農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀研究

余世國(guó)

（甘肅省莊浪縣南坪學(xué)區(qū) 甘肅浪莊 744600）

最近，對(duì)某縣200多所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，對(duì)其勞動(dòng)課程安排、勞動(dòng)計(jì)劃、勞動(dòng)教師配備、勞動(dòng)資金投入、勞動(dòng)基地建設(shè)、勞動(dòng)教育評(píng)估等各個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和歸納。

一、學(xué)校沒(méi)有勞動(dòng)課程安排

（一）主管部門(mén)沒(méi)有勞動(dòng)教育規(guī)劃

上行下效。主管部門(mén)統(tǒng)領(lǐng)示范性作用是相當(dāng)重要的。教育主管部門(mén)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度直接影響下面各學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度。制訂詳細(xì)的小學(xué)勞動(dòng)教育計(jì)劃、勞動(dòng)教育實(shí)施規(guī)程、勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、勞動(dòng)教育保障措施、勞動(dòng)教育考核評(píng)估辦法等，是教育主管部門(mén)從頂層設(shè)計(jì)解決轄區(qū)內(nèi)各小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育的制度依據(jù)、政策保障和統(tǒng)一規(guī)范。然而，一些地方的教育主管部門(mén)至今沒(méi)有出臺(tái)任何適合于本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性方案，導(dǎo)致基層小學(xué)勞動(dòng)教育因無(wú)章可循而處于停滯不前的狀態(tài)。

（二）學(xué)校教學(xué)沒(méi)有勞動(dòng)教育課程

根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》規(guī)定，勞動(dòng)教育要有課程依托和時(shí)間保證，才能落到實(shí)處，并規(guī)定大中小學(xué)的勞動(dòng)教育時(shí)間每周不能少于1課時(shí)。本意見(jiàn)還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置”的內(nèi)容，各校必須構(gòu)建符合科學(xué)規(guī)律的勞動(dòng)教育課程體系，學(xué)校要設(shè)立必修勞動(dòng)課程的具體內(nèi)容和實(shí)行公益勞動(dòng)周制度，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)在其他課程中融進(jìn)勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容。然而到現(xiàn)在為止，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還沒(méi)有可依托的勞動(dòng)教育課程，導(dǎo)致小學(xué)生勞動(dòng)教育教學(xué)仍然處在上有政策下不執(zhí)行的停滯狀態(tài)。

（三）學(xué)校教學(xué)沒(méi)有勞動(dòng)教育教師

教學(xué)相長(zhǎng)。在缺乏系統(tǒng)性勞動(dòng)教育規(guī)劃設(shè)計(jì)與教材的同時(shí)，廣大農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的勞動(dòng)教育教師，即師資力量匱乏，也是農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程難以付諸實(shí)施的一個(gè)重要原因。在對(duì)某縣20多個(gè)農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，常規(guī)教育教學(xué)難以維持，更不必說(shuō)勞動(dòng)教育教學(xué)的增開(kāi)。近年來(lái)，由于優(yōu)質(zhì)教育資源的高度集結(jié)于縣城學(xué)校，致使教師隊(duì)伍分布出現(xiàn)極大不平衡：在縣城小學(xué)里教師人滿(mǎn)為患，校舍資源供不應(yīng)求；在鄉(xiāng)下小學(xué)里教師不足，一些課程教學(xué)還需要一人兼多職，才能勉強(qiáng)維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（四）學(xué)校教學(xué)沒(méi)有勞育基地

勞動(dòng)教育基地是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的空間場(chǎng)所保障，依照當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)的統(tǒng)一布局，以及勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教育目標(biāo)規(guī)劃、配套設(shè)施和規(guī)模大小進(jìn)行建設(shè)適宜實(shí)用的勞動(dòng)教育教學(xué)基地，是勞動(dòng)教育課程能夠順利開(kāi)展的關(guān)鍵。在走訪(fǎng)某縣20余所農(nóng)村小學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在勞動(dòng)教育方面沒(méi)有任何資金以及人力資源的投入和計(jì)劃，學(xué)校勞動(dòng)教育教學(xué)基地建設(shè)還是一個(gè)未知數(shù)。

