《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》在知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

賀鈺火亙，胡俊杰，張 勇，杜向宏，董偉韜，趙興緒

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》是一門綜合性臨床獸醫(yī)學(xué)學(xué)科[1]，涉及的獸醫(yī)學(xué)課程廣泛、內(nèi)容豐富、實(shí)踐和應(yīng)用性強(qiáng)[2]。因此，如何將課堂教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將書本知識(shí)與多變的臨床案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)、深刻領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用獸醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，為從事獸醫(yī)學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；如何將“混合式教學(xué)”模式貫穿于課前、課中和課后，將繁雜、廣泛的多課程、多種類獸醫(yī)學(xué)知識(shí)串聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，就成為《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程教學(xué)需要著力解決并關(guān)乎課程教學(xué)質(zhì)量的核心問題。本文以《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》在知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用為背景，從四個(gè)方面提出自己的思考與見解，以期為該課程的教學(xué)相長(zhǎng)提供參考，為培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才做出努力。

1 以教師為主導(dǎo)加強(qiáng)課堂教學(xué)

師者，傳道、授業(yè)、解惑也，授課教師的素養(yǎng)、能力、耐心和品質(zhì)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要[3]，因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的前提就是努力提升授課教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精確定位，對(duì)課堂內(nèi)容的深刻見解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確判斷。因此，授課教師不能僅僅滿足于照本宣科，而是要通過多種方式加強(qiáng)教學(xué)模式的多樣化，使課堂知識(shí)重點(diǎn)突出，集中串聯(lián)疾病的發(fā)病、診斷、治療和預(yù)防等知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果。由于《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》以課堂講授為主，因此，授課教師對(duì)基礎(chǔ)理論的熟練應(yīng)用直接關(guān)乎課堂教學(xué)效果，要做到這一點(diǎn)，便要求授課教師及時(shí)通過多種途徑學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新知識(shí)。

1.1 重視學(xué)科建設(shè)

學(xué)科是教師執(zhí)教的基礎(chǔ)，更是所有課程的“靈魂”。因此，從事《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)的教師一定要從思想高度認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)的重要性和緊迫性，勇于“挑擔(dān)子”，積極發(fā)揮創(chuàng)造力，及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法、探索教學(xué)模式，以“產(chǎn)、學(xué)、研”相融為目標(biāo)，為學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)力量。學(xué)科建設(shè)需要學(xué)校和學(xué)院集中一定力量加強(qiáng)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，及時(shí)優(yōu)化部分重點(diǎn)課程，結(jié)合地域特色突出和遴選個(gè)別課程，將其建設(shè)成為精品課程，使其代表本校的學(xué)科發(fā)展方向，并兼具教學(xué)、實(shí)踐、科研和應(yīng)用等多個(gè)方面，做到學(xué)科與教學(xué)互相促進(jìn)、互相銜接。

1.2 鞏固校內(nèi)學(xué)習(xí)

只有不斷應(yīng)用最新的學(xué)習(xí)平臺(tái)、提供充足的學(xué)習(xí)條件、擴(kuò)展教師的學(xué)習(xí)范圍、深化教師的認(rèn)識(shí)程度、加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，才能從根本上提升教師的執(zhí)教能力。因此，學(xué)校和學(xué)院要以教師實(shí)際需求為導(dǎo)向，積極探索和應(yīng)用多種方法提升教師對(duì)《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的執(zhí)教能力，做到學(xué)校管“總”、學(xué)院管“建”、教師管“教”，職能明確、目標(biāo)一致。一方面，學(xué)校和學(xué)院繼續(xù)加強(qiáng)講課大賽平臺(tái)建設(shè)，利用好講課大賽這一新興平臺(tái)，與其他教師橫向?qū)Ρ茸陨泶嬖诘牟蛔悖涣硪环矫?，學(xué)校和學(xué)院定期組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過系統(tǒng)聽課，讓新進(jìn)教師向有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的資深教師請(qǐng)教教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，及時(shí)改進(jìn)授課方式和方法。此外，以聽課為基礎(chǔ)，通過量化的模式，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)比和打分，使授課教師不斷提升授課技巧和能力。

