“多平一體”大學(xué)英語在線教學(xué)模型的構(gòu)建與實踐

李思言

(遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110087)

2020年防疫期間網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，突破時空限制，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、工具、平臺、空間為依托，實現(xiàn)師生異地教學(xué)的一種新型教學(xué)形態(tài)〔1〕。在實際操作中，各校主推平臺的功能往往無法滿足各學(xué)科的教學(xué)特性，需要教師在教學(xué)中對多元平臺合理選擇、靈活運(yùn)用、融于一體。

1 課程案例

1.1 課程目標(biāo)

2020年中共中央國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中要求“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”〔2〕，中醫(yī)藥院校肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量、國際化中醫(yī)藥人才的使命。在教學(xué)大綱要求基礎(chǔ)上，本課程案例旨在拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)跨文化交際意識的同時增強(qiáng)學(xué)生文化自信、樹立國家安全意識，致力于培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)、交流能力和國際視野的中醫(yī)藥人才。

《深化新時代教育評價改革總體方案》強(qiáng)調(diào)改革學(xué)生評價，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，“完善過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，加強(qiáng)課堂參與和課堂紀(jì)律考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng)”〔2〕。本課程案例積極落實防疫期間在線教學(xué)工作要求，面向二年級醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)：創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)模式，融合多元平臺優(yōu)勢于一體，建立“多平一體”大學(xué)英語在線教學(xué)模型；將醫(yī)學(xué)知識、中醫(yī)藥文化和課程思政有機(jī)融入到大學(xué)英語在線教學(xué)中，致力于構(gòu)建“兩性一度”大學(xué)英語課程；運(yùn)用多種方法提高學(xué)生參與度，以興趣為導(dǎo)向、以評價為手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性、激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力和潛力，從而保證在線教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，力求在線教學(xué)與線下教學(xué)的“實質(zhì)等效”。

1.2 學(xué)情分析

開課前通過整理統(tǒng)計學(xué)生大學(xué)英語四六級考試成績開展學(xué)情分析。總體來看，授課對象英語水平差異較大，可提升空間較大。大學(xué)英語課程班型較大、學(xué)生較多，新接手班級師生互不相識，防疫期間又無法結(jié)合線下教學(xué)，如何快速建立師生互信，如何最大程度提高學(xué)生參與度，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性和主動性，是本案例面臨的首要問題。如何快速掌握各平臺功能，融合多元平臺優(yōu)勢建立行之有效的在線教學(xué)模式，從而保證在線教學(xué)質(zhì)量和效果，是本案例擬解決的重點(diǎn)問題?？紤]到師生不熟悉、教學(xué)班內(nèi)各行政班間生生不熟悉，避免與其他科目教學(xué)運(yùn)行沖突，選擇按原教學(xué)班級授課?？紤]到課堂秩序穩(wěn)定性、課堂互動實時性、有效性，增強(qiáng)課堂的情境感和儀式感，與其他科目錯峰學(xué)習(xí)以減輕平臺壓力，幫助學(xué)生適應(yīng)新學(xué)期日程，選擇按原課表時間授課。

1.3 課程思政

疫情期間涌現(xiàn)出大量醫(yī)護(hù)英雄。通過課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)對他們先進(jìn)事跡和感人案例的分享、對疫情相關(guān)英文知識的介紹，能夠激發(fā)醫(yī)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，教導(dǎo)學(xué)生以知識為武器、以文化為力量，學(xué)習(xí)戰(zhàn)疫、學(xué)習(xí)強(qiáng)國。

中醫(yī)藥防治新冠肺炎成為中國經(jīng)驗的一大亮點(diǎn)。探索防控傳染病的現(xiàn)代化、國際化之路，中醫(yī)藥不僅要作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，而且應(yīng)該以此為重要契機(jī)推動傳承創(chuàng)新發(fā)展。通過課中拓展環(huán)節(jié)的中醫(yī)藥素材學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，將中醫(yī)瑰寶傳向世界、將中國文化發(fā)揚(yáng)光大。

疫情期間國際聯(lián)防聯(lián)控命運(yùn)相連，國際形勢復(fù)雜多變，境外別有用心之徒借機(jī)攻擊抹黑中國。通過戰(zhàn)疫報道、戰(zhàn)疫誦讀、戰(zhàn)疫寫作等課上活動、課后作業(yè)，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，維護(hù)國家安全和尊嚴(yán)，運(yùn)用英語工具向世界講述中國故事、表達(dá)中方立場，消除偏見，同心戰(zhàn)疫。

2 教學(xué)模型構(gòu)建與實踐

在學(xué)校超星泛雅平臺(學(xué)習(xí)通)的基礎(chǔ)上，融合多元平臺優(yōu)勢于一體，建立“多平一體”在線教學(xué)模型：課前，教師利用HEEP高等英語教學(xué)網(wǎng)基礎(chǔ)資源(電子教材、教材音視頻等)，借鑒中國高校外語慕課平臺、愛課程網(wǎng)、學(xué)銀在線平臺的慕課資源，基于泛雅平臺完成課程門戶、管理、章節(jié)、資料、作業(yè)庫等基礎(chǔ)模塊的建課備課工作，編輯課件，錄制教學(xué)視頻，設(shè)計章節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用外研隨身學(xué)app開展預(yù)習(xí)和自學(xué)；課中，教師基于泛雅平臺準(zhǔn)時上課、靈活簽到形式，組織章節(jié)學(xué)習(xí)，開展主題討論、搶答、分組任務(wù)等課堂活動并及時反饋，借助騰訊會議補(bǔ)充講解和答疑，借助批改網(wǎng)指導(dǎo)生生互評、反饋點(diǎn)評；課后，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通app溫習(xí)課程內(nèi)容，使用批改網(wǎng)開展作業(yè)機(jī)評、自評，教師關(guān)注課堂報告、學(xué)情和成績統(tǒng)計，通過學(xué)習(xí)通和微信實現(xiàn)一對一督學(xué)，基于泛雅平臺完善章節(jié)內(nèi)容、調(diào)整課堂活動模式，發(fā)布問卷隨時收集學(xué)生反饋并及時改革。

要保證在線教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就要布置作業(yè)，就要逐一批改。但大學(xué)英語課程班型較大、學(xué)生較多，教師全批全改時難免存在疏漏，而泛雅平臺在英語作文的自動批改方面較為薄弱。據(jù)筆者前期研究，機(jī)評與人評相結(jié)合的寫作教學(xué)與評價模式比傳統(tǒng)模式更有效。(1)擬定寫作課程評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)；(2)對學(xué)生講解評價意義，帶領(lǐng)學(xué)生明確評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)；(3)布置課后作文任務(wù)，要求學(xué)生完成并提交批改網(wǎng)；(4)學(xué)生參考批改網(wǎng)評價進(jìn)行自評；(5)鼓勵學(xué)生在自評基礎(chǔ)上修改作文再次提交；(6)組織學(xué)生在批改網(wǎng)的互評模式下開展互評，引導(dǎo)學(xué)生指出同伴作文的優(yōu)缺點(diǎn)并加以討論；(7)學(xué)生參考互評結(jié)果修改作文再次提交；(8)參考批改網(wǎng)評價對學(xué)生作文進(jìn)行教師評價；(9)針對評價結(jié)果在騰訊會議上反饋；(10)完善評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生及時參照評價結(jié)果自行反思、總結(jié)和練習(xí)以在下一階段學(xué)習(xí)中有所改進(jìn)〔2〕。

3 課程特色與創(chuàng)新

3.1 構(gòu)建并完善“多平一體”在線教學(xué)與評價模型

語言教學(xué)的特性對平臺功能提出了更高的要求。本案例利用多平臺資源，基于泛雅平臺完成自建課，基于泛雅平臺開展課堂活動的基礎(chǔ)上，融合多元平臺優(yōu)勢于一體，課前借助外研隨身學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)和自學(xué)，課中借助騰訊會議補(bǔ)充講解和答疑并借助批改網(wǎng)開展作業(yè)機(jī)評、生生互評、師評，課后通過學(xué)習(xí)通和微信實現(xiàn)一對一督學(xué)，構(gòu)建并在實踐中完善了“多平一體”在線教學(xué)模型。

3.2 以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以興趣為導(dǎo)向、以評價為手段

啟發(fā)教學(xué)，以愛促學(xué)。通過有趣的課程內(nèi)容、豐富的課程活動、輕松的溝通方式，鼓勵自主探究，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信和熱愛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力和潛力。

及時反饋，以評促學(xué)。鼓勵學(xué)生積極參加討論、搶答、分組任務(wù)等課堂活動，注重正面反饋。設(shè)置章節(jié)定時開放，告知學(xué)生逾期課程內(nèi)容自動關(guān)閉，防止拖延成性。發(fā)布任務(wù)的同時“明碼標(biāo)分”，激勵學(xué)生完成任務(wù)并通報后臺實時統(tǒng)計和計分情況。

小組合作，互評互學(xué)。防疫期間無法結(jié)合線下教學(xué)，布置分組任務(wù)和互評作業(yè)的效果凸顯：連帶作用使學(xué)生參與度得到保證，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情境感和儀式感，提高學(xué)生的語言意識和感觸能力；培養(yǎng)合作和互助意識，促進(jìn)互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相鞭策。

3.3 戰(zhàn)疫背景下融入醫(yī)學(xué)和思政元素

引入醫(yī)學(xué)英語。拓展環(huán)節(jié)引入學(xué)銀在線平臺醫(yī)護(hù)英語資源和中醫(yī)藥文化素材，資源多樣性和豐富性的同時增強(qiáng)實用性和前瞻性。

融入課程思政。課中導(dǎo)入和拓展環(huán)節(jié)分享醫(yī)護(hù)英雄先進(jìn)事跡和感人案例、介紹疫情相關(guān)英文知識，激發(fā)了醫(yī)學(xué)生的使命感和責(zé)任感；通過戰(zhàn)疫報道、戰(zhàn)疫誦讀、戰(zhàn)疫作文等課中活動、課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，作業(yè)提交率達(dá)100%；大學(xué)英語教材每單元的主題都有明顯的思政元素可挖掘，積累豐富的課程思政素材，作為任務(wù)點(diǎn)有機(jī)融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，Nature: To worship or to conquer(自然，崇敬還是征服)課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用習(xí)近平總書記講話，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。

3.4 以生為本，守土盡責(zé)

尊重個性，教學(xué)相長。發(fā)布學(xué)習(xí)通隨堂問卷收集學(xué)生反饋，及時自查自糾。如有學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容多難以集中注意力，就更加注意章節(jié)資源的碎片化和內(nèi)在邏輯性。有學(xué)生感覺音視頻語速太快聽不懂，就盡量選擇帶英文字幕的視頻，推薦相關(guān)書籍，補(bǔ)充教學(xué)視頻講解，引入“外研隨身學(xué)”，轉(zhuǎn)變聽力教學(xué)模式。學(xué)生普遍關(guān)注四六級備考，借助騰訊會議平臺組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心得、備考經(jīng)驗、答題技巧等方面的分享交流，學(xué)生推薦親測好用的參考書、網(wǎng)站、手機(jī)應(yīng)用。

嚴(yán)于要求，勤于聯(lián)系。隔離病毒，不隔離愛，堅持班級管理“一個都不能少”原則。在線教學(xué)準(zhǔn)備階段向?qū)W生通告考核標(biāo)準(zhǔn)等課程要求，與班委建立聯(lián)系。在線教學(xué)運(yùn)行階段全程自建課，親授課，保持和班委的溝通。學(xué)習(xí)通發(fā)布通知，未讀提醒。通過平臺數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生雖然簽了到，任務(wù)點(diǎn)卻遲遲不完成。經(jīng)一對一了解情況，在延長簽到時間的同時改變簽到方式，要求上傳本人學(xué)習(xí)情景實拍或給自己留下深刻印象的課程內(nèi)容，從而加強(qiáng)課堂秩序管控。

隨時關(guān)注，及時答疑。從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生防疫期間不停學(xué)。在章節(jié)講解的基礎(chǔ)上，通過泛雅平臺討論區(qū)、群聊、私信實現(xiàn)隨時答疑，設(shè)置四、六級輔導(dǎo)答疑專區(qū)。

4 結(jié)語

案例評價良好，改革成效顯著。以第一周、第八周先后兩次隨堂問卷為例，可視化分析得到的負(fù)向核心詞如“費(fèi)勁”、“聽不懂”變?yōu)檎蚝诵脑~如“適應(yīng)”、“理解”；對應(yīng)全體學(xué)生參與學(xué)校組織的兩次匿名評教，“很滿意”率由74%提升至80%；重視督導(dǎo)、學(xué)生評教意見，積極落實二十余項；課程案例在學(xué)校在線教學(xué)優(yōu)秀案例評選、教育教學(xué)信息化大賽中獲獎。

以生為本，以愛促學(xué)；“多平一體”，在線戰(zhàn)疫。在后疫情時代的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)完善“多平一體”在線教學(xué)模型，貫穿課前、課中、課后全程。注重加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化對教學(xué)策略的實施，熟練對各平臺和信息技術(shù)的運(yùn)用；完善學(xué)業(yè)評價策略，優(yōu)化課程考核方式，完善在線題庫建設(shè)；從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果，助力線上線下混合式教學(xué)模式改革與發(fā)展。