如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王引環(huán)

（會寧縣楊崖集鎮(zhèn)雙峴小學(xué) 甘肅白銀 730714）

學(xué)習(xí)的水平和學(xué)習(xí)的效率直接受學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式條件下，課堂的教學(xué)對老師的講解更加重視，對學(xué)生的主動性會很大程度上把它忽略掉。想要正確地在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要的操作方法就是，讓學(xué)生親力親為，從身邊找到學(xué)習(xí)的意義?？梢宰屍湓趯嵺`中掌握所需的數(shù)學(xué)知識。與此同時，老師也要改變其老舊的教學(xué)觀念，多聽學(xué)生在說什么，學(xué)生的意見是什么，根據(jù)學(xué)生的心聲來將他引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)。在小學(xué)生這個年齡段，生搬硬套是肯定不行的，要耐心地對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，不要讓其在小學(xué)的時候就排斥數(shù)學(xué)、排斥學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動探索新的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得好的成績。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

多元化的教學(xué)手段是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中所采用的一種可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式之一。教學(xué)方式以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為新課改教學(xué)主題，這種方式互動非常生動，并且還能讓學(xué)生充分發(fā)揮其個性。所以多重教學(xué)手段的應(yīng)用是必經(jīng)之路，主要是要給學(xué)生留下屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)空間，能夠激起他們參與自主學(xué)習(xí)的想法。讓其能夠體會到自主學(xué)習(xí)收獲到知識后所帶來的滿足感。有趣而不枯燥的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動成為課堂的主人。充分的利用各種優(yōu)勢讓其明白自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，能夠盡可能地發(fā)揮其所長。老師根據(jù)教材課程的內(nèi)容設(shè)立一個獨立的情景模式，并根據(jù)各情景模式讓學(xué)生參與其中，共同協(xié)助學(xué)生深挖出數(shù)學(xué)知識在這個情景模式下的邏輯性和規(guī)則性，通過舉一反三的思考行為幫助學(xué)生根據(jù)教材數(shù)學(xué)知識構(gòu)建清晰的知識體系，將枯燥的語句用情景模式變?yōu)樯鷦?、簡潔的話語。新型模式的教學(xué)情景不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主性還可以利用豐富的教學(xué)資源，讓課堂不再枯燥乏味，調(diào)動起每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、對教學(xué)游戲化進行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得到充分的激發(fā)

隨著時間的推移，教學(xué)模式在不斷更新變化，尤其是大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)在教學(xué)過程中采取游戲教學(xué)的方式。對小學(xué)生而言，做游戲要比面對枯燥無味的課堂更有興趣，更可以調(diào)動他們的大腦。小學(xué)生因為年紀(jì)小，注意力不集中好動無法專注學(xué)習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特性來為孩子們設(shè)定適合他們的學(xué)習(xí)情境，可以將他們的注意力主要放在學(xué)習(xí)上，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就像游戲一樣一學(xué)就會。除此之外，也可以利用多媒體教學(xué)工具來為小學(xué)生營造更多的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生每天都盼望著上數(shù)學(xué)課，而不是一提到上數(shù)學(xué)課就唉聲嘆氣，并打開他們對知識的渴望和向往，同時這種方式也被小學(xué)生所喜愛。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的興趣點

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣的培養(yǎng)可以促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，并且因為興趣的緣故可以很快掌握其知識的要點。那么怎么讓小朋友成為小小數(shù)學(xué)家，可以利用小小數(shù)學(xué)家的情景調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，并增加他們對知識的渴望，在稱謂小數(shù)學(xué)家的同時，還可以在興趣中得到知識。如果想要讓學(xué)生不斷的產(chǎn)生“我想學(xué)”“我要學(xué)”的思想，那么老師必須要在教學(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變。通過不斷的設(shè)定有趣的情景以外還要確保教學(xué)情景的精細度，可以保證能夠激發(fā)學(xué)生強烈的探索能力，并制造出不斷的懸念，逐步的引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)會利用數(shù)學(xué)并可以在生活中幫助家人做事成為媽媽的好幫手。比如，老師在“混合教學(xué)”的課堂上設(shè)置小方購買學(xué)習(xí)用具的情境。小方購買筆芯15盒和圓珠筆5盒，每盒筆芯10支，每盒圓珠筆7支。一盒筆芯2元，一盒圓珠筆5元。老師讓學(xué)生觀察購買文具的情境，收集信息，解決問題：(1)小方一共購買多少支圓珠筆和筆芯？15×10+5×7=185支。(2)每支圓珠筆比筆芯的價格多出多少元？（5÷7）-（2÷10）=0.5元。學(xué)生在解題過程中，分別計算出兩個積之和，兩個商之差，還要注意算術(shù)運算順序。情景教學(xué)的材料盡量利用生活中的數(shù)學(xué)理念，可以提高學(xué)生的探索能力。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)實踐

