改變教育觀念與行為，做幸福的教師

在日常教育教學(xué)工作中，許多教師會(huì)為了學(xué)生的成績不好而焦慮、煩躁，會(huì)為了學(xué)生的麻木、不知進(jìn)取而感到無力與無助。身為一名教師，我當(dāng)然也不例外，每當(dāng)自己處于這種迷茫與慌亂的時(shí)候，我都會(huì)安靜地坐下來，回憶教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用反思來找尋迷失的自己，以便確定方向，重新出發(fā)。下面，僅就反思的內(nèi)容談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc認(rèn)識(shí)，以期與各位同仁共勉。

一、提升工作熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

造成教師無力感的根本在于教師已缺乏了對(duì)工作的熱情。教師對(duì)工作的熱情，即教師對(duì)學(xué)生的“熱心”和“感情”，意味著教師信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、接納學(xué)生，能傾聽學(xué)生的心聲，將學(xué)生的想法、意見與建議主動(dòng)地融入到自己的教學(xué)與工作中；并且在這整個(gè)過程中，教師是投入了自己的感情，帶著真心、誠心、信心、愛心來教育學(xué)生，與學(xué)生相處的。這種熱情主要表現(xiàn)在：上課時(shí)，全身心地投入教學(xué)，富于表現(xiàn)力，能夠運(yùn)用不同的音高、音量與節(jié)奏等來控制教學(xué)的進(jìn)程；同時(shí)，富有創(chuàng)造性，能夠使用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起興趣點(diǎn)，使其跟著教師的思路完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教師的熱情也包括其對(duì)學(xué)生能力與水平的肯定與認(rèn)可，堅(jiān)定地認(rèn)為學(xué)生能夠有效地完成任務(wù)。到了課下，有工作熱情的教師主要表現(xiàn)為：注意將學(xué)生的學(xué)校生活與課余生活緊密結(jié)合起來，注意觀察學(xué)生的言談舉止與行為習(xí)慣，關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生解決生活中的問題與困難，使其感受到愛的存在。

剛上班時(shí)，老教師總提醒我，“進(jìn)教室，一定不能給學(xué)生笑臉，否則以后就收拾不住了”。因而每當(dāng)走進(jìn)教室之前，我總會(huì)在門口稍作停頓，把笑容藏匿起來，確定面部表情已經(jīng)冷卻下來，才徑直快步邁向講臺(tái)。課堂上，我依舊是一副嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿婵?，很少講與課堂教學(xué)無關(guān)的話題，注意與學(xué)生保持一定的距離。在教學(xué)過程中，我從來沒有關(guān)注過課堂問答中的那些錯(cuò)誤和欠妥的答案，總是讓其匆匆而過。雖然我的提問對(duì)象是全體學(xué)生，但在整個(gè)教學(xué)中，我真正關(guān)注的卻總是少數(shù)學(xué)生，這些問題導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，一些學(xué)生覺得自己無能，形成“在學(xué)習(xí)上沒有能力”的想法。一年之后，我突然發(fā)現(xiàn)對(duì)歷史科目真正感興趣的同學(xué)已經(jīng)很少，且學(xué)生們考試的優(yōu)秀率不高，甚至連作業(yè)都不能按時(shí)完成，我頓時(shí)覺得束手無策，陷入了前所未有的慌亂與無助之中。經(jīng)過一段時(shí)間的反思，我意識(shí)到自己其實(shí)是在將教育教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，而沒有將自己的真心與熱情投入進(jìn)去。找到問題的根源之后，我決心重新出發(fā)，全身心地投入到新的征程中去。

接手新初一，迎來一批純真、可愛的學(xué)生，我每天帶著微笑進(jìn)教室，信任、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，想辦法記住他們的名字，在課堂上注意觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因人而異地進(jìn)行教學(xué)。過了一段時(shí)間，在課堂上我已經(jīng)能夠輕松地點(diǎn)名提問，在與他們進(jìn)行眼神交流的時(shí)候，總能感受到一雙雙求知的眼睛在跟隨著我。而且，課堂上的互動(dòng)總是輕松自如，大家會(huì)為了一個(gè)問題而各抒己見、爭論不休，等爭論有了結(jié)果，大家時(shí)常會(huì)會(huì)心地點(diǎn)頭，表示已經(jīng)掌握了這個(gè)問題。在活動(dòng)課上，同學(xué)們積極表現(xiàn)，各展才能，聲情并茂地表演課本劇、繪聲繪色地講歷史故事等，對(duì)學(xué)習(xí)歷史興趣高漲，甚至有些同學(xué)還去買課外講解資料，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。最終，他們以優(yōu)異的成績進(jìn)入到了下一階段的學(xué)習(xí)，而我從中切切實(shí)實(shí)地感受到了教學(xué)的樂趣，以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