1.3 延伸校外培訓(xùn)

許多優(yōu)秀涉農(nóng)高校在學(xué)科建設(shè)、授課模式、教師執(zhí)教能力方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校和學(xué)院要重視與其他涉農(nóng)高校的交流和學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)院每學(xué)期要輸送授課教師去其他涉農(nóng)高校，與兄弟院校教師積極交流授課心得，學(xué)習(xí)先進(jìn)的授課理念和授課方法，使《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)更具兼容性和時(shí)代性；另一方面，學(xué)校要積極爭(zhēng)取教師的出國(guó)深造和訪學(xué)機(jī)會(huì)，定期向畜牧大國(guó)輸送骨干教師，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、管理模式，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家在本學(xué)科的差距?？傊谡n教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺學(xué)習(xí)《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》相關(guān)理論知識(shí)，不斷更新知識(shí)認(rèn)知度和理論素養(yǎng)，可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出應(yīng)對(duì)措施。強(qiáng)將手下無(wú)弱兵、打鐵還需自身硬。只有授課教師仔細(xì)做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生從根本上接受并主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

2 以學(xué)生為中心建立課程文化

“文化”是一個(gè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期積淀、為之堅(jiān)持，進(jìn)而在其精神指引下奮發(fā)向上的特殊氛圍[4]，課堂教學(xué)需要課程文化，學(xué)科建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新文化，一門課程的教授和傳承離不開學(xué)生這個(gè)“中心”。作為授課教師，應(yīng)該清楚和明白學(xué)生需要什么，即“想”；應(yīng)該懂得怎么樣授課，即“做”；應(yīng)該明確需要達(dá)到什么目標(biāo)，即“果”。把“想”“做”“果”有機(jī)銜接，才能從本質(zhì)上達(dá)到課程教學(xué)的目的。

2.1 授學(xué)生之所“想”

“想”，是在講解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)判斷學(xué)生的真實(shí)想法以及迫切需要掌握的臨床病例和關(guān)鍵難點(diǎn)等，授課老師既要做專業(yè)上的引導(dǎo)者，也要做心理上的輔導(dǎo)者，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，拉近師生之間的距離，有利于課堂活動(dòng)的實(shí)施和開展[5]。“做”，是以課堂講授為主線，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體、微課、慕課[6]等多種手段做好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)化和升華，激發(fā)學(xué)生對(duì)《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的興趣和愛好。此外，通過報(bào)道近幾年國(guó)內(nèi)外獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)取得的成就以及對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的重要性和必要性，加深學(xué)生對(duì)該課程在職業(yè)獸醫(yī)資格考試、職業(yè)發(fā)展和研究生深造中的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)心熱愛《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的學(xué)習(xí)。

2.2 授學(xué)生之所“需”

“果”，是完成課程文化建設(shè)后需要達(dá)成的目標(biāo)，重點(diǎn)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的就業(yè)需求。要積極宣傳獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)方向，使學(xué)生懂得學(xué)好《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》，是為了將來(lái)更好地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，授課教師盡可能將獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)疾病相關(guān)的病例分析和診療視頻等利用混合式教學(xué)方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻領(lǐng)悟到認(rèn)真學(xué)習(xí)《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的緊迫性和艱巨性。以文化為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)有靈魂，而文化的構(gòu)成正是授課老師以學(xué)生為中心做到“想”“做”和“果”的有機(jī)銜接。

3 以實(shí)踐為契機(jī)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。理論是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，生產(chǎn)實(shí)踐又是理論的擴(kuò)展和升華，沒有與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的理論沒有現(xiàn)實(shí)意義。獸醫(yī)學(xué)的每門課程都注重理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、課堂與臨床相結(jié)合，尤其以疾病診斷、治療和預(yù)防為主的《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》更是如此。因此，在理論教學(xué)之外，要加強(qiáng)學(xué)生臨床技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的潛在作用，這也符合21世紀(jì)我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校的教育目標(biāo)：既要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，更要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)[7]。

