基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學剖析

周轉(zhuǎn)環(huán)

（廣東省珠海市斗門第一中學 廣東珠海 519100）

閱讀是高中英語教學的重要板塊，在豐富學生詞匯量、提升學生寫作技能方面發(fā)揮著重要作用。但體現(xiàn)在實際的教學中卻是：觀念陳舊、方式落后，根本提不起學生的閱讀興致。而立足核心素養(yǎng)開展英語閱讀教學，可以讓學生在內(nèi)容豐富、多樣化的英語課堂中汲取知識、掌握閱讀方法，以促進學生的綜合發(fā)展。基于此，文章立足高中英語，從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，對如何開展英語閱讀教學進行了深入的研究。

一、高中英語核心素養(yǎng)概述

（一）內(nèi)涵

全新修訂的高中英語課程標準對當下的英語教學提出了全新的要求：英語是一門語言學科，要明確培養(yǎng)學生語言能力的目標；英語語言以英語文化為載體要注重學生文化品格的發(fā)展；同時英語作為國際通用語言，要注重學生學習能力、英語思維品質(zhì)的發(fā)展，以促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）特征

以核心素養(yǎng)為指導的高中英語閱讀教學要做好如下幾點：一、以文本為基礎(chǔ)，引導學生深挖文本含義，并善用現(xiàn)代化教學技術(shù)構(gòu)建語言情境，通過任務驅(qū)動強化學生的語言建構(gòu)，以提升學生的英語語言能力。二、尊重學生的主體地位，以閱讀為載體，引導學生深層次剖析文本中蘊含的情感。三、為學生構(gòu)建自主學習的機會，通過學生自主學習、小組合作等提升學生的學習能力，幫助學生建立起系統(tǒng)的知識體系，以增強學生的英語閱讀效果[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學剖析

隨著教育改革的持續(xù)深入，轉(zhuǎn)變英語教學目標、創(chuàng)新英語教學模式成為當下每一位英語教師的重要任務[2]。很明顯，文章基于核心素養(yǎng)探討高中英語閱讀教學有一定的實踐指導意義：

（一）重視閱讀內(nèi)容教學，提升學生學習能力

在核心素養(yǎng)指導下的高中英語閱讀教學中，教師要將重點放在閱讀內(nèi)容上，并采取學生喜歡的方式開展教學。一般情況下，高中英語閱讀理解內(nèi)容包含范圍廣，有風土人情、有科學知識還有當下實事，閱讀本身的多變性、趣味性可以很好的吸引學生注意力。因此在實際教學中，教師要指導學生挖掘材料中的知識點，以吸引學生的注意力，并以此為基礎(chǔ)進行適當?shù)难由?，這樣做的目的在于保持學習的探究熱情，以引發(fā)學生的深入思考，并在興趣的指引下完成閱讀內(nèi)容，在深入語境完成題目的作答，這樣不僅可以避免學生不良情緒的產(chǎn)生，還能讓學生有準備的開展作答，進而提升學生的答題正確率。比如在教學“Teenage life”時，如若一開始教師就指導學生開展閱讀，勢必會引起學生的厭煩，進而無法真正的理解文章內(nèi)容，并阻礙了學生英語思維的發(fā)散。此時，教師可以通過巧設(shè)問題，調(diào)動起學生的閱讀興趣，比如：Have you ever been to a club？What are the features of the club activities？通過這種形式不僅可以發(fā)散學生思維，還為學生更好把握文章主旨提供了有利條件，有助于學生英語學習能力的提升。

（二）強化學生情感體驗，幫助學生樹立文化意識

情感體驗是新課改提倡的一大教學目標，也是培養(yǎng)學生文化意識的重要手段。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要采取有效方法強化學生情感體驗，以促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升，進而提升學生的英語水平。因此，在英語閱讀教學活動中，教師要為學生提供表達的空間，讓學生用自己的語言表達自己的看法，以助力學生文化意識的形成。比如在教學“The Value of Money”這篇文章時，教師便要在了解英語內(nèi)容、學生實際情況的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生進行情感體驗，同時通過設(shè)置問題，鼓舞學生表達觀點。比如：What are your money values？How to spend rationally in life？不僅如此，教師還可以采取多媒體、角色扮演等手段引導學生深入分析文章，以真正體會文章內(nèi)涵。

（三）開展課外閱讀教學，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升

一般情況下，學生對自己擅長的領(lǐng)域會表現(xiàn)出很大的學習熱情，如若要想提升學生的閱讀學習能力，教師就必須采取有效手段拓寬閱讀渠道，以激起學生的閱讀興趣，讓他們從英語文化背景理解文章內(nèi)容，以拓寬學生的視野范圍。身為一名英語教師，要結(jié)合自身教學經(jīng)驗、對學生的了解，把握學生的興趣點，并適時融入學生感興趣的英文內(nèi)容，通過為學生構(gòu)建輕松、和諧的閱讀氛圍，促進學生英語閱讀能力的提升。比如英文電影、科技知識普及等材料，這些形式眾多、內(nèi)容有趣，經(jīng)過學生長時間的堅持勢必會養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如在教學“Music”這篇文章生，教師便可以搜集與整理各國音樂發(fā)展情況、音樂家小故事，并有意識的滲透于英語閱讀之中，通過圖文或視頻等任何一種形式引導學生閱讀，以助力學生英語核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化教學理念的深入發(fā)展下，核心素養(yǎng)成為當下英語教學的主要任務，同時是提升學生英語閱讀能力、提升學生英語教學效率的重要手段。因此，有關(guān)工作者在開展英語閱讀的過程中，要對核心素養(yǎng)有正確的認識，同時采取有效的方法開展閱讀教學，以助力學生英語核心素養(yǎng)的提升。