論新時(shí)代初中思政課教師素質(zhì)提升路徑

楊 瓊

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408599）

思政課教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，從而為祖國的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的人才。初中思政課教師既要教授學(xué)生知識(shí)，還要做好學(xué)生的指路人，起到新時(shí)代思政課教師的榜樣作用。

一、當(dāng)前初中思政課教師素質(zhì)提升急需解決的問題

（一）思政課關(guān)注度不高，教師理論知識(shí)不過關(guān)

新課改要求教師根據(jù)課標(biāo)要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行思政理論教育，但是部分家長和學(xué)生，甚至學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和思政教師都沒有認(rèn)識(shí)到思政課教學(xué)的真正意義，這就導(dǎo)致家長和學(xué)生過分注重文化課程，追求分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)習(xí)過程；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也輕視思政課教學(xué)，不僅沒有安排專業(yè)的思政教師授課，課程時(shí)間安排也是少之又少。家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，思政課教師的職業(yè)培訓(xùn)問題長期得不到解決，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，部分教師理論知識(shí)不過關(guān)。導(dǎo)致教師缺少專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)很多課程知識(shí)講解不到位，社會(huì)熱點(diǎn)問題分析缺乏深度，不能向?qū)W生傳遞準(zhǔn)確明晰的社會(huì)觀點(diǎn)，既不能讓學(xué)生信服，也讓教師底氣不足[1]。

（二）思政教學(xué)模式單一，學(xué)校整體氛圍不濃厚

部分思政教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，既沒有重視新課改的具體要求，也不能對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新，這就造成教學(xué)模式單一，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥煩悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無法掌握課堂知識(shí)，教師上課也存在照本宣科的現(xiàn)象，導(dǎo)致思政課教學(xué)形式?jīng)]有特色。而學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展的片面化認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師過分重視智育，而忽視德育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育沒有及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，再加上沒有正確認(rèn)識(shí)到思政教育的職責(zé)所屬問題，沒有形成學(xué)科整合力，這就造成思政課教師處于孤立無援的境地，學(xué)校思政育人整體氛圍不濃。

二、新時(shí)代初中思政課教師素質(zhì)提升的主要路徑

（一）加強(qiáng)思政課程的建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

思政課程對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人具有重要的作用，因此學(xué)校要完善思政課教學(xué)規(guī)章制度，比如通過人才引進(jìn)等多種方式來壯大學(xué)校思政課教師隊(duì)伍，選拔一些具有扎實(shí)的專業(yè)理論，理想信念堅(jiān)定的教師，為學(xué)校注入新活力，同時(shí)還要注重思政課程的合理安排，緊扣課標(biāo)要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，打造具有特色的重點(diǎn)思政課程，保障學(xué)生每周都能有足夠的時(shí)間進(jìn)行思想政治教育。除此之外，學(xué)校還要注重對(duì)思政課教師理論修養(yǎng)的提升，教師要不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和理想信念，要擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。比如鼓勵(lì)思政課教師主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典作品，深度理解中國特色社會(huì)主義思想理論，其次，學(xué)校還可以完善思政課教師培養(yǎng)政策，比如為教師提供深造機(jī)會(huì)，制定一些獎(jiǎng)懲制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)教師樹立良好的形象，提高教師隊(duì)伍理論修養(yǎng)和整體水平[2]。

（二）重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，營造立德樹人氛圍

思政課教師不能安于現(xiàn)狀，固步自封，要通過不斷的反思來創(chuàng)新教學(xué)方式。比如教師在課堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把教學(xué)拆分為教師講解和學(xué)生討論兩個(gè)環(huán)節(jié)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師講解社會(huì)問題，學(xué)生以演講或者小組討論的方式進(jìn)行課程探討，再比如教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，以課堂答辯的形式來進(jìn)行思政教育，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也營造了熱情積極的課堂氛圍。除此之外，教師還可以將新媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)手段。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場所，而積極濃厚的校園氛圍更利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展[3]。比如學(xué)?？梢蚤_展多種主題的思政文化活動(dòng)，教師也要協(xié)助學(xué)校工作，做到積極熱情的服務(wù)學(xué)生，還可以通過貼標(biāo)語的方式，在校園內(nèi)形成濃厚的立德樹人的氛圍，把思政教育落實(shí)到校園的各個(gè)角落。

三、新時(shí)代初中思政課教師素質(zhì)提升的意義

（一）提升教師素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀

新時(shí)代思政課教師素質(zhì)的提升，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師作為傳道者，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)問題，在思想和行動(dòng)上要堅(jiān)持貫徹黨的方針和政策，加強(qiáng)自身的政治和黨性修養(yǎng)，這樣才能更好的擔(dān)當(dāng)起教育工作者的重任，培養(yǎng)學(xué)生成為中國特色社會(huì)主義的傳播者和建設(shè)者[4]。

（二）加強(qiáng)教師能力，拓展思政課教育

思政課教師要做到德位匹配，加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，成為一個(gè)具有專業(yè)理論和高素質(zhì)的教師，這樣才能做到因材施教。教師在加強(qiáng)自身能力的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況傳播社會(huì)主流思想，并依據(jù)新媒體，拓展思政教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，思政課教師要以專業(yè)的理論知識(shí)，高尚的道德情操來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展。同時(shí)，思政課教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持職責(zé)操守，提高思政課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)并樹立良好的教師形象。