二、家庭沒(méi)有勞動(dòng)任務(wù)計(jì)劃

隨著物質(zhì)資料的日漸豐富，人民的生活水平更加富裕，加之前幾年計(jì)劃生育政策比較嚴(yán)格，獨(dú)生子女現(xiàn)象特別普遍，家長(zhǎng)在養(yǎng)育子女過(guò)程中的嬌生慣養(yǎng)問(wèn)題更加突出，什么事情都是父母替孩子包辦，甚至出現(xiàn)了姐姐替弟弟上學(xué)做作業(yè)的笑話(huà)，導(dǎo)致孩子生活性勞動(dòng)、家務(wù)性勞動(dòng)、簡(jiǎn)單生產(chǎn)性勞動(dòng)脫離，失去生活自理能力，形成十分常見(jiàn)的心靈手笨現(xiàn)象，將來(lái)走向社會(huì)困難重重。

（一）家長(zhǎng)包辦孩子生活性質(zhì)勞動(dòng)

最近，研究組特意設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“你是否自己洗衣服？”、“你是否打掃房子衛(wèi)生？”“你會(huì)做飯嗎？”，對(duì)100名農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，即使是中高年級(jí)學(xué)生，自己洗衣服的比例沒(méi)有超過(guò)20%，經(jīng)常打掃家庭衛(wèi)生的學(xué)生比例不足25%，會(huì)做飯的學(xué)生更少，僅占6%的比例。對(duì)于9～12歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，洗衣服、打掃家庭衛(wèi)生、做飯都屬于自理性獨(dú)立生活能力方面所必需的勞動(dòng)?？墒?，這些勞動(dòng)都被父母替他們包辦了，讓孩子失去了學(xué)習(xí)獨(dú)立生活能力的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子將來(lái)獨(dú)立走向社會(huì)埋下了很大的隱患。

（二）家長(zhǎng)不讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)

讓學(xué)生經(jīng)常參加家務(wù)勞動(dòng)，就能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、參與勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、堅(jiān)持勞動(dòng)和完美完成勞動(dòng)任務(wù)的各種勞動(dòng)素養(yǎng)。最近，課題組設(shè)計(jì)了“父母經(jīng)常要你們干家務(wù)活嗎？”“父母經(jīng)常讓你們干哪些家務(wù)活？”的問(wèn)題，對(duì)10所農(nóng)村小學(xué)8～12歲的50名小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果“父母經(jīng)常要求孩子干家務(wù)”的僅有7%，其中打掃房子衛(wèi)生的占5%，干其他家務(wù)活的占2%?？梢?jiàn)，父母溺愛(ài)孩子，甚至舍不得讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，是想讓孩子在幸福中生活，但最后只能讓孩子失去勞動(dòng)鍛煉的機(jī)遇而已。

（三）家長(zhǎng)不讓孩子參與義務(wù)勞動(dòng)

義務(wù)勞動(dòng)是不計(jì)報(bào)酬自覺(jué)自愿參加的社會(huì)公益勞動(dòng)，比如義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)、打掃社區(qū)衛(wèi)生、給敬老院老人打水洗衣等，經(jīng)常參加義務(wù)勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、具有社會(huì)責(zé)任心、尊老愛(ài)幼等家國(guó)情懷和建功立業(yè)的理想抱負(fù)?？墒?，調(diào)查組問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)主動(dòng)引領(lǐng)孩子參加公益性義務(wù)勞動(dòng)的比例幾乎為零。這對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)是非常不利的。

三、學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)難以形成

勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。小學(xué)生及早參加勞動(dòng)鍛煉，能夠強(qiáng)健體魄，促進(jìn)心智發(fā)育，養(yǎng)成堅(jiān)毅品格，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存能力，培養(yǎng)自信、擔(dān)當(dāng)精神。勞動(dòng)素養(yǎng)的形成在學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育中是不可或缺的一項(xiàng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)必須引起高度的重視，并在孩子教育中形成強(qiáng)大的合力才能取得明顯實(shí)效。

（一）學(xué)校里學(xué)生沒(méi)有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的農(nóng)村小學(xué)給孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)非常少，在“唯分?jǐn)?shù)論教育”的指揮棒下，大量的學(xué)習(xí)時(shí)間代替了勞動(dòng)時(shí)間，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有完成《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》規(guī)定每周1課時(shí)的勞動(dòng)教育課程任務(wù)。因?yàn)榕掳踩珕?wèn)題，有些學(xué)校甚至連正常的義務(wù)植樹(shù)勞動(dòng)都不敢組織，使小學(xué)生的勞動(dòng)能力進(jìn)一步弱化。

