試論修辭知識在初中寫作教學中的應用

泰州市康和實驗中學 仇 麗

寫作是語文教學的重要組成部分，同時也是教學的重難點，具有一定的學習難度。在寫作教學中，教師除了要指導學生用詞外，還應當注意修辭手法的運用。

受傳統(tǒng)教學理念的影響，多數(shù)教師較為關注技巧的培養(yǎng)，卻忽略了文采的培養(yǎng)，學生的文章雖然符合作文要求，但在敘述等方面仍存在一定缺陷。教師要想有效提升學生的寫作質(zhì)量，就要充分借助修辭知識優(yōu)化作文教學，使學生能夠靈活各種修辭知識，不斷提高學生的寫作水平。

一、對修辭知識進行分析介紹，重視修辭知識的應用實踐

在初中語文教學中，教師應重視修辭知識的講解，然后為學生布置練習任務，使學生掌握相關的修辭手法。在課堂上，教學修辭手法的主要目的在于培養(yǎng)學生的語言能力，激發(fā)學生的學習熱情，為接下來的語文學習打好基礎。

學生語言能力的培養(yǎng)要注意方法，要引導學生將語言知識用于寫作。因此，在講解修辭知識時，也應當將知識的講解與實踐結(jié)合起來，兩者相互促進，全面提高課堂教學效果。

首先，教師應當為學生講解修辭知識，同時結(jié)合教材內(nèi)容，為學生提供一些優(yōu)秀的語段，并進行系統(tǒng)講解，分析其中用到的修辭手法。語文教材包含很多內(nèi)容豐富且語言優(yōu)美的古代散文與詩歌，其中涉及疊音、雙聲等眾多聲韻修辭手法。在課堂上，教師可為學生示范朗讀，使學生真切體會到聲韻修辭的魅力，從而激發(fā)學生對這個知識點的學習興趣。在示范朗讀以及練習的過程中，教師可引導學生試著了解修辭的句式、詞性等，增加課堂容量。

其次，在語文課堂上，教師應當為學生預留練習與運用修辭知識的空間，可借助造句練習或短文寫作等方法，訓練學生運用一種或幾種修辭手法。為避免誤用修辭手法，在寫作前，教師要為學生介紹相關的修辭手法及其用法，同時給出示例，要求學生仿寫，激發(fā)學生的寫作靈感，最后進行短文寫作。

例如，朱自清的《春》中“春天像……笑著，走著”，老舍《濟南的冬天》有“等到……粉色”，這兩個語段都運用了修辭手法。在學習過程中，學生要多積累這樣的句子，在潛移默化中養(yǎng)成運用修辭的習慣，提升寫作質(zhì)量。

二、在比較分析中掌握修辭表達技巧

在教學修辭知識時，教師可根據(jù)具體情況，采用不同的方法展開訓練。在課堂上，教師可借助比較與仿寫的形式訓練。在寫作過程中，教師可將運用修辭手法的語句與沒有任何修飾的語句進行對比，使學生體會修辭手法的重要作用，也可引導學生仿寫。

例如，在教學《濟南的冬天》時，文中運用了擬人的修辭手法“一個老城……喚醒”，句中用了“曬”“睡”以及“醒”等擬人詞語，烘托了舒適的環(huán)境。教師在課堂上可讓學生對其進行直接描述，先不使用擬人手法，學生在思考后進行表述：“一座老城，有山有水，都立在那里?！北硎鐾旰螅瑢W生明顯體會到不同的情感，不運用擬人手法的句子失去了靈魂。

在教學中，學生的寫作與閱讀水平是不一樣的，教師應根據(jù)學生的學習基礎，因材施教。在教授學生修辭知識時，應當組織學生對修辭語句進行仿寫，幫助學生找到寫作靈感。在語文課堂上，每位學生的潛能都是無限的，教師可靈活運用不同的教學方法激發(fā)學生的寫作熱情，使學生主動投入到仿寫練習中。

例如，教師可引導學生運用擬人的修辭手法仿寫，有的學生寫道：“一座山村，一排排瓦房在溫柔的晨光中漸漸蘇醒，炊煙渺渺，喚醒了睡夢中的山，迎來了害羞的霞?！边@種訓練形式有效激發(fā)了學生的學習熱情。

在教學過程中，教師還可帶領學生背誦優(yōu)美的句子，閱讀滿分作文中的精彩句子，由此幫助學生尋找靈感。仿寫是學生學習語言知識、投入練習的重要形式，在教學過程中，教師應多一些耐心，不可急于求成，應當通過基礎的語句仿寫幫助學生提高寫作水平。

三、融合生活元素，樹立修辭表達意識

語文課堂與生活的關系是非常密切的，在課堂上，教師應當引入生活元素指導學生寫作，幫助學生從自己熟悉的環(huán)境中尋找寫作靈感，借助修辭將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的事物，由此展現(xiàn)文章的魅力。

例如，以“我眼中的春天”為主題寫作，因為學生的思維能力有限，一時間很難創(chuàng)造出優(yōu)美的文章，因此，教師可組織學生走出課堂，去校園中觀察植物，看看抽芽的柳樹與含苞待放的花朵，借助這些生活中常見的事物激發(fā)學生的靈感。同時，教師可以給學生講解一些修辭手法的相關知識，并引導學生合理運用修辭手法寫作，可以給學生一些示例，如“嫩綠的柳枝就像少女柔順的頭發(fā)，隨風擺動……”，這個句子運用了比喻等修辭手法，使描寫對象更為形象生動。由此感知寫作時運用修辭手法的重要性，日積月累，學生的表達能力自然會得到有效提升。

四、拓展延伸，豐富學生知識儲備

在教學過程中，講解修辭知識的關鍵在于幫助學生在寫作中合理運用修辭增加文章的美感。教師可引導學生將知識的學習延伸到課外，由此拓展學生的知識面。

另外，初中生已經(jīng)具備一定的競爭意識，在作文教學中教師就可利用這一點，通過多樣化的教學方法滿足學生的學習需求，豐富學生的修辭儲備。

例如，教師可安排“修辭知識擂臺賽”，在競賽開始前，教師可先將主題圖文資料發(fā)布到微信群，讓學生自由整理學到的修辭知識、名言佳句等。在這個過程中，學生還可對自己整理的資料進行剪輯。在競賽開始前，教師可先讓學生展示收集的資料，在展示過程中，其他學生可按照主題內(nèi)容進行提問，展示的學生可結(jié)合剪輯好的材料進行講解，在該生講解完后，其他學生可進行投票，教師從旁輔助。獲得票數(shù)高的學生勝出，接著接受其他學生的挑戰(zhàn)，當全體學生依次展示完并且投票結(jié)束后，票數(shù)最多的學生就是最終勝利者。通過這種形式，學生就能夠不斷增加知識儲備，形成良性循環(huán)，強化修辭知識在寫作中的運用，為后續(xù)靈活運用修辭手法打下良好的基礎。

簡而言之，在初中語文課堂上，想要切實發(fā)揮修辭知識的重要價值，提高作文質(zhì)量，教師應當不斷深入探究，找到最適合學生的教學策略，將修辭與寫作充分結(jié)合起來，不斷提高寫作教學的效果。