計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究

王飛飛

（甘肅省隴南市成縣化埡農(nóng)職業(yè)中學(xué) 甘肅隴南 742500）

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)迎來(lái)了快速的發(fā)展以及各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的相互融合，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育成為了新時(shí)代人才培養(yǎng)中非常重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力和相關(guān)知識(shí)，以及全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，我們首先要關(guān)注的問(wèn)題就是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)”。教師應(yīng)幫助學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，更重要的是重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)要注意因材施教，分層教學(xué)。提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)是速度快，使用廣泛和實(shí)踐性強(qiáng)。這就造成以往的教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代快，各種各樣的新系統(tǒng)和操作方式不斷涌現(xiàn)，加上學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平良莠不齊，給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很多困難，造成學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，同時(shí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面還存在很多問(wèn)題，比如課程方面：雖然近些年一些學(xué)校已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了改進(jìn)，但是大部分還是僅僅停留在試驗(yàn)的階段，參與其中的只是一小部分學(xué)校，大部分的學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行改革；教師方面：教師還是秉持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，內(nèi)容枯燥，也不了解學(xué)生的個(gè)人水平，簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，在課上布置的案例和練習(xí)難度沒(méi)有做到量體裁衣，因材施教，造成水平較低的學(xué)生沒(méi)有了解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而且有的教師頻繁地使用同一案例，教學(xué)老套，缺乏創(chuàng)新，不能及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)的更新，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力也缺少檢驗(yàn)和考評(píng)；在評(píng)價(jià)方面：階段性的考核，依然是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程普遍使用的評(píng)價(jià)機(jī)制，由最終成績(jī)來(lái)判定學(xué)習(xí)效果，平時(shí)的作業(yè)實(shí)際練習(xí)較少，任務(wù)也都比較簡(jiǎn)單隨意，這樣的教學(xué)方式無(wú)法提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。所以，必須要加快計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的改進(jìn)和優(yōu)化，才能有效解決當(dāng)前的問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的意義

技術(shù)、文化和應(yīng)用是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。其中，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)文化知識(shí)是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，文化知識(shí)是以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)的，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)文化知識(shí)的講解，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性得到顯著提升。計(jì)算機(jī)的技術(shù)知識(shí)是設(shè)計(jì)高級(jí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生提升他們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的要求越來(lái)越高，其中，熟練地掌握計(jì)算機(jī)技能就是他們必須具備的一項(xiàng)特長(zhǎng)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要引起各個(gè)學(xué)校足夠的重視。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，一定要秉持新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在他們的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)額外設(shè)計(jì)一套合理的教學(xué)方案，在平時(shí)的課程中融入更多實(shí)用性的技能。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中除了要重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的各類(lèi)軟件都能熟練掌握并運(yùn)用他們。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的特征

教師要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備以及教育背景等進(jìn)行詳細(xì)的了解，才能探索出適合學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的有效的教學(xué)方法。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不同的學(xué)生，他們之間的計(jì)算機(jī)水平具有很大的差異，一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)系統(tǒng)都有基本的了解和掌握甚至有些能熟練操作，也有一部分學(xué)生甚至連基本的操作都不會(huì)。所以，在教學(xué)前，教師一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行充分的了解，從而制訂出合理的教學(xué)方案。除了課堂時(shí)間，在課后教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行交流尤其是那些計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較低的學(xué)生，這樣才有助于學(xué)生全方位地提升他們的計(jì)算機(jī)水平。教師還應(yīng)該做到在教學(xué)過(guò)程中，掌握好授課的尺度，比如課程的進(jìn)度快慢、內(nèi)容的體量等。如果一味追求教學(xué)進(jìn)度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維和能力跟不上教學(xué)進(jìn)度，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；如果教學(xué)進(jìn)度拖沓，又會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和熱情降低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的要求，學(xué)生必須要對(duì)計(jì)算機(jī)的部分軟件能夠熟練操作，因此，教學(xué)時(shí)就需要根據(jù)大部分學(xué)生真實(shí)的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幾乎各個(gè)領(lǐng)域都有計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，這樣就要求學(xué)生要接受好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要詳細(xì)講解操作計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生都真正掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)際操作技能。

四、提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的策略

這幾年隨著國(guó)家新課標(biāo)的不斷深入落實(shí)，許多學(xué)科都在進(jìn)行改革，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也參與其中并取得了不錯(cuò)的效果。但是由于不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度不一樣、學(xué)習(xí)能力也參差不齊，造成計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教材內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的步調(diào)不一致。未來(lái)是信息技術(shù)主導(dǎo)的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的深度普及，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也要做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才可以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和更新時(shí)，要秉持“取其精華，去其糟粕”的原則，把先進(jìn)的理論知識(shí)帶到課堂教學(xué)中。

