“被風(fēng)兒吹動(dòng)”究竟該怎么朗讀？
——兼論違反兒化規(guī)律的規(guī)則

蕪 崧，金雪潔

(長江大學(xué) 文學(xué)院 湖北 荊州 434023)

普通話訓(xùn)練手冊上有一則訓(xùn)練兒化詞的17號作品，就是老舍的《濟(jì)南的冬天》，在酷狗(我)音樂里由一位電視臺(tái)的播音員朗讀過，其中有這樣一段話：

山坡上,有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

其中的“風(fēng)兒”，播音員讀的是兒化音。但普通話測試界有學(xué)者不贊同，認(rèn)為不能讀兒化音[1]225。那么，這里的“風(fēng)兒”究竟是不讀兒化音好還是讀兒化音好呢？本文擬對此進(jìn)行探討。

一、朗讀兒化詞違反兒化規(guī)律的規(guī)則

開頭文字朗讀停頓有爭議的就是劃線的一段文字，有下面三種可能的讀法(停頓)：

甲、被風(fēng)兒(“兒”兒化，“風(fēng)兒”讀為fēngr)/吹動(dòng)；音步：2+2。

乙、被/風(fēng)兒(“兒”不兒化，自成輕聲音節(jié)er)//吹動(dòng)(按：單斜線停頓的時(shí)間比雙斜線長)；音步：1+(2+2)。

丙、被風(fēng)兒(“兒”不兒化，自成輕聲音節(jié)er)/吹動(dòng)；音步：3+2。

甲的讀法正是那位播音員的讀法。朗讀學(xué)告訴我們，朗讀要遵守“兒化”的規(guī)律，除非在特殊的情況下，才可以破例。比如下面四種情況：

一是由于“自然音步”[2]40-47的同化作用，可以使本來應(yīng)該兒化的“兒”不兒化，而是自成一個(gè)音節(jié)。例如：“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁?！?宋詩)兒歌《花兒朵朵向太陽》，其中的“月兒”和“花兒”本來應(yīng)該是兒化音節(jié)，但在七言單位的“(2+2)+3”(簡作“4+3”)[2]40-47的“自然音步”的同化作用之下，“月兒”和“花兒”就讀成了兩個(gè)音節(jié)。又如歌詞：

叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)……(歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》)

其中的“鈴兒”本來應(yīng)該是兒化詞，由于五言單位“2+3”[2]40-47的“自然音步”的同化，讀成了兩個(gè)音節(jié)。

二是為了追求前后音節(jié)數(shù)目相等的對稱美，可以把本該兒化的詞不兒化，如上舉的宋詩。又如：“天兒越晴，水藻越綠?！?《濟(jì)南的冬天》)中的“天兒”，“蟬兒高唱，稻花飄香?！?《放牛的日子》)中的“嬋兒”，由于對字?jǐn)?shù)相等所帶來的對稱美的追求，可以讀作兩個(gè)音節(jié)。又如下面的歌詞：

讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪。(歌曲《讓我們蕩起雙槳》)

這是七言句“3+4”的音步，“讓我們”決定了“小船兒”只能讀成三個(gè)音節(jié)。

如果對稱句中有一句存在兒化詞，它勢必影響另一個(gè)帶“兒”的詞成為兒化詞，例如下面例句中的上句的“花兒”對下句“小伙兒”的兒化影響：

姑娘好像花兒一樣，小伙兒心胸多寬廣。(歌曲《我的祖國》)

有時(shí)上述兩種理由同時(shí)存在，比如上舉的“天兒越晴，水藻越綠”中的“天兒”，及“蟬兒高唱，稻花飄香”中的“蟬兒”讀成非兒化詞，既有追求對稱美的原因，也有四字格“2+2”[2]的自然音步的影響。又如：

花兒離不開土壤，魚兒離不開海洋……花兒朵朵向太陽，顆顆紅心向著黨。(歌曲《花兒朵朵向太陽》)

由于第四句(七言句)“4+3”自然音步的同化作用，也由于追求前后音節(jié)數(shù)目相等的對稱美，導(dǎo)致第三句中的“花兒”只能讀成兩個(gè)音節(jié)。在這兩句的影響之下，由于連鎖效應(yīng)，第一二兩句中的“花兒”和“魚兒”(本來應(yīng)該讀兒化音的)也被同化為非兒化音。但一二兩句不是自然音步，“花兒”和“魚兒”讀成兒化音也未嘗不可(演唱時(shí)當(dāng)以發(fā)音方便順口為準(zhǔn))。

三是歌詞中為了演唱的方便順口，本來要兒化的音節(jié)也不兒化，比如上舉的“鈴兒響叮當(dāng)”中的“鈴兒”唱成一個(gè)兒化音節(jié)，就不順口，又如下面的歌詞：

