讓體育綻放多維價(jià)值

■ 婁延果

德智體美勞五育并舉，是黨的教育方針明確的育人要求。對(duì)于學(xué)校體育的目的，一般的理解是，為了學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，即通過(guò)體育教學(xué)、體育活動(dòng)強(qiáng)壯學(xué)生身體，提高學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能水平。然而，這樣的認(rèn)識(shí)是不全面的，不完整的。

健身是學(xué)校體育的最基本功能

自古至今，國(guó)內(nèi)外的學(xué)校體育一直承擔(dān)著學(xué)生健體強(qiáng)身的基本任務(wù)。

從學(xué)校分科課程誕生的開始，以強(qiáng)壯身體為目的的體育課程就被確定下來(lái)。公元前8 世紀(jì)的斯巴達(dá)教育時(shí)期，兒童教育的重心只有體育操練和音樂(lè)兩部分。到古希臘時(shí)期，柏拉圖的《理想國(guó)》記述，當(dāng)時(shí)的學(xué)園“阿加德米”（Academy），低年級(jí)只實(shí)施音樂(lè)和體育的學(xué)科教育。我國(guó)在周朝就已經(jīng)形成學(xué)科教育的“六藝”體系，即禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)，其中的射和御，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的軍事技能，更是強(qiáng)身健體的課程。

《學(xué)校體育工作條例》明確學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是“增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”。

當(dāng)下正在使用的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育“以發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)”。在中共中央、國(guó)務(wù)院2020 年發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中，將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求，作為學(xué)校體育教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容。

在日常的學(xué)校管理中，當(dāng)檢測(cè)到學(xué)生身體健康指標(biāo)失常，如視力下降、體重偏大、肺活量不足、耐力（柔韌、力量）偏低時(shí)，通常的糾正、提升方法，就是增加學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，增大活動(dòng)量。

可見(jiàn)，古今中外，無(wú)論是政策要求，還是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，健身強(qiáng)體都是體育課程、體育活動(dòng)的最基本功能和價(jià)值追求。

體育具有立德樹人、培養(yǎng)完整人格的多維價(jià)值

學(xué)校體育是以學(xué)生身體練習(xí)、肢體活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)手段的課程，與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理等課程教學(xué)相比，具有三個(gè)特點(diǎn)：肢體活動(dòng)的力量性要求，對(duì)抗性比賽中，往往還要追求其最大極限；肢體動(dòng)作的技能、技巧性要求；規(guī)則約束下的群體性、多人共享性集體活動(dòng)。這三大特點(diǎn)決定了學(xué)校體育具有了除強(qiáng)身健體外的多維育人價(jià)值。

培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。規(guī)則是社會(huì)及其組織運(yùn)轉(zhuǎn)和存在的基礎(chǔ)，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)是其參與班?；顒?dòng)的前提，是成長(zhǎng)的必需，更是其走向社會(huì)的必備素養(yǎng)。學(xué)校的體育活動(dòng)，一般是多人共享性的，規(guī)則是活動(dòng)設(shè)計(jì)、展開、完成的前提，特別是比賽中，有一人不守規(guī)則，就會(huì)使活動(dòng)崩盤，喪失存續(xù)的意義。因此，體育活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生體會(huì)、體驗(yàn)規(guī)則及其被參與者遵守的意義和價(jià)值的過(guò)程，是學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則習(xí)慣的形成過(guò)程。

提高交往表達(dá)能力。多數(shù)體育活動(dòng)都需要一定的肢體技術(shù)、技巧，且要與同學(xué)一起共同完成。同學(xué)間的交談、詢問(wèn)、講解、贊賞、鼓勵(lì)、譴責(zé)、抱怨等交流行為就成為了必需。特別是對(duì)于偏內(nèi)向、封閉性格的同學(xué)，隨著肢體活動(dòng)的展開，壓抑情緒的釋放，其情感的流露趨于外顯化，交流表達(dá)愿望顯著提升。

養(yǎng)育合作共贏精神。體育活動(dòng)的多人參與性、技巧技能性，要求學(xué)生間的相互合作，特別是比賽中，更需要團(tuán)隊(duì)的分工、排位，個(gè)人的職責(zé)堅(jiān)守，及時(shí)的補(bǔ)位、配合、互助。顯然，這是學(xué)生合作共贏意識(shí)和集體主義精神養(yǎng)育的過(guò)程。

