小學信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

張鑫喆

（黑龍江省鶴崗市綏濱縣第五小學 黑龍江綏濱 156200）

創(chuàng)新能力是學生在不斷學習中逐漸培養(yǎng)的創(chuàng)造力、想象力和學習能力的綜合結(jié)合,所以在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以促使學生各項能力的發(fā)展，并促使學生學習效率的提高。同時，具有創(chuàng)新能力的學生，在遇到學習問題時，會從創(chuàng)新角度去思考和解決問題，可以讓學生的學習更具有質(zhì)量。因此，作為新時代的一名信息技術(shù)教育者，需要加強學習，不斷提高自我，充分利用自己所教學科的理論結(jié)合實踐特點，在引導學生掌握知識的過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。那么具體該如何在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面筆者將根據(jù)此具體分析[1]。

一、小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題分析

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不受重視

在新課改背景下，小學信息技術(shù)課程的教學方向發(fā)生了變化，即由原來的重視理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生實踐、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，這就表明了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。但部分信息技術(shù)老師認為自己所教的學科不重要，所以在教學中缺乏熱情，除了將理論知識灌輸給學生外，并沒有重視對學生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，這將會影響信息技術(shù)學科教學作用的發(fā)揮。因此，小學信息技術(shù)老師必須要轉(zhuǎn)變此錯誤的教學觀念，明確自己所教學科的重要性，做好充分的創(chuàng)新能力培養(yǎng)準備。

（二）缺乏多樣化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不簡單，這就要求老師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的培養(yǎng)思路和方法，這樣才可以保障其培養(yǎng)效果[2]。然而，部分老師在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，僅停留在理論層面與淺層次的培養(yǎng)層面，在過于單一的培養(yǎng)途徑之下，學生很難真正有創(chuàng)新的想法。

二、小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣，奠定創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生興趣的激發(fā)是其重要前提。因此，在具體教學的開展過程中，老師要根據(jù)學生的認知、思維以及學習基礎(chǔ)等，設(shè)計他們感興趣的信息技術(shù)活動，以便于他們對信息技術(shù)的學習產(chǎn)生興趣，愿意跟隨老師的步伐進入對信息技術(shù)學科的探究和思考中，這樣就為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了扎實基礎(chǔ)[3]。

比如小學生在剛進入信息技術(shù)學習過程中，對于電腦的操作程度和熟練程度不夠，此時老師就可以將電腦操作的知識和卡通片進行融合，以制作的趣味幻燈片展示給學生，這樣不僅可以吸引學生的注意力，讓學生主動對其進行觀看，還會由觀看進入欣賞狀態(tài)，這樣就可以幫助學生對電腦操作的要領(lǐng)進行準確理解和把握；可以在課前幾分鐘時間，做一些關(guān)于信息技術(shù)知識相關(guān)的趣味游戲；還可以為學生展示如何在電腦中搜集自己喜歡的壁紙以及換電腦壁紙的過程等等，這些方式都可以充分激發(fā)學生對信息技術(shù)課程學習的興趣和好奇心，從而主動進入新課學習中。

（二）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)教學中，之所以總是無法取得理想的創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果，非常關(guān)鍵的一個因素就是理論與實踐的脫節(jié)。因此，小學信息技術(shù)老師要明確自己所教學科的理論結(jié)合實踐特點，要從學生的實際生活入手，以更好強化對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果。

比如在教學“剪貼板”內(nèi)容時，這是學生在未來利用計算機操作中十分常用的功能，如果老師直接講解，學生印象不深，所以老師可以將剪貼板比作學生熟悉的快遞中轉(zhuǎn)站，這樣學生再簡單理解之后，對剪貼板操作技巧的學習興趣更高，此過程中學生的理解能力和想象能力也得到了發(fā)展。在教學“Word超鏈接”之后，在學生完成該部分內(nèi)容的學習之后，老師就可以為學生設(shè)計動手制作“自我介紹”的實踐任務，讓學生創(chuàng)新應用學習的內(nèi)容來完成實踐任務。在教學“發(fā)送電子郵件”之后，老師可以要求學生給自己的同學、朋友、家人等發(fā)送電子賀卡，發(fā)送的電子賀卡，可以根據(jù)自己要發(fā)送的對象，對其進行創(chuàng)新設(shè)計。通過聯(lián)系實際生活的教學，不僅加深了學生對知識的理解和應用，還在潛移默化中的訓練中，提高了學生的操作能力、創(chuàng)新思維等，保障創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

（三）借助小組學習，發(fā)揮學生創(chuàng)造力

在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生創(chuàng)造力的發(fā)揮十分重要。因此，老師就可以引入創(chuàng)新的小組合作學習形式，讓學生在良好的學習氛圍中，更加積極的學習和思考，對學習中遇到的難題進行創(chuàng)新解決。在小組合作學習的過程中，老師必須要為學生預留充分的思維和創(chuàng)新的時間，真正促使學生學習思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，老師還要善于設(shè)計一些小組之間的競賽活動，在激烈的競賽氛圍中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力會得到更好的發(fā)揮，能夠更好達成對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力意義重大，老師需要轉(zhuǎn)變教學的觀念，從興趣出發(fā)，調(diào)動學生學習和創(chuàng)新的想法，再從聯(lián)系實際生活入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，最后再以小組合作學習，對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，逐步提升學生的創(chuàng)新能力。