/馬兒啊，你慢些走；喂慢些走哎；我要把這迷人的景色看個(gè)夠……

/鞋兒破、帽兒破，身上的袈裟破……

/一棵呀小白楊，長在哨所旁，根兒深，干兒壯，守望著北疆。

上例中的“馬兒”用一個(gè)音節(jié)來唱肯定不順口，所以，要唱成兩個(gè)音節(jié)。但口頭朗讀時(shí)可以讀成兒化音；“鞋兒”“帽兒”“根兒”“干兒”同理。(順便提一下，助詞“的”在歌詞、戲曲里都唱成了dì，也是一種語音的合理變態(tài)。)

四是在特殊的語境中，本來應(yīng)該兒化的音由于讀起來拗口，也可以不兒化。比如：

從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。(馮驥才《珍珠鳥》)

由于“般”是個(gè)單音節(jié)的助詞，與“笛兒”組合成一個(gè)音步，“兒”后不能停頓，所以，要把“笛兒”讀作兒化詞很拗口，反之，讀成一個(gè)“笛兒(非兒化)般”的三音節(jié)“超音步”[3]3很順口。

王暉認(rèn)為，上述違反兒化規(guī)律自成音節(jié)的“兒”(er)，是“獨(dú)立于兒1(詞根)和兒2(后綴)之外的兒3”。其實(shí)，準(zhǔn)確地說，它就是兒2——兒化音的變體(本體或原體是依附于前一個(gè)音節(jié)的韻母后面加上卷舌動(dòng)作r，“兒”與前面的漢字組成一個(gè)音節(jié)——兒化音節(jié))，朗讀學(xué)界稱為“輕聲(兒)音節(jié)”[1] 225，[4]78。

二、對開頭三種讀法的評判

再回到前面的話題。甲讀把“風(fēng)兒”讀為兒化音節(jié)，遵守了兒化的規(guī)律，而乙和丙的讀法不符合破例的條件，都違反了兒化的規(guī)律，把“兒”讀成了一個(gè)音節(jié)，所以不可取。

其次，甲中“風(fēng)兒”的兒化讀法，體現(xiàn)了兒化的作用：“表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩?！盵5]89，老舍把“厚點(diǎn)兒”“一道兒”，連同“風(fēng)兒”一起寫作兒化詞，是希望讀者讀為兒化音，正是體現(xiàn)了作者對雪和風(fēng)的熱愛，對揭示散文的主題——對濟(jì)南冬天的贊美也有幫助。反之，如果“風(fēng)兒”不兒化，就體現(xiàn)不出這種感情色彩，所以，甲讀合理，乙、丙的讀法不可取。

其三，甲讀也保證了語音節(jié)律單位與語法單位的一致(重合)：“被風(fēng)兒”是個(gè)介賓短語，也是個(gè)雙音節(jié)的語音節(jié)律單位——“標(biāo)準(zhǔn)音步”[3]3，在其后停頓，處理為一個(gè)音步，恰到好處，與所修飾的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音步——雙音節(jié)的動(dòng)補(bǔ)短語“吹動(dòng)”搭配，組成四言單位，十分協(xié)調(diào)，對稱和諧。所以，是合理的朗讀。

其四，朗讀學(xué)界有一個(gè)公認(rèn)的原則：朗讀一般不能“讀破詞”(因停頓不當(dāng)而隔斷或改變詞語的意思)和“讀破句”(因停頓不當(dāng)隔斷短語或句子的意思)。比如“已經(jīng)畢業(yè)的和尚未畢業(yè)的學(xué)員”，如果讀成了一個(gè)聯(lián)合短語：“已經(jīng)畢業(yè)的和尚/未畢業(yè)的學(xué)員”，就成了笑話。

但也有一種合理的“讀破”，主要針對一些四字格的固定短語(含成語和專有名詞)。因?yàn)樗囊艄?jié)單位是漢語的一種由來已久的強(qiáng)勢單位，它常常把非四言單位同化，如“醫(yī)患糾紛”“巴以沖突”就分別是對“醫(yī)院或醫(yī)生與患者之間的糾紛”“巴勒斯坦與以色列之間的沖突”的同化。當(dāng)語意停頓與語言單位的“自然音步”發(fā)生沖突的時(shí)候，前者有時(shí)會(huì)讓步[3]74，比如“一衣帶水”，依據(jù)語意應(yīng)該是“3+1”的節(jié)奏：“一衣帶/水”，結(jié)果被“2+2”的自然音步同化為“一衣/帶水”；依據(jù)語意，應(yīng)該停頓為“1+3”節(jié)奏的“太/皇太后”“副/總經(jīng)理”，同樣被同化為“2+2”的節(jié)奏：“太皇/太后”“副總/經(jīng)理”。

