通過(guò)多元寫(xiě)作訓(xùn)練提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

陜西省城固縣第一中學(xué) 閆 康

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一種以語(yǔ)言表達(dá)能力為基礎(chǔ)的綜合素養(yǎng)，主要包括四方面：語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。本文以多元寫(xiě)作為主線(xiàn)，從習(xí)作特點(diǎn)和學(xué)生需求出發(fā)，探討如何在多元寫(xiě)作中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技巧，提升學(xué)生的思維能力與審美能力，傳承經(jīng)典文化，以期全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，豐富寫(xiě)作技巧

在文章創(chuàng)作中，學(xué)生如果能夠自如、適宜、巧妙地運(yùn)用多種表達(dá)方式，定會(huì)為文章增色添彩，提升文章可讀性。任何一篇文章都不可能單一地運(yùn)用一種表達(dá)方式，在創(chuàng)作時(shí)，要學(xué)會(huì)針對(duì)不同的主題選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，既要抓住表達(dá)重點(diǎn)又要點(diǎn)明主題思想，注重表達(dá)方式的選擇與綜合運(yùn)用，使文章內(nèi)容生動(dòng)有趣、引人入勝。

以《荷塘月色》為例，朱自清先生運(yùn)用多種表達(dá)方式，描繪了一幅靜謐美麗的荷塘月色圖。他對(duì)月光的描寫(xiě)尤為傳神，既有直接描寫(xiě)又有側(cè)面烘托，以影寫(xiě)月，讓人浮想聯(lián)翩。雖未直接寫(xiě)月，卻透過(guò)字字句句傳達(dá)出月色的清美。本文最大的寫(xiě)作特色就是綜合運(yùn)用了多種寫(xiě)作手法，既有動(dòng)靜結(jié)合又有虛實(shí)相應(yīng)。

在教學(xué)此文時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)表達(dá)方式的重要性，講授虛實(shí)表達(dá)的技巧。敘述、描寫(xiě)和說(shuō)明是寫(xiě)“實(shí)”的表達(dá)方式，議論、抒情則是以“虛”的方式輔助寫(xiě)“實(shí)”。在欣賞文章高超表達(dá)技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比他們的日常習(xí)作，在比較中點(diǎn)出平鋪直敘的文章太過(guò)枯燥乏味，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行文章創(chuàng)作。

比如，在人物描寫(xiě)的習(xí)作中，要學(xué)會(huì)在敘述的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描繪，使文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象，必要時(shí)可以在文末進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦惺惆l(fā)和議論，升華文章的中心思想，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

二、嘗試不同文體創(chuàng)作，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

通過(guò)不同的語(yǔ)言情境引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，是新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要舉措。筆者分析學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是雖然學(xué)生能夠詳細(xì)敘事、講清道理，但文章內(nèi)容過(guò)于平鋪直敘，語(yǔ)言表達(dá)蒼白無(wú)力、缺乏美感。針對(duì)這種情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗作不同的文體進(jìn)行創(chuàng)作，在豐富的寫(xiě)作實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

縱觀近幾年的高考作文，我們經(jīng)常在作文要求中看到“文體不限”四個(gè)字，這也就意味著學(xué)生的創(chuàng)作空間越來(lái)越自由，也意味著學(xué)生的日常創(chuàng)作練習(xí)應(yīng)更豐富、更多元。對(duì)此，在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師可讓學(xué)生針對(duì)不同題材采用不同文體寫(xiě)作。

以“那個(gè)冬天”的寫(xiě)作練習(xí)為例，可以寫(xiě)作記敘文，對(duì)冬天的描述要內(nèi)容具體，注意記敘文的六要素和五種表達(dá)方式；可以寫(xiě)說(shuō)明文，要做到中心明確清晰，寫(xiě)作內(nèi)容講究順序、安排合理，特征描繪詳細(xì)、突出重點(diǎn)；也可以寫(xiě)議論文，要論據(jù)充分、有理有據(jù)，內(nèi)容編排上要講究起承轉(zhuǎn)合。