作為教育者，我們有責(zé)任找到激起學(xué)生內(nèi)心火花的辦法。只要用心去做，教師的熱情就隱含在我們的語音、語調(diào)和肢體語言中。我始終相信，充滿熱情的教育和教學(xué)能把求知的興趣和求知的信仰傳達(dá)給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和信念，以及對(duì)生活的熱愛與感恩。

二、設(shè)定目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

“如果你認(rèn)為能行，那你就行”是一句商業(yè)成功的信條，這在我們的教育教學(xué)工作中也同樣適用。測試表明，當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員想象他正在擊球時(shí)，他肌肉中的化學(xué)物質(zhì)就會(huì)立即發(fā)生相應(yīng)的變化，正如他真的在賽場上擊球一樣。相信每個(gè)學(xué)生都有成功潛力的教師會(huì)在言談舉止中流露出對(duì)學(xué)生的堅(jiān)定信念，他會(huì)把積極的態(tài)度傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的斗志。當(dāng)然，這不能僅僅是空談，而應(yīng)在具體教學(xué)中給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，用“成功來鼓勵(lì)成功”。當(dāng)學(xué)生取得成功，就會(huì)增強(qiáng)他的自信心；當(dāng)學(xué)生具備了一種持久的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，他就能夠克服困難，克服自身的惰性，充滿信心地投入到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)樗?，只要他努力了，成功就在前方等待著他，他相信自己一定能夠做得非常好。這樣的學(xué)生不會(huì)厭學(xué)，不會(huì)對(duì)學(xué)校、教師和同學(xué)充滿怨恨，對(duì)他來說，學(xué)習(xí)本身已經(jīng)成為一件值得期待的美好的事情。

在我身邊就有這樣的成功案例。我所帶的六班，從初一開始每次考試總評(píng)都是第一，英語、數(shù)學(xué)等多門功課都在年級(jí)名列前茅，之后，我和班里的學(xué)生就逐漸開始沾沾自喜、得意忘形。到了初二，四班換了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師當(dāng)班主任。一天，年級(jí)組長拉著我說：“不要掉以輕心，四班班主任把你們班的期中考試成績貼到墻上，逐個(gè)比較，是決心要超過你們班了”。我心想：“想超過我們六班，差得遠(yuǎn)了……”初二期末考試改完試卷后，四班班主任拉著我去教研室看成績對(duì)比分析，我好不情愿地跟他去了，心想超過我們班是不可能的。但是令人驚訝的是，兩個(gè)班成績竟然不分上下，且四班大有超過六班之勢。

隨后，我與這位老教師進(jìn)行了深入的交流。她說，剛接管這個(gè)班時(shí)，班級(jí)總成績排在年級(jí)倒數(shù)后幾名，班里學(xué)習(xí)氛圍差，大多數(shù)學(xué)生都安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取，幾個(gè)調(diào)皮的男生上課經(jīng)常搗亂，不完成作業(yè)，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響班風(fēng)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，她一方面在全班樹立起“勇爭第一”的意識(shí)；另一方面，對(duì)后進(jìn)生“恩威并施”，讓他們進(jìn)入學(xué)生會(huì)，但對(duì)其嚴(yán)格要求。最重要是讓他們感覺到做學(xué)生干部，首先自己要學(xué)習(xí)好，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)她所教的物理學(xué)科，她上課時(shí)有意識(shí)地提問他們，且每天放學(xué)后，用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間幫助他們消化當(dāng)堂課的疑問，解決練習(xí)題中的難題。持續(xù)了兩個(gè)月之后，這些學(xué)生的期中考試物理成績都及格了，這對(duì)他們來說是莫大的肯定和鼓舞，她趁機(jī)在此基礎(chǔ)上向他們提出了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。慢慢地，上課時(shí)，他們開始集中注意力，不再搗亂了，其他同學(xué)沒有受到干擾自然也用功學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都在比紀(jì)律、拼學(xué)習(xí)，班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好了，整體成績都得到了提高。

綜上所述，面對(duì)教育教學(xué)中的無力時(shí)，教師首先先改變自己的觀念與行為，用熱情感染學(xué)生，繼而設(shè)定目標(biāo)，堅(jiān)持前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。只有這樣，教師才能擺脫教育教學(xué)的怪圈，走向成熟與幸福。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣二中）

（責(zé)任編輯：吳嬋）