臨時(shí)組合的四言單位，也可以被同化，如歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中的唱段“月兒高高掛在天上”，其中的四言結(jié)構(gòu)“月兒高高”是對三音節(jié)“月兒高高”的同化。

而乙讀能不能理解為是由于四言單位的同化作用，導(dǎo)致了三言單位“風(fēng)兒吹動(dòng)”被同化為四言單位“風(fēng)兒吹動(dòng)”呢？回答是否定的。因?yàn)橐选帮L(fēng)兒吹動(dòng)”當(dāng)作一個(gè)四言單位，之前的介詞“被”后就必須有停頓(時(shí)間長于四言單位內(nèi)部的兩個(gè)雙音詞之間的停頓)，否則，就念不上口；但“被風(fēng)兒”是個(gè)介賓短語，如果在“被”后停頓，就把這個(gè)介賓短語隔斷了，是讀破句。

乙這種“1+(2+2)”的音步中，通常1是個(gè)單音虛詞或?qū)嵲~，2+2是個(gè)合法的四言單位，如“數(shù)/風(fēng)流人物”；《濟(jì)南的冬天》中就有“便/不知不覺……”、“把/終年貯蓄……全/拿出來了”、“這/就是冬天……”、“小/灰色樹影……”；要不就是兩個(gè)動(dòng)賓短語的對舉，如廣告詞：“穿/金猴//皮鞋，走/金光//大道！”而乙中的(2+2)“風(fēng)兒吹動(dòng)”不是個(gè)合法的主謂組合，因?yàn)椤帮L(fēng)兒”的意思應(yīng)該靠前先與“被”組合成介賓短語“被風(fēng)兒”，再修飾動(dòng)補(bǔ)短語“吹動(dòng)”。這樣看來，不屬于合理的讀破，是停頓處理錯(cuò)了，造成了“意義上的割裂”[5]105，即“讀破句”的表現(xiàn)。

況且，雙音節(jié)的中心語“吹動(dòng)”之前，已經(jīng)有雙音節(jié)的狀語——介賓短語“被風(fēng)兒”來搭配，滿足了搭配和諧的要求，沒有必要以違反兒化規(guī)律為代價(jià)，讓雙音詞“風(fēng)兒”來與雙音短語“吹動(dòng)”搭配，以達(dá)到搭配和諧的效果。所以，乙的讀法不可取。

其五，甲讀讓“被風(fēng)兒”自成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音步，其后作短暫停頓，再讀“吹動(dòng)”，兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音步組合成一個(gè)和諧對稱的四言單位，也沒有不順口的。反倒是乙讀在“被”的前后停頓，讓“被”成為一個(gè)單字音節(jié)音步，與之前之后的幾個(gè)雙音詞(“這件”“花衣”“好像”“吹動(dòng)”)——標(biāo)準(zhǔn)音步極不協(xié)調(diào)。此謂“偶語易安，奇字難適”(劉勰語)。所以，乙讀不合理。

其六，“兒”是個(gè)“根綴同體”的單位，它既可以表達(dá)實(shí)詞(詞根)義(王暉記為兒1)：(1)小孩子：嬰～|～戲。(2)年輕的人(多指青年男子)：男～|～女情。(3)兒子，男孩子：五個(gè)孩子有～有女|生～育女。(4)父母對兒女的統(tǒng)稱，兒女對父母的自稱。

也可以表示虛詞(詞綴)義(王記為兒2)：(1)多用作名詞后綴，讀作兒化音節(jié)(“兒”不自成音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)合在一起構(gòu)成帶卷舌韻母r的音節(jié))，可以表示細(xì)小的附加色彩，如：盆兒、棍兒、小貓兒、小雞兒、小車兒。也可表示形容詞名詞化，如：亮兒、零碎兒。還可以用在其他詞的后面使詞義發(fā)生變化。如：白面兒(海洛因)、眼兒(小窟窿)。(2)作動(dòng)詞的后綴。如：玩兒、唱兒、逗笑兒。

如果按乙、丙兩種讀法，讓“風(fēng)兒”的“兒”自成一個(gè)音節(jié)，就有可能讓人誤解為它是在表達(dá)實(shí)詞(詞根)義，這是“讀破詞”(由于停頓錯(cuò)誤造成詞語內(nèi)部意義割裂)的行為，而它表達(dá)的是虛詞(詞綴)義——體現(xiàn)喜愛的色彩。