提升抗挫折能力。體育比賽，在規(guī)則之下一定有輸贏。這能提升學(xué)生的抗挫折心理意識(shí)，是極好的挫折教育機(jī)會(huì)。特別是經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，信心百倍，比賽中反而落后輸局的遭遇，更能讓學(xué)生接受逆境鍛煉，歷經(jīng)心理上的大起大落，錘煉其冷靜面對(duì)困難的胸懷，養(yǎng)育其樂(lè)于勝利，更敢于接受失敗的勇氣。

促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)多元發(fā)展。多元智能理論指出，學(xué)生們具有至少八種不同的智力特長(zhǎng)，表現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展的不同，而體育技能水平表征了學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能。班級(jí)內(nèi)學(xué)生們?cè)诓煌瑢W(xué)科上的優(yōu)勢(shì)差異，同一位學(xué)生在不同學(xué)科上的不同表現(xiàn)，甚至在不同體育項(xiàng)目上的差異，給了每一位學(xué)生在不同智力方向上發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，在不同的方面都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)優(yōu)化個(gè)體性格。堅(jiān)持不懈的重復(fù)練習(xí)才能做好一個(gè)肢體動(dòng)作，這需要做事的專注力、毅力，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；運(yùn)動(dòng)中心智的開放和外露，養(yǎng)育了開朗豁達(dá)的性格；對(duì)他人運(yùn)動(dòng)的觀賞，追求自己運(yùn)動(dòng)技能的完美，培養(yǎng)了審美意識(shí)。

在強(qiáng)身健體的同時(shí)，體育活動(dòng)還能養(yǎng)育學(xué)生自尊自信、調(diào)控情緒、適應(yīng)環(huán)境的性情，更培養(yǎng)了挑戰(zhàn)自我、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏、追求卓越的生命精神，具有其他學(xué)科所難以企及的多維價(jià)值。

提高認(rèn)識(shí)、精心組織，讓體育綻放多維價(jià)值

那么，學(xué)校應(yīng)該如何挖掘并發(fā)揮體育課的多維價(jià)值呢？

提高對(duì)體育課功能價(jià)值的認(rèn)識(shí)。學(xué)校管理者要在保證開全項(xiàng)目，開足課時(shí)的基礎(chǔ)上，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健全成長(zhǎng)的視角，設(shè)置并安排體育課的教學(xué)。班主任及文化學(xué)科教師，要充分理解和認(rèn)識(shí)，體育不僅是學(xué)習(xí)、學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更可以幫助治療、矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理障礙。體育教師自身更要全面把握體育活動(dòng)的價(jià)值作用，保證上好每一節(jié)體育課，精心設(shè)計(jì)組織開展好每一項(xiàng)體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)健體與育人的同步。

體育教學(xué)要施行選課走班。學(xué)生對(duì)不同的體育項(xiàng)目的喜好不同，特長(zhǎng)也不一樣，在滿足課程必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)盡可能采用選修的方式，為學(xué)生們并列開設(shè)多項(xiàng)目的課程，供學(xué)生自由選修，完成之后，再交換學(xué)習(xí)。這既能滿足學(xué)生不同的個(gè)性需求，也能發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)，把每一個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)價(jià)值都落實(shí)到位。

抓住機(jī)會(huì)多組織對(duì)抗性比賽。無(wú)論是學(xué)校的管理者還是體育教師，都應(yīng)盡可能多組織、安排不同層次、不同類型和視角的體育比賽，如班級(jí)間、年級(jí)之間的比賽，集體項(xiàng)目、個(gè)體項(xiàng)目的比賽等等。讓同學(xué)們不斷歷經(jīng)全力準(zhǔn)備，參加比賽，決出勝負(fù)的過(guò)程。

體育的育人價(jià)值是多維度的，其作用的完整發(fā)揮，不僅是開足課時(shí)，保證每天活動(dòng)一小時(shí)的問(wèn)題，更是深刻認(rèn)識(shí)其原理，精心設(shè)置、設(shè)計(jì)、實(shí)施課程，讓蘊(yùn)含在活動(dòng)中的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，這才是五育并舉之體育的要義。