借助課程給反欺凌技術(shù)升級(jí)

○季 毓

在教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“預(yù)防和治理中小學(xué)校園欺凌對(duì)策研究”支持下，從2018年起，歷時(shí)3年，山東師范大學(xué)校園欺凌研究中心首席專家張文新教授率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大規(guī)模的系統(tǒng)性校園欺凌調(diào)研，來(lái)自全國(guó)的13000多名中小學(xué)生參與其中。調(diào)研結(jié)果顯示：近20%的學(xué)生會(huì)卷入校園欺凌事件。早在1998年，張文新教授曾帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了國(guó)內(nèi)首次校園欺凌調(diào)研，在山東、河北兩地抽取了9000多名中小學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。當(dāng)年的調(diào)研結(jié)果顯示：有19%的學(xué)生卷入了校園欺凌事件。

張教授認(rèn)為：在沒(méi)有人為干預(yù)的自然學(xué)生群體中，校園欺凌的發(fā)生率具有跨時(shí)代的穩(wěn)定性……國(guó)際學(xué)界公認(rèn)的是，校園欺凌無(wú)法根除，將其降為零只能是美好的向往。但無(wú)法根除并不意味著無(wú)力作為。

筆者上初中時(shí)是上世紀(jì)80年代，那時(shí)，校園里的欺凌事件經(jīng)常發(fā)生，筆者也曾是受害者。慶幸的是，盡管被欺凌讓我有好幾天不得安寧，但那只是偶發(fā)事件，沒(méi)有在我心中留下什么陰影，時(shí)間撫平了心理創(chuàng)傷。而時(shí)隔多少之后，有幸與當(dāng)年的欺凌者相逢，居然相見(jiàn)甚歡，對(duì)方也已全然不是當(dāng)年恃強(qiáng)凌弱的“版式”，而是變得很謙和。我想，有筆者同樣經(jīng)歷的人不在少數(shù)。

校園欺凌的施害者，其品質(zhì)大多沒(méi)有“爛根兒”式地?cái)?，只不過(guò)在那個(gè)思想、認(rèn)識(shí)很不成熟的年齡，缺乏自控，一時(shí)“跑偏”而致言行出格。因而，欺凌未發(fā)生前的有效預(yù)防、欺凌苗頭出現(xiàn)后的及時(shí)干預(yù)非常重要，它能避免一些學(xué)生墮入錯(cuò)誤深淵，更讓無(wú)辜學(xué)生免遭心靈傷害。

然而，防治校園欺凌是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)活兒，目前，大多數(shù)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在這方面都很不專業(yè)。張教授團(tuán)隊(duì)的調(diào)研顯示：當(dāng)班里有欺凌事件發(fā)生時(shí)，90%以上的老師表示會(huì)去制止，但同時(shí)，70.3%的老師卻坦言無(wú)法有效應(yīng)對(duì)。筆者聯(lián)想到上學(xué)時(shí)的兩件事：其一，有兩名外班學(xué)生到我們班找碴兒，意圖打一名同學(xué)。一名脾氣火爆的科任教師接到報(bào)告后來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，二話不說(shuō)先照屁股踹了其中一名找碴兒者一腳。其二，我們同年級(jí)某班主任聞知學(xué)校里的“壞學(xué)生”勾結(jié)社會(huì)上的“小混混”找自己班學(xué)生麻煩，便帶著幾名學(xué)生與對(duì)方談判，談判時(shí)袖子里藏了一把扳手，并且有意露出來(lái)?；仡^再看時(shí)，這兩位老師固然敢于擔(dān)當(dāng)，嫉惡如仇，值得點(diǎn)贊，但在操作技術(shù)方面顯然很“業(yè)余”。

時(shí)代在發(fā)展，教育、心理研究越來(lái)越深入，技術(shù)工具越來(lái)越豐富，防治校園欺凌技術(shù)也該步入“科班化”階段了。

可喜的是，防治校欺凌研究者們已經(jīng)取得了不菲成果。張文新教授的團(tuán)隊(duì)已開(kāi)發(fā)出一套校園欺凌防治體系，其中包括一套反校園欺凌課程，該課程內(nèi)容包括對(duì)欺凌的認(rèn)識(shí)、情緒控制、同伴關(guān)系、社會(huì)交往、規(guī)則建立等方面。這套體系及課程經(jīng)過(guò)在某些學(xué)校、班級(jí)運(yùn)行、檢驗(yàn)，被證明可以顯著降低校園欺凌發(fā)生率。

每一所學(xué)校都應(yīng)該建立一套校園欺凌防治體系，開(kāi)設(shè)一套反欺凌課程，只有更重視、更專業(yè)，在防治校園欺凌上才能更有底氣、更有實(shí)效。