其七，也是重要的一點(diǎn)，老舍是北方人，它的作品喜歡使用兒化詞，僅《濟(jì)南的冬天》這篇短文，就用了23個(gè)兒化詞，其中帶“兒”的有8個(gè)，隱含“兒”的15個(gè)。而我們朗讀的時(shí)候，不讓“風(fēng)兒”兒化，這就是在無視或忽視老舍的語言風(fēng)格特征(還表現(xiàn)在使用北方方言詞“干啥”等)。在我們看來，標(biāo)有“兒”的兒化詞是老舍認(rèn)為應(yīng)該要讀兒化音的，而不標(biāo)“兒”的兒化詞是可兒化也可不兒化的。所以，我們沒有理由不把“風(fēng)兒”讀為兒化詞。

有的普通話教師認(rèn)為“風(fēng)兒”兒化不好發(fā)音，或者有點(diǎn)別扭。有寫作經(jīng)驗(yàn)的人都知道，文章寫完后至少看兩遍，像詩歌、散文這樣的短文，常常是反復(fù)吟誦，邊吟誦邊修改。如果說“風(fēng)兒”讀成兒化音聽上去別扭，這一點(diǎn)難道老舍先生沒有發(fā)現(xiàn)嗎？

誠然，相比其他的兒化詞，“風(fēng)兒”在乙、丙中兒化有一定的難度(其實(shí)，南方人讀兒化詞都有程度不等的難度，不能說有難度就不讀兒化音了)，可以在教材的下方加一個(gè)腳注：由于“風(fēng)兒”的兒化有一點(diǎn)難度，朗讀時(shí)只需在fēng的后面稍微卷一下舌頭就可以了，不必追求高質(zhì)量。就是干脆去掉“兒”，以突顯和諧對稱的“被風(fēng)吹過”的四言單位，也比如乙、丙那樣讀破詞——把“兒”讀成表達(dá)實(shí)詞義的一個(gè)音節(jié)強(qiáng)。

三、對其他幾個(gè)兒化詞讀法的看法

下面順便談?wù)勍鯐熤髦械膸讉€(gè)例詞：

(1)院邊的槐陰沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。(30號作品)

(2)同人一樣，花兒也是有靈性的。(30號作品)

(4)風(fēng)兒俯臨在這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著。(30號作品)

(5)我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那種愛的沖動(dòng)和力量。(27號作品)

王著認(rèn)為這些句子中的兩個(gè)“花兒”和“風(fēng)兒”“鳥兒”都須讀作兩個(gè)音節(jié)(非兒化詞)，即“兒”是“輕聲兒音節(jié)(er)”。我們的看法剛好相反，應(yīng)該都讀作兒化詞，其理由是：它們都不符合破例的條件。因?yàn)樘幱谥髡Z和賓語位置的“X兒”，根據(jù)語法停頓的規(guī)則，主謂之間、修飾語和被修飾的中心語之間必須停頓，只要有停頓，兒化起來就很方便了，所以，這四個(gè)“X兒”讀作兒化詞不存在不順口的情況，沒有必要違反兒化規(guī)律。

值得注意的是，(2)中的“花兒”是與“人”相呼應(yīng)的，根據(jù)對稱的原則，“花兒”更有理由讀作兒化詞。

王著還轉(zhuǎn)引了原《普通話測試大綱》中的三個(gè)句子及其處理意見：

(1)從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了 。(原《大綱》作品3號)

(2)但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(原《大綱》作品23號)

(3)牧童們都喜歡騎到牛背上讓牛兒馱著走。(原《大綱》作品35號)

原《大綱》的語音提示：其中的“笛兒”“影兒”“牛兒”應(yīng)該讀作非兒化詞，王著也贊成，主要理由就是這三個(gè)“兒”沒有實(shí)義，其意義已經(jīng)虛化，er仍保持著自身獨(dú)立的音節(jié)——輕聲兒音節(jié)。[1]222

但我們并不完全贊同，既然這里的“兒”的意義已經(jīng)虛化，那它們就不是詞根，而是詞綴——表達(dá)喜愛的附加色彩，應(yīng)該讀兒化音。況且兒化也不困難：“影兒”是被修飾的主語中心語“牛兒”是個(gè)賓語兼主語，其后(謂語之前)須有語法停頓，有停頓，兒化起來就很方便①，所以，它倆讀作兒化詞并不困難。只是“笛兒”有點(diǎn)特殊，可以讀作非兒化詞(參見前文的破例規(guī)則四)。

注 釋：

①詞綴“兒”后如果有停頓，那么它讀兒化音就很容易，比如“姑娘好像花兒一樣”，其中的“兒”是后綴，比況助詞“一樣”之前須有短暫的停頓，這就給“花兒”的兒化帶來了便利。