前文說過興趣可以支配學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么我們來討論一下如何操作。首先豐富的內(nèi)容是毋庸置疑的，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到困難主動去探索，通過想要不斷的獲取豐富的知識，解答心中的疑問的目的來進行學(xué)習(xí)。這當(dāng)然也不能忽略老師在教學(xué)中所給予學(xué)生的引導(dǎo)，其引導(dǎo)的主要方向是讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到，數(shù)學(xué)來源于生活，也始于生活，在生活中會有很多可以利用到數(shù)學(xué)的地方。這一點可以根據(jù)課本開發(fā)出，“今天我做媽媽的算數(shù)好幫手”的情景活動，讓學(xué)生幫助媽媽買菜主動承擔(dān)算數(shù)的事情。從而使學(xué)生能夠快速的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓其掌握更多的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，除了指導(dǎo)以外還要多給學(xué)生創(chuàng)造可以和數(shù)學(xué)接觸的機會，讓其感受到他就是課堂的主人，充分地發(fā)揮學(xué)生的個性讓其根據(jù)其性格來進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。比如用游戲方式來學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的乘法》，為學(xué)生發(fā)放小的道具，并讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過不斷實踐，不斷掌握豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在可以玩也可以學(xué)的氛圍下，不斷突破數(shù)學(xué)課堂的難點。

四、創(chuàng)造教學(xué)情境，進行師生定位互換

以往的教學(xué)方式是老師是，課堂上的領(lǐng)頭人，引導(dǎo)與學(xué)生交流，但實際上老師更希望用多的方式將知識傳授給學(xué)生，以學(xué)生為教育主題的教育方式已然成為當(dāng)下教育體系中的潮流，這當(dāng)然就要老師站在學(xué)生的角度來換位思考，通過換位思考更多的感受學(xué)生在實際教學(xué)中的需要，也可以通過“今天我是老師”的活動來讓學(xué)生體驗是如何當(dāng)一名老師的，也同樣體驗老師是多么的不容易，并通過這種互換角色的過程讓學(xué)生將自己的情感運用其中，并表達出自己實際的想法。

比如在老師上課的時候不僅要讓學(xué)生了解到數(shù)字的含義，同時還要把加減乘除的運算方式的理念融合在一起，可以更好的提升學(xué)生的運算能力。在課堂一開始的時候老師說要舉行一個活動名字叫“小小數(shù)學(xué)老師”，參與的學(xué)生可以獲得鉛筆之類的獎勵，在投票過程中第一名的同學(xué)可以獲得本次活動的獎狀及獎品。然后讓學(xué)生根據(jù)自己情況選取自己所要講的內(nèi)容，在體驗當(dāng)老師的過程中學(xué)生可以看到其他同學(xué)的表現(xiàn)，并能夠理解老師的辛苦。這種互換交的體驗可以起到讓學(xué)生加強自我約束的意識，另一方面，學(xué)生在講臺講的時候老師很直觀地了解到在平時學(xué)生掌握知識點的多少，并可以幫助到之后的教學(xué)方向。

五、增加教材的吸引力、注重學(xué)習(xí)策略

以精美的圖畫和生動形象的道具對小學(xué)生進行興趣建立，這是根據(jù)小學(xué)生年齡的特點來調(diào)整的，而教材的選取和調(diào)整也要根據(jù)這一特性來完成，務(wù)必讓小學(xué)生保持興趣，驅(qū)使他們不斷的挖掘不斷的模仿刺激他們的新奇點，可以讓他們在每一堂課上都以探索的目光去求知，這樣的教學(xué)形式可以全面的幫助小學(xué)生的提升。