3.1 突出案例教學(xué)的重要性

案例教學(xué)在獸醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[8]，為了實(shí)現(xiàn)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)融合，作為授課教師，一方面，要加大案例和病例教學(xué)在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程設(shè)置中的比重，也要加大案例和病例教學(xué)的多樣化和全面化，積極引導(dǎo)學(xué)生參與臨床案例和病例分析，培養(yǎng)其獨(dú)立思考及解決臨床實(shí)際問題的能力；另一方面，授課老師要盡自己所能，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程設(shè)置中的比重，充分發(fā)揮校屬動(dòng)物醫(yī)院或其他動(dòng)物醫(yī)院的便利條件，創(chuàng)造更多的臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.2 案例教學(xué)兼具學(xué)生的就業(yè)取向

臨床獸醫(yī)學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)具有明顯的地域性，甚至因地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同而各具特色，來(lái)自五湖四海的學(xué)生對(duì)今后從事相關(guān)專業(yè)的期望也不同，因此，在加強(qiáng)案例教學(xué)的同時(shí)要兼顧學(xué)生的就業(yè)取向，這是對(duì)學(xué)院、臨床獸醫(yī)系和《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》授課教師的極大考驗(yàn)，需要自上而下從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識(shí)到以就業(yè)取向?yàn)榛A(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)的重要性。在固定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所完成既定課程的實(shí)習(xí)后，要針對(duì)不同學(xué)生的就業(yè)取向，擴(kuò)展與兄弟院?；蚱髽I(yè)、育種場(chǎng)站、獸醫(yī)站、動(dòng)物醫(yī)院的聯(lián)系，定期輸送學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)到“想”學(xué)的內(nèi)容，將實(shí)習(xí)結(jié)果作為推薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)的條件之一。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只有堅(jiān)持從理論中來(lái)到實(shí)踐中去，才能真正做到《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的全面教學(xué)。

4 以考核為手段完善課程教學(xué)

考核對(duì)評(píng)價(jià)課程完成質(zhì)量具有重要意義，然而如何全面、客觀地反映出課程教學(xué)的實(shí)際狀況，這是許多課程共同面對(duì)的難點(diǎn)之一。在之前的《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》考核模式中，理論課程考試成績(jī)所占比重大，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課成績(jī)比重小，這使得一些學(xué)生只為應(yīng)付理論課程考試而學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課重視程度不足，僅以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)報(bào)告來(lái)評(píng)判實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課成績(jī)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的熟練程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這對(duì)積極參加實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課的學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠公平，需要徹底改變現(xiàn)有考核方式。因此，在今后的考核中，可以將考核劃分為理論課程考試、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等方面；以理論課程考試成績(jī)?nèi)婧饬繉W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，占總成績(jī)的40%；以課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、課程作業(yè)的完成情況和考勤檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的執(zhí)行情況，占總成績(jī)的20%；以實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、實(shí)驗(yàn)操作打分等檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟練情況，占總成績(jī)的20%；以動(dòng)物醫(yī)院、育種場(chǎng)站或獸醫(yī)站出具的實(shí)習(xí)報(bào)告和證明，評(píng)判學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的完成情況，占總成績(jī)的20%。另外，對(duì)主動(dòng)提出和完成科研訓(xùn)練、技能大賽或生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生，可在最終成績(jī)上加0.5～2分，激勵(lì)他們的探索熱情。

5 結(jié)語(yǔ)

我們應(yīng)該培養(yǎng)怎么樣的學(xué)生來(lái)建設(shè)和服務(wù)社會(huì)？答案在《習(xí)近平給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信》：新中國(guó)成立70年來(lái)，全國(guó)涉農(nóng)高校牢記辦學(xué)使命，精心培育英才，加強(qiáng)科研創(chuàng)新，為“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)[9]。因此，堅(jiān)定不忘初心、牢記使命的服務(wù)宗旨，以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)中，要以加強(qiáng)課堂教學(xué)為主線、以建立課程文化為脈絡(luò)、以實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取為契機(jī)、以完善課程考核方式為手段，促進(jìn)該課程的教學(xué)相長(zhǎng)，以期為培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才做出貢獻(xiàn)。