提高高中化學實驗教學有效性的策略

洪百慧

（吉林省通化市二道江區(qū)通鋼一中 吉林通化 134003）

實驗教學是高中化學教學的重要內(nèi)容，也是高中化學教學開展的主要途徑。老師只有科學設(shè)計實驗教學，并由學生親自參與其中，才可以讓學生在實驗中對知識進行理解，并在實際生活中靈活應用，也才可以激發(fā)學生的化學學習興趣。然而，大部分高中化學老師在實施實驗教學的過程中，都存在各式各樣的問題，影響了實驗教學的開展效果。因此，文章關(guān)于高中化學實驗教學的研究意義重大。

一、高中化學實驗教學中的問題

（一）學生缺乏親自參與實驗的機會

實驗教學之所以是高中化學教學的重要內(nèi)容，就是由于在該環(huán)節(jié)之中，學生能夠親自經(jīng)歷對知識的探索過程，能夠讓學生真正理解知識。所以，在化學新課程標準之中，明確提出了要讓學生成為實驗教學的主體。但就目前的高中化學實驗教學來看，仍存在老師“講”實驗，學生“看”實驗的現(xiàn)象，此種演示性的實驗，只是讓學生對實驗的方法和過程進行了記憶，學生未參與其中，無法將實驗對學生觀察能力、思維能力、動手操作能力等的作用發(fā)揮出來，所以這樣的實驗教學形同虛設(shè)，缺乏開展的意義。這個問題是影響當前高中化學實驗教學質(zhì)量的重要問題。

（二）實驗教學過于依賴多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在高中化學實驗教學中的運用，確實增添了實驗教學的色彩，為實驗教學帶來了更多便利，但是要想發(fā)揮多媒體在實驗教學的作用，需要建立在合理運用的基礎(chǔ)上。但是，目前部分化學老師認為多媒體的生動性和形象性較強，所以，出現(xiàn)了濫用多媒體設(shè)備替代實驗教學的問題，也就是每節(jié)課的實驗內(nèi)容都以多媒體進行呈現(xiàn)，這與傳統(tǒng)的老師演示實驗教學的本質(zhì)是一樣的，學生依然未參與其中，也不會對實驗學習內(nèi)容有真正的理解，這也是影響實驗教學有效性的重要因素之一。

（三）實驗的要求過于寬松

在高中化學實驗教學的開展過程中，老師向?qū)W生提出實驗要求十分重要，但在提出實驗要求之后，老師還需要對學生的實驗行為進行嚴格要求，并要全程監(jiān)督，這樣才可以保證學生實驗結(jié)果的準確性。然而，部分化學實驗老師再向?qū)W生設(shè)置實驗任務(wù)和提出實驗要求之后，忽視了對學生實驗操作過程中正確操作方法的指導，使學生實驗操作的開展難度大，即使能夠順利開展，也無法得到正確的實驗結(jié)果，甚至還會產(chǎn)生一些安全事故、有害物質(zhì)等。所以，實驗要求過于寬松問題的存在，對于化學實驗教學以及學生學習方面都會帶來不利影響[1]。

二、提高高中化學實驗教學有效性的策略

（一）優(yōu)化實驗設(shè)計，提升學生實驗參與性

針對上文提到的學生未參與實驗中的問題，老師必須要轉(zhuǎn)變實驗教學的觀念，減少演示類的實驗操作，設(shè)計以生為本的實驗教學活動，讓每一位學生都參與到實驗活動中，這樣才可以讓學生在實驗操作的過程中，通過動手合作的方式實現(xiàn)實驗學習目標[2]。

比如在“粗鹽提純”實驗之中，老師可以將原來的四人一組實驗小組方式，設(shè)計為兩人實驗小組，這樣可以努力讓每一位學生都成為實驗的參與者，增加他們實踐的機會。而在此實驗開展過程中，會存在實驗器材不足的問題，所以，老師可以將錯時實驗方式引入教學中，對實驗不足的問題進行突破。對于實驗中用品不足的問題，老師可以讓學生們交換使用。錯時實驗還有一個比較突出的優(yōu)點，即對學生思維的縝密性進行訓練，就好比化學試卷中有一個做了一半的實驗題目，接下來的實驗該如何進行，由學生進行獨立思考。此實驗訓練方式是學生之前未接觸的，所以學生參與的積極性較高，而且在整個參與實驗的過程中，思維、協(xié)作能力等都會得到訓練。需要注意一點，錯時實驗不具有普適性，老師必須要對實驗教學情況進行有效分析，在合理運用之時，才可以更好提升學生的實驗參與性。

（二）合理利用多媒體開展實驗教學

高中化學教材中的實驗內(nèi)容較多，要想保障實驗教學開展的有效性，僅靠學生實驗操作還不行，還需要合理利用多媒體開展實驗教學，在更為靈活的展示實驗，加深學生對實驗中內(nèi)容的全面把握。需要注意的是，就像前文所說，實驗教學的運用必須要遵循合理性原則，否則會讓實驗教學事倍功半。比如在“蒸餾”實驗的開展過程中，老師可以先向?qū)W生設(shè)計一個教學情境，并讓學生思考一個問題：“在海上航行的人，如果想要獲得淡水該如何做？”在學生對其產(chǎn)生興趣之后，老師利用多媒體技術(shù)將整個演示實驗進行展示，由學生對其進行觀察，而在學生觀察的過程中，老師的適當講解也必不可少。這樣的方式就幫助對該部分知識進行理解，同時學生的觀察、思考以及邏輯思維能力也得到了訓練。再如在教學“燃燒”實驗之時，老師可以先向?qū)W生展示生活中的相關(guān)問題，讓學生對不同物質(zhì)在燃燒時產(chǎn)生的化學現(xiàn)象進行了解。在此基礎(chǔ)上，老師就可以進入對實驗的展示之中，讓學生對實驗現(xiàn)象進行了解，并對實驗現(xiàn)象背后反映的知識進行理解。

（三）加強對學生實驗過程的管理

在高中化學實驗教學的開展過程中，為了讓學生養(yǎng)成嚴謹實驗的態(tài)度，老師需要對學生的實驗過程進行嚴格管理。由于參與實驗的學生過多，老師可能無法全面發(fā)現(xiàn)問題，所以，老師可以將學生們的實驗過程進行錄制，之后師生共同進入到對問題的分析之中，通過學生的糾錯參與，學生嚴格實驗操作的意識會越來越強烈，這就為實驗教學有效性的提升奠定了扎實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

提高高中化學實驗教學的意義重大，老師首先要對影響實驗教學有效性的因素進行分析，然后從學生參與度提升、合理利用多媒體技術(shù)以及加強學生實驗管理等方面，提升實驗教學的開展效果。