真誠(chéng)引導(dǎo) 讓班主任的路越走越寬

深州市前磨頭中學(xué)小學(xué)部 李 鵬

當(dāng)班主任需要智慧，智慧型的管理會(huì)事半功倍。而對(duì)班主任工作的熱愛，會(huì)讓我們生出更多的智慧。

點(diǎn)贊

我們的學(xué)生正處于茁壯成長(zhǎng)的時(shí)期。他們的健康成長(zhǎng)離不開老師的鼓勵(lì)和關(guān)懷，一個(gè)微笑的眼神、一次欣賞的點(diǎn)頭、一個(gè)溫暖的撫摸、一個(gè)贊許的手勢(shì)都會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞，感受成功的喜悅。

學(xué)校要舉行慶“六一”文藝匯演，為了增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，我給他們挑選了一個(gè)合唱曲目《走向復(fù)興》。因?yàn)閷W(xué)生的歌唱水平不同，所以在排練過程中總會(huì)出現(xiàn)問題。有的學(xué)生急躁起來，指責(zé)別的同學(xué)，導(dǎo)致有部分學(xué)生想打退堂鼓。我只好找時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我就毫不吝嗇地伸出大拇指或做一個(gè)“OK”的手勢(shì)。慢慢地，學(xué)生的潛能被激發(fā)了出來，練得格外認(rèn)真。在這次匯演中，我們班的節(jié)目榮獲學(xué)校第一名。

寬容

小學(xué)生的身體和思想處于生長(zhǎng)期，他們的世界觀還沒有定型。分辨是非的能力還有待提高，需要老師的引導(dǎo)和幫助。作為班主任，需具有區(qū)分“一念之差”和品質(zhì)惡劣的能力。

一次摸底考試后，在講評(píng)試卷的過程中，一名學(xué)生舉手說：“老師，這道題我做對(duì)了，可您給我判錯(cuò)了?！蔽乙惑@，怎么會(huì)有這種事情，每次看完試卷后我都會(huì)仔細(xì)核對(duì)的。我把他的試卷拿過來看了看，發(fā)現(xiàn)有改過的痕跡。我盯著他的眼睛看了看，頓時(shí)他的臉紅了。于是我說：“對(duì)不起，是老師粗心大意把你的試卷判錯(cuò)了，以后我一定注意?！毕抡n后，我又走到這名學(xué)生身邊問：“你看看還有沒有別的出錯(cuò)的地方？”“沒有?！彼脦缀趼牪坏降穆曇艋卮?。第二天，他主動(dòng)找我說明了情況，承認(rèn)了錯(cuò)誤并保證以后不會(huì)再因?yàn)樘摌s做出類似的事情。我接受了他的道歉并承諾替他守住這個(gè)小秘密。

賦能

在班里，學(xué)生是千差萬別的個(gè)體，不同的家庭環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷塑造了一個(gè)個(gè)不同性格的孩子。班主任應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，給他們?cè)O(shè)置不同的目標(biāo)方向，讓所有人都有向前向上的動(dòng)力。

學(xué)生小田，是孩子們公認(rèn)的才子，象棋、乒乓球、鋼琴、二胡樣樣在行?？墒撬麉s有些恃才狂妄、特立獨(dú)行，甚至有很多時(shí)候目無尊長(zhǎng)，成了“問題學(xué)生”。接手這個(gè)班后，我和他的幾次溝通都無功而返。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很愛干凈，于是提議讓他當(dāng)班里的衛(wèi)生委員。有的學(xué)生提出異議，他本人也持懷疑態(tài)度，認(rèn)為我在開玩笑。于是，我鄭重地對(duì)他說了一句：老師相信你。

我創(chuàng)造機(jī)會(huì)接近小田，逐步消除他對(duì)我的戒備心理，不著痕跡地激勵(lì)他上進(jìn)。后來，別的科任老師都說我們班無論是學(xué)生個(gè)人還是環(huán)境衛(wèi)生情況都有所改觀，比以前上了一個(gè)臺(tái)階。我很是欣慰。更讓我感到欣慰的是小田，在慢慢改變著，無論語(yǔ)言、行為還是人生價(jià)值觀都傳遞著正能量。

時(shí)代的發(fā)展，各種觀念的沖擊，讓班主任工作愈來愈復(fù)雜。只有真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，腳下的路才會(huì)越走越寬！