比如，角色扮演也是學(xué)習(xí)中可以利用的方式之一，根據(jù)教材的內(nèi)容將其改為符合生活的情景模式。讓學(xué)生和老師都在輕重扮演一個游戲角色，伴隨著身份的演變來進行數(shù)學(xué)知識的掌握，如一個賣菜的場景，老師是買菜的人，學(xué)生扮演賣菜的人。通過這種方式可以非常容易地讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的氛圍里面，并且還可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力，想要學(xué)好數(shù)學(xué)邏輯能力也是非常重要的。只有在這種環(huán)境下加強練習(xí)和鍛煉，你才能自由應(yīng)用它。在這方面，數(shù)學(xué)能力更多地依賴于老師的指導(dǎo)，而一種能力的形成是學(xué)生自身努力的結(jié)果。

六、利用任務(wù)型教學(xué)提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生運用自身的力量學(xué)習(xí)知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)建立自己的數(shù)學(xué)知識體系，找到自己的學(xué)習(xí)方法，并通過學(xué)習(xí)解決實際問題以提高學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，教師不僅應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自身的能力去回答知識，還應(yīng)向?qū)W生施加壓力，通過壓力激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問題。通過這種方式獲得新的數(shù)學(xué)知識，從而增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和教學(xué)效率。在實際教學(xué)中，一定要讓小學(xué)生可以充分認(rèn)識到這個問題。

七、對疑點及時進行解釋和引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不斷的加強

教師之所以能夠成為教師，是因為該教師具有講解和教學(xué)工作以解決難題的特征。在當(dāng)今的新教學(xué)背景下，和諧是師生之間的關(guān)系。在課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主要作用，可以更好地幫助學(xué)生自我學(xué)習(xí)，使他們在自學(xué)道路上走得更遠。例如，在教“圓的區(qū)域”知識點時，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生一次又一次地進行圖形拼接的操作，學(xué)生將得出以下結(jié)論：將圓變成矩形或平行四邊形。此時，圓的周長和形狀將發(fā)生變化，但面積未發(fā)生變化。因此，此時矩形和圓形的面積相等；另外，老師指導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)拼接的矩形和圓，圓的周長之間有什么關(guān)系？通過他們自己的使用和經(jīng)驗，學(xué)生對知識有更深入的了解。例如，在此類中，將發(fā)現(xiàn)圓的周長的一半是長方形的周長，正方形的半徑是長方形的寬度。通過這種發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生可以對圓形、長方形和正方形之間的關(guān)系感興趣，并且對下一步的教學(xué)更加感興趣。這樣的方式持續(xù)的進行下去，學(xué)生自然而然就會對圖形的課堂內(nèi)容就會非常的有興趣，他們會考慮長方形、正方形和圓形的關(guān)系是這樣的，那么三角形和四邊形又會有怎樣的規(guī)律呢？當(dāng)再遇到類似的問題學(xué)生通過對自己的發(fā)問而產(chǎn)生更多的思考，從而達到主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣有趣的數(shù)學(xué)理論舉一反三的過程可以深深的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識。

八、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流

學(xué)生學(xué)習(xí)知識要多多展開相互合作交流。小組合作的優(yōu)勢已然不言而喻。當(dāng)然這只是其中的一個方面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助的能力，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥乏味的學(xué)科，可以主動的去探索、去融匯。當(dāng)然教師在這個時候也要將自己重新定位，把自己的身份從老師的位置擺放至朋友，至引導(dǎo)人組織人的位置，進入學(xué)生的小集體里成為其中的一員。而學(xué)生也要轉(zhuǎn)化角色，從受教者變?yōu)橹鲃拥乃伎颊?、研究者、能力者。在教學(xué)的運用中，分組的切入點也要選擇適當(dāng)?shù)模N題的研究材料，讓學(xué)生自主分配角色，自己探索。只有這樣才能更加深入長久的將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，并能夠讓他們在愉快的探索中完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

九、結(jié)束語

根據(jù)學(xué)生的興趣和熱情，讓他們有足夠的時間和空間發(fā)展，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)和按需發(fā)展學(xué)生的思維。 隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將逐步得到培養(yǎng)，他們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將不斷提高。我們需要在尊重數(shù)學(xué)教科書的基礎(chǔ)上調(diào)整和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，并著重于教材的選擇和調(diào)整。