農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校一生一策教學(xué)研究

段寶峰

(甘肅省鎮(zhèn)原縣方山鄉(xiāng)王灣小學(xué) 甘肅鎮(zhèn)原 744508)

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在農(nóng)村學(xué)校中依然存在著眾多小規(guī)模學(xué)校，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實行一生一策的方法，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師素質(zhì)困境

教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的核心，教師對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，包含了教師數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。教師數(shù)量方面，學(xué)校教師的數(shù)量是按照一定的學(xué)生數(shù)量來確定的，對于農(nóng)村學(xué)校尤其是超小規(guī)模的學(xué)校來說，一般教師都是超編的，但是從農(nóng)村學(xué)校實際需求的角度出發(fā)，教師還是不足的。這種不足主要是教師質(zhì)量導(dǎo)致的，師范生畢業(yè)的選擇傾向和在職教師間的流動影響著農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的職業(yè)素質(zhì)水平。很多擁有教師資格的畢業(yè)生畢業(yè)后首先選擇的是城市中小學(xué)，然后是縣市中小學(xué)，最后才會選擇農(nóng)村學(xué)校，在農(nóng)村學(xué)校中，教師往往也會選擇規(guī)模比較大的學(xué)校。在職的教師在學(xué)校間流動時也是由農(nóng)村向城鎮(zhèn)學(xué)校流動，由城鎮(zhèn)向縣市學(xué)校流動，這種趨勢加劇了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的問題。

（二）農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校經(jīng)費不足利用率不高

學(xué)校經(jīng)費的設(shè)置是根據(jù)學(xué)校規(guī)模來確定的，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于規(guī)模較小，經(jīng)費總數(shù)常感不足。這種經(jīng)費不足主要是因為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校難以形成規(guī)模導(dǎo)致的。以北方學(xué)校冬季采暖費為例，一個班級45人的學(xué)校和一個班級15人的學(xué)校采暖費用如果按照人數(shù)進(jìn)行分?jǐn)偟脑挘?5人的學(xué)校只有45人學(xué)校的三分之一，但是實際上需求的采暖費用是一致的，這就導(dǎo)致了許多經(jīng)費不是以學(xué)生人數(shù)來確定，經(jīng)費總量勢必不足。

（三）農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開齊課程門數(shù)的困境

隨著素質(zhì)教育的推廣，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中實行素質(zhì)教育勢在必行。高質(zhì)量的教育，從課程教學(xué)角度來看，就是課程不僅僅要能夠全部開齊，還要能夠教好[1]。對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校而言，課程全部開齊有一定程度的困難，教師往往兼任多門學(xué)科，這對教師提出了更高的要求， 尤其是在課程改革的背景下，教師鉆研每門課程都需要花費大量的精力，再去鉆研其他學(xué)科就比較困難了。特別是對于規(guī)模超小的學(xué)校，本身教師優(yōu)先配置給語文、數(shù)學(xué)等大學(xué)科，小科方面常出現(xiàn)沒有教師或者教師難以勝任的情況。

（四）學(xué)生生源差

隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)條件較好的優(yōu)秀生源都隨父母進(jìn)城讀書或者家長專門在城里帶孩子讀書。剩下的學(xué)生家里條件都較差！

（五）家長不重視孩子的教育，不好好配合學(xué)校的工作

老師或許不了解農(nóng)村現(xiàn)狀，確實有些家里難說得很，甚至有些家長到現(xiàn)在也沒認(rèn)識到孩子讀書的重要性。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校一生以策實施策略

（一）重視教師資源構(gòu)建

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校本身規(guī)模較小，人數(shù)較少，適用于人口少、交通不便的農(nóng)村地區(qū)，是目前大部分農(nóng)村地區(qū)采用的教學(xué)形式。這種方式不僅能夠解決農(nóng)村孩子就近上學(xué)，讓每個孩子都有接受教育的機(jī)會，還有利于促進(jìn)教育公平性，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，在教學(xué)改革不斷深入的今天，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校也勢必和其他學(xué)校一樣受到平等的對待。為了更好地實行因材施教，確保一生一策的順利施行，農(nóng)村學(xué)校必須加大師資投入，在教育公平的基礎(chǔ)上，不斷提高教師專業(yè)水平[2]。學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行定期的交流和培訓(xùn)，促進(jìn)教育資源的共享，從而提高教師的職責(zé)素養(yǎng)。農(nóng)村教師也要不斷更新教學(xué)理念，在教師使命感的號召下，因材施教，實行一生一策的教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建立高效課堂

為了保證農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)的有效開展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面帶微笑走入課堂。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多心性比較質(zhì)樸，由于大部分是留守兒童，無論是課堂上還是生活中對教師的依賴性都比較強(qiáng)，教師要針對不同的學(xué)生實行一生一策的教學(xué)策略，真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和愛護(hù)[3]。另外教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，對不同的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂設(shè)計、課后評價等都需要制定不同的策略。另外，作為教師要充分認(rèn)識到興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，一生一策的教學(xué)模式更容易實現(xiàn)，教師在課堂中的講解更加全面，課堂也更加富有感染力。教師在備課的過程中，要深入研究教材，確保對教材的深刻領(lǐng)悟，在課堂教學(xué)中，要采用具有鮮明特色的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生已經(jīng)掌握或者比較熟悉的知識，或者通過自學(xué)能夠掌握的知識可以簡略地進(jìn)行講解，將講解的重點放在教學(xué)中的重點、難點以及學(xué)生易錯、不容易理解的知識上，對這些知識要重點講解，從而提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）營造和諧教學(xué)氛圍

由于農(nóng)村小學(xué)規(guī)模較小，人數(shù)較少，這意味著學(xué)生與學(xué)生之間的距離較近，聯(lián)系比較緊密，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，教師和教師之間能夠緊密聯(lián)系成為一個整體。小意味著管理更好規(guī)范和便捷。在學(xué)校管理的過程中，可以將責(zé)任明確到人，實現(xiàn)誰負(fù)責(zé)誰管理，誰的班級誰管理的目標(biāo)。這不僅可以激發(fā)教師和學(xué)生的主人翁意識，提高教師和學(xué)生的成就感和自豪感，另一方面，由于全員參與管理，提高了管理的公正性和透明度，獲得了師生更強(qiáng)的認(rèn)同感，使學(xué)生和教師更容易形成一個整體，將自己的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校規(guī)定了一些規(guī)章制度，并不是針對教師或者學(xué)生，而是為了約束個別違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師工作的積極性不是管出來的，而是通過為師生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來實現(xiàn)的。開始的時候，由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師按計劃完成本職工作，隨著時間的推移，教師可以進(jìn)行自我管理，從而更好地完成本職工作。對于學(xué)生來說，教師要在開始的時候，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）一生一策提升學(xué)生成績

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生人數(shù)較少，可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上進(jìn)行更多的嘗試。小學(xué)規(guī)模學(xué)校有著屬于自己的優(yōu)勢，首先從教學(xué)和管理方面降低了教師的工作強(qiáng)度，為教師進(jìn)行教學(xué)研究提供了更多的時間，其次有利于減少教師批改作業(yè)量，更好地投入到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中。最后有利于減少學(xué)生之間的矛盾，更容易進(jìn)行學(xué)生之間的協(xié)調(diào)。針對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，對學(xué)生的評價由統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)靈活變動為一生一策，對于學(xué)生的作業(yè)，教師要在當(dāng)天完成批改，每個學(xué)科、每個班級要篩選出知識重點，要求每個學(xué)生都能夠掌握。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定一生一策的針對性練習(xí)，教師從旁予以指導(dǎo)，學(xué)校也可每月進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢查， 通過各種各樣的方式，幫助農(nóng)村學(xué)生取得更好的成績。

（五）選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)和教材，分析各個教學(xué)時期和各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在制定目標(biāo)時，教學(xué)方案要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以學(xué)生實際情況為依據(jù)，制定符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師要充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，通過集體備課或者網(wǎng)絡(luò)備課的形式，確保教學(xué)方案科學(xué)合理，在教學(xué)方案中做好問題和答案的設(shè)置。另外，為了更好地發(fā)揮一生一策的作用，在教學(xué)中，教師要注重情境的創(chuàng)建和合作探索的課堂設(shè)計，由于農(nóng)村大部分學(xué)生屬于留守兒童，本身交際能力比較弱，教師要時刻關(guān)注學(xué)生情況，確保每個學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會，拉近師生距離的同時，增強(qiáng)學(xué)生開口說話的欲望和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。隨著社會的快速發(fā)展，對于人才不僅要求專業(yè)素質(zhì)，還需要有良好的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可以幫助學(xué)生在日后的工作中，學(xué)會與他人相處，團(tuán)結(jié)合作。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，教師要注意其科學(xué)合理性和實用性，在短時間內(nèi)讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，正確地處理好自我探索和知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

（六）確保資金的合理投入

在農(nóng)村學(xué)校中，普遍存在著經(jīng)費投入不足的情況，在這一情況短時間內(nèi)無法改善的背景下，學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的最好方式是合理地整合教學(xué)資源，使有限的資金落到實處，確保學(xué)校效益的穩(wěn)步提升。在進(jìn)一步落實政府教育保障的同時，確保投入資金的合理使用，對經(jīng)費使用進(jìn)行嚴(yán)格管理和監(jiān)督，確保資金使用的規(guī)范化、安全化。資金的投入使教師的待遇也能夠得到適當(dāng)?shù)奶岣撸瑸檗r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校儲備優(yōu)秀教師，增強(qiáng)教師的教學(xué)動力，保障一生一策的順利實行，有利于提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校與城市學(xué)校差距較大，教學(xué)難度也比較大， 在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中實行一生一策，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。