（二）家庭里不給學(xué)生勞動(dòng)的機(jī)會(huì)

為探明家長(zhǎng)對(duì)孩子參與勞動(dòng)鍛煉的態(tài)度情況，課題組對(duì)30多所學(xué)校60余名家長(zhǎng)進(jìn)行了訪(fǎng)談，有60%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小接受勞動(dòng)教育還有些早，等他們長(zhǎng)大以后就會(huì)自然懂得勞動(dòng)；有20%的家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子把文化課學(xué)好就是，勞動(dòng)教育就再無(wú)必要；有15%的家長(zhǎng)以為，對(duì)孩子及早進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓他們懂得勞動(dòng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立生活能力非常好；有5%的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，勞動(dòng)教育會(huì)影響孩子文化課程的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。從這份調(diào)查結(jié)果來(lái)看，贊同對(duì)孩子從早進(jìn)行勞動(dòng)教育的家長(zhǎng)僅占15%，這就意味著有85%的孩子會(huì)失去勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。

（三）社會(huì)上學(xué)生很少有公益勞動(dòng)

孩子的教育成長(zhǎng)成才離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方形成強(qiáng)大合力的作用，因此衛(wèi)生部門(mén)、生態(tài)部門(mén)、民政部門(mén)以及少兒社團(tuán)等各類(lèi)公共部門(mén)和組織都要長(zhǎng)期關(guān)愛(ài)小學(xué)生健康成長(zhǎng)問(wèn)題，并能隨時(shí)與教育主管部門(mén)溝通協(xié)商，多給學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)、提供接受良好勞動(dòng)教育的場(chǎng)地空間，讓不同年齡階段的孩子都能夠經(jīng)常性接受適宜的應(yīng)有的勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)他們健全的品格，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。課題組就小學(xué)生參與社會(huì)公益勞動(dòng)教育問(wèn)題，走訪(fǎng)了小學(xué)周?chē)膵D聯(lián)、工會(huì)、衛(wèi)生、文化、環(huán)保等部門(mén)，當(dāng)問(wèn)及“是否參與了給某小學(xué)提供了義務(wù)勞動(dòng)教育便利”的問(wèn)題時(shí)，他們都以搖頭作答?？梢?jiàn)，小學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)題還需要很長(zhǎng)的路要走，加強(qiáng)針對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)教育意義和價(jià)值的宣傳教育活動(dòng)，讓多方形成共識(shí)，凝聚各方智慧力量，為今后勞動(dòng)教育課程的正式落實(shí)做好堅(jiān)實(shí)的前期準(zhǔn)備工作。

（四）失去勞動(dòng)機(jī)會(huì)的學(xué)生干什么

課題組就“失去勞動(dòng)機(jī)會(huì)的小學(xué)生會(huì)去干什么？”的問(wèn)題，對(duì)10所農(nóng)村小學(xué)50名9—12歲的學(xué)生進(jìn)行了匿名問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：玩手機(jī)游戲的有20名，占總比的40%；玩手機(jī)抖音的有8名，占總比的16%；手機(jī)聽(tīng)歌的7名，占總比的14%；手機(jī)看電視的有10名，占總比的20%，玩其他的5名，占總比的10%。根據(jù)此項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生玩手機(jī)的比例是非常高的。當(dāng)然把手機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，對(duì)孩子課業(yè)成績(jī)的提高是有一定幫助作用的?？墒?，把手機(jī)作為玩具并產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響：玩手機(jī)過(guò)度，就會(huì)影響孩子的正常的作息時(shí)間，并造成眼睛高度近視和身體健康出現(xiàn)問(wèn)題；玩手機(jī)過(guò)量，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)手機(jī)的過(guò)度依賴(lài)，占用小學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子正常學(xué)業(yè)的完成；無(wú)度玩手機(jī)，低俗的、不良的信息會(huì)玷污小學(xué)生純潔的心靈，甚至把他們引入歧途，或走向違法犯罪道路。