（一）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用

許多教師對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作不夠重視，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中更多的是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和使用方法的講解，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，造成學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中手足無(wú)措，學(xué)生沒(méi)有充分掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)讓學(xué)生更多地去進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)踐中鍛煉計(jì)算機(jī)能力，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師再給予針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生不能完全依賴教師的教學(xué)，這會(huì)讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣，教師要把大多數(shù)的時(shí)間留給學(xué)生自己去探索和實(shí)踐，少數(shù)的時(shí)間給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)課程中，要給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，使學(xué)生的思路得到拓展。

（二）及時(shí)處理學(xué)生遇到的問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)是教授學(xué)生知識(shí)，但是，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難是更為關(guān)鍵的一環(huán)。因此，解答學(xué)生的疑惑是教師的主要教學(xué)內(nèi)容。許多教師在教學(xué)中，一味追求對(duì)知識(shí)的傳授，沒(méi)有考慮學(xué)生是否掌握和吸收了知識(shí)。要給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣教師才能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，有助于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。學(xué)生想要提高計(jì)算機(jī)水平，僅僅依靠課堂教學(xué)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多需要課后的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加機(jī)房的開(kāi)放時(shí)間，供學(xué)生們課后進(jìn)行鞏固和練習(xí)，同時(shí)為方便學(xué)生答疑解惑，需要安排教師值班進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）用興趣引導(dǎo)教學(xué)

通常在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)初期，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣，隨著計(jì)算機(jī)課程難度不斷增加，學(xué)生就對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)逐漸失去熱情，甚至一部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。而且，校內(nèi)計(jì)算機(jī)課程又是公共課的性質(zhì)，學(xué)生就更加不重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，教師應(yīng)采取合理的方法使其得到提升。例如：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先拋出問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生迅速地集中注意力，然后再對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，這樣能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師也可以播放一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)視頻，營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校要加快計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠更加的方便。

五、教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

教學(xué)方式就是要求教師以教學(xué)內(nèi)容和目的為基礎(chǔ)，結(jié)合真實(shí)事件進(jìn)行教案編寫(xiě)，并組織學(xué)生分析和思考案例，從中進(jìn)行總結(jié)。這樣做能夠讓學(xué)生更加了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力均得到明顯的提升。而案例教學(xué)法就可以實(shí)現(xiàn)與實(shí)際操作基本同等水平的教學(xué)效果，通過(guò)與實(shí)際的生活場(chǎng)景相結(jié)合的方式，突出教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用不再脫節(jié)。

（二）分層教學(xué)法

不同的學(xué)生個(gè)體，他們所具備的知識(shí)、個(gè)人的智力高低以及非智力因素的影響，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有明顯的不同，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的方法不僅可以讓每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的要求，還能讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)業(yè)上更高層次的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能從技能、知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力方面均得到提升。分層教學(xué)的方式讓每個(gè)層次的學(xué)生均可以獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，有助于師生之間的交流合作，使教學(xué)變得更加高效。

（三）類(lèi)比教學(xué)法

類(lèi)比教學(xué)法是教師在教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)手段，類(lèi)比推理是一種非常重要的且常見(jiàn)的思維手段。類(lèi)比教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、使學(xué)生更容易理解抽象的概念、促進(jìn)學(xué)生求異性思維的良好發(fā)展，同時(shí)還能夠明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的常用教學(xué)方法，過(guò)去的教學(xué)理念是以傳授知識(shí)為主要目的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則是將這一理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的，并且具備多維度教學(xué)的特征。

這種方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極，學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有知識(shí)的邊界對(duì)問(wèn)題有自己的理解，然后運(yùn)用知識(shí)或者是自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)的方案并解決問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由過(guò)去的由外到內(nèi)的傳遞向現(xiàn)階段主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)習(xí)到的新的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使自身的知識(shí)和能力得到極大的豐富。

六、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們從過(guò)去重視學(xué)歷的舊觀念逐漸向重視能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從重視傳授知識(shí)到現(xiàn)在重視對(duì)人的核心綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，依然要對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視，幫助學(xué)生在快速發(fā)展的社會(huì)中學(xué)習(xí)良好的計(jì)算機(jī)技能。教師在高中的基礎(chǔ)教學(xué)課程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的思路，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，采用多種教學(xué)手段，要重視在實(shí)踐操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。