當(dāng)然，并不是一篇文章只能使用一種表達(dá)方式，各種表達(dá)方式也可相互融合，記敘文中也可融入恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明和議論，說(shuō)明文中也可穿插抒情和描寫(xiě)。但需要注意的是，多種表達(dá)方式的使用要適當(dāng)，切勿喧賓奪主、本末倒置，要切實(shí)把握文章主旨、文體特征，文章風(fēng)格要清晰、一目了然。

教師通過(guò)開(kāi)展多種文體的寫(xiě)作練習(xí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠在考試時(shí)運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行創(chuàng)作，取得不錯(cuò)的成績(jī)。

三、變換寫(xiě)作類(lèi)型促進(jìn)思維發(fā)展

思維發(fā)展也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字構(gòu)建運(yùn)用能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠思辨清晰、邏輯嚴(yán)密、思維新穎、內(nèi)容深刻、具有批判性。所以，在日常習(xí)作練習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的寫(xiě)作類(lèi)型，在大量的實(shí)踐訓(xùn)練中促進(jìn)思維發(fā)展。

以寫(xiě)詩(shī)填詞、古文創(chuàng)作為例，這些雖然不是學(xué)生常見(jiàn)的寫(xiě)作類(lèi)型，但這種多元寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建、思維品質(zhì)提升以及審美能力的培養(yǎng)極為有益。

例如，在教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行品讀鑒賞，研讀其精妙的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)詩(shī)誦詩(shī)的同時(shí)寫(xiě)詩(shī)填詞，在大量的詩(shī)詞創(chuàng)作中提升文字運(yùn)用能力和語(yǔ)言審美能力。

再如，《滕王閣序》這篇優(yōu)秀的作品中富含很多名句和典故，學(xué)生除了要理解掌握之外，還應(yīng)做到學(xué)以致用，巧用文中的成語(yǔ)和典故，點(diǎn)綴自己的文章。引導(dǎo)學(xué)生感受作品的思想情懷和文化底蘊(yùn)，在提升學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們傳承文化經(jīng)典?；趦?yōu)秀文本進(jìn)行二次創(chuàng)作也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑，可以在把握文章中心思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)，變換文章的寫(xiě)作角度、表達(dá)方式等，通過(guò)變換不同的寫(xiě)作類(lèi)型提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、巧用課外隨筆練習(xí)積累寫(xiě)作素材

“不積跬步,無(wú)以至千里；不積小流,無(wú)以成江?！?，要想創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品，提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要積累豐富的寫(xiě)作素材，具備細(xì)膩的情感表達(dá)能力。課外隨筆練習(xí)就是一個(gè)很好的鍛煉方式，學(xué)生可以將自身的實(shí)際經(jīng)歷和切身感受作為創(chuàng)作題材，在作文中融入自己的真情實(shí)感，力求作品新穎、有創(chuàng)意。

例如，給學(xué)生布置周記的寫(xiě)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，寫(xiě)作內(nèi)容不限、題材不限、表達(dá)方式不限。寫(xiě)作目的只有一個(gè)，就是要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉日常學(xué)習(xí)和生活中的美好，用語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。

再者，網(wǎng)絡(luò)日志也是當(dāng)下流行的記錄方式，隨著信息技術(shù)的普及，生活在科技高速發(fā)展時(shí)代的新青年，更易于接受網(wǎng)絡(luò)日志這種創(chuàng)作形式，可以隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)生活中的趣事、感受或反思，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)?？傊?，只要是有心人，一定能在課外隨筆練習(xí)中有所收獲，積累豐富的語(yǔ)言素材。

總之，多元寫(xiě)作益處頗多，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要持之以恒地探索挖掘，從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異和接受水平，構(gòu)建豐富有趣的寫(xiě)作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入創(chuàng)作。學(xué)生可以綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，不斷提升自己的寫(xiě)作能力，嘗試不同的文體創(chuàng)作，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，在不同寫(xiě)作類(lèi)型練習(xí)中促進(jìn)思維發(fā)展。巧用課外隨筆練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，通過(guò)多元的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。