山東省鄒平市第一中學(xué) 姜俊敏
議論文寫作是高中作文教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生思維能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行議論文思維訓(xùn)練、提升學(xué)生的寫作能力,是教師需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文就高三學(xué)生議論文思維訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行了分析。
議論文又被叫做說(shuō)理文,主要是通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式,論證或者闡釋作者的某一觀點(diǎn)。在寫議論文時(shí),學(xué)生需具備清晰的寫作思路,能夠表明自己的觀點(diǎn),并利用論證方法進(jìn)行論證,使讀者了解自己的觀點(diǎn)。議論文的論點(diǎn)、論證、論據(jù)對(duì)文章的整體構(gòu)成具有非常重要的意義,若想在眾多的文章中脫穎而出,可以選擇新穎或者典型的論據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。在表達(dá)的過(guò)程中,應(yīng)注重文章的邏輯性,以此確保議論文寫作的效果。
論據(jù)是證明論點(diǎn)的材料,主要包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。有這樣一個(gè)例子,齊白石年輕時(shí)是個(gè)篆刻愛好者,一天,他向老篆刻家求教,老篆刻家說(shuō):“你去挑一擔(dān)礎(chǔ)石回家,刻了磨,磨了刻,等到這一擔(dān)石頭都變成了泥漿,那時(shí)你就刻好了?!饼R白石真去挑了一擔(dān)礎(chǔ)石,夜以繼日地刻呀,磨呀,日復(fù)一日,年復(fù)一年,最后一擔(dān)礎(chǔ)石終于“化石為泥”了,他的篆刻藝術(shù)也就達(dá)到了爐火純青的境界。這一例子可以用作事實(shí)論據(jù),它比鐵杵磨成針的例子要新穎,能夠提升論證的效果??梢?,在動(dòng)筆寫作之前,明確寫作思路,選擇新穎而又典型的素材,采用直觀的語(yǔ)言將抽象內(nèi)容形象化,能提升寫作的效果。
高三議論文寫作教學(xué),可以先引導(dǎo)學(xué)生明確文章應(yīng)如何構(gòu)思與布局,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,使學(xué)生了解議論文的寫作結(jié)構(gòu)與方法,并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。大部分高三的學(xué)生不能構(gòu)建合理的議論文結(jié)構(gòu),無(wú)法達(dá)到議論文的寫作要求。在課堂教學(xué)中,教師可以就議論文的寫作結(jié)構(gòu)與布局進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯合理安排文章的結(jié)構(gòu),提升寫作的效果。
比如,筆者在課堂上為學(xué)生展示一則資料:“展望十三五”系列報(bào)告會(huì)第十一場(chǎng)報(bào)告會(huì)4月26日在京舉行,國(guó)務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)、辦公室主任劉永富作了題為“全面實(shí)施精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧方略,堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”的報(bào)告。然后要求學(xué)生寫一篇議論文,要體現(xiàn)議論文的獨(dú)特結(jié)構(gòu)與布局,并說(shuō)明自己的立場(chǎng),對(duì)精準(zhǔn)扶貧這一內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹,說(shuō)明自己對(duì)此的看法。在寫作的過(guò)程中,很多學(xué)生對(duì)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧“十三五”脫貧攻堅(jiān)基本方略理解不深刻,課堂上,教師可以進(jìn)行細(xì)致講解,幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解。此外,教師可以就寫作結(jié)構(gòu)與布局進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生理清寫作思路,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何構(gòu)建議論文的結(jié)構(gòu)框架,清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證,是議論文的三要素,在思維訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生需要知道什么是論點(diǎn),什么是論據(jù),在理清寫作思路的同時(shí),進(jìn)行寫作訓(xùn)練,掌握議論文的寫作方法。與抒情性的文章不同,議論文寫作需要學(xué)生證明自己的邏輯是對(duì)的,闡述自己的觀點(diǎn)。因此在寫作訓(xùn)練中,教師也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生以理服人,提升邏輯思維能力。
當(dāng)前的作文命題逐漸與時(shí)代接軌,很多高中生對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展?fàn)顩r并不了解。在思維訓(xùn)練中,教師可以將國(guó)情、民情等相關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)去,拓展學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生擁有更多的寫作素材,為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如,在寫作“你的夢(mèng)、我的追求”“感謝對(duì)手”“脫貧志堅(jiān)”“在一起”等題材的議論文時(shí),教師可以將與時(shí)代發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容滲透到教學(xué)中,并引導(dǎo)學(xué)生深入思考,進(jìn)行交流討論,強(qiáng)化議論文的寫作效果。在提升議論文寫作素養(yǎng)的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由討論,用清晰的邏輯表達(dá)自己的觀點(diǎn),以此提升學(xué)生的寫作能力與思維能力,為議論文寫作做好鋪墊。
總而言之,高三是一個(gè)非常重要的階段,教師通過(guò)開展思維訓(xùn)練,使學(xué)生掌握議論文的寫作方法,使其在寫作練習(xí)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與較強(qiáng)的寫作能力。在課堂教學(xué)中,教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在寫作中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。