí)生活中的問題，以問題為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生了積極的思考，并不斷的分析、探究、推理，尋找正確的解決問題的方案，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）有利于提高學(xué)生的競爭力

眾所周知，隨著國家之間競爭的日益激烈，我國對人才的要求越來越高，國家越來越需要具有創(chuàng)新型和應(yīng)用能力的人才。但是，我國每天大學(xué)畢業(yè)生，越來越多，一些高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)中主要以升學(xué)為中心，學(xué)生為了應(yīng)付高考也是單純的學(xué)習(xí)一些理論知識，這樣的教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式，不僅導(dǎo)致學(xué)生空有理論不會(huì)實(shí)踐，而且導(dǎo)致學(xué)生缺乏競爭力。而在高中生物教學(xué)中，教師把stem教育理念融入其中，采取有效的辦法提升學(xué)生的興趣，不僅可以讓學(xué)生把各個(gè)學(xué)科的知識有機(jī)的整合，而且能夠有效的提高他們的競爭力[1]。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生stem興趣的有效策略

（一）堅(jiān)持以生為本的教育理念

傳統(tǒng)的高中生物課堂上，教師是生物課堂的中心，一切教學(xué)活動(dòng)的展開都以自身為主，很少給予學(xué)生自主探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的課堂教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而且不利于學(xué)生綜合能力水平的提升。stem 理念下的高中生物課堂，堅(jiān)持以生為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的中心，整個(gè)課堂上學(xué)生自主分析問題、探究問題以及解決問題[2]。因此，高中生物教師要摒棄傳統(tǒng)的觀念，根據(jù)學(xué)生的需求，制定教學(xué)的策略。

例如，教師在講解“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用電影教父3中主人公低血糖的情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，然后提問學(xué)生“為什么主人公會(huì)出低血糖的情況？同學(xué)們是否也有過這樣的情況？與我們今天要講的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)？”通過這樣的形式營造一個(gè)民主的氛圍，促使學(xué)生積極的探索，激發(fā)他們的興趣，有效的提高的綜合能力。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣學(xué)生最好的老師。學(xué)生只有對生物教學(xué)有了興趣，才會(huì)積極的探索求知。實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力等多方面能力的提升。傳統(tǒng)的高中生物課堂，教師不善于開展實(shí)踐教學(xué)，只是對理論知識進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣啊高，課堂教學(xué)也達(dá)不到良好的效果。因此，教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的stem興趣，教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，有關(guān)“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”這一內(nèi)容的講解，如果教師采用說講的形式，學(xué)生不僅沒有興趣，而且各種能力都得不到鍛煉。這時(shí)教師就可以開展有關(guān)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)，首先利用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)的錄像，讓學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)，然后講清實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)并放手讓學(xué)生以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊做邊學(xué)，不僅營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且有效的提高他們的實(shí)踐能力。

（三）開展分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的差異

在高中生物教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及認(rèn)知能力都是存在差異的，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中，都要給予特別的關(guān)注，才能夠構(gòu)建高效的課堂。分層教學(xué)堅(jiān)持的是因材施教的原則，能夠很好的關(guān)注學(xué)生之間的差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)水平。

例如，教師在開展教學(xué)之前，把學(xué)生化分為高，中、低三個(gè)層次，然后再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)化分為三個(gè)層次，使那個(gè)層次的學(xué)生都相應(yīng)的完成該層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提高自身的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)語

總而言之，在高中生物教學(xué)中，教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生的stem興趣具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。它不僅符合學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的需求，而且符合我國人才培養(yǎng)的重要需求。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要樹立stem教育理念，堅(jiān)持以生為本的原則，改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師要善于開展實(shí)踐活動(dòng